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¿PROBLEMAS DE
      APRENDIZAJE?

PAUTAS DE IDENTIFICACION E
             INTERVENCIÓN



       EDWIN ANDRES GARCIA LOAIZA PSC
       JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
¿Como identificar los
 problemas de aprendizaje ?
Los problemas del aprendizaje afectan a 1 de
 cada 10 niños en edad escolar. Son problemas
 que pueden ser detectados en los niños a partir
 de los 5 años de edad y constituyen una gran
 preocupación para muchos padres ya que
 afectan al rendimiento escolar y a las relaciones
 interpersonales de sus hijos.


            EDWIN ANDRES GARCIA LOAIZA PSC
            JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
Continuación:


Al contrario de lo que podría pensarse un niño
 (a) con P.A , posee características totalmente
 diferentes a las establecidas por el sentido
 común.



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             JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
DIAGNÓSTICO
Un niño con problemas
de aprendizaje suele
tener un nivel normal de
inteligencia, de agudeza
visual y auditiva. Es un
niño que se esfuerza en
seguir las instrucciones,
en concentrarse, y
comportarse bien en su
casa y en la escuela.
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              JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
Cómo detectar problemas de
  aprendizaje en los niños
- Presenta dificultad para entender y seguir tareas e
 instrucciones.
 - Presenta dificultad para recordar lo que alguien le
 acaba de decir.
 - No domina las destrezas básicas de lectura, deletreo,
 escritura y/o matemática, por lo que fracasa en el trabajo
 escolar.
 - Presenta dificultad para distinguir entre la derecha y la
 izquierda, para identificar las palabras, etc. Su tendencia
 es escribir las letras, palabras o números al revés.



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Continuación:
- Le falta coordinación al caminar, hacer deportes o
 llevar a cabo actividades sencillas, tales como
 aguantar un lápiz o amarrarse el cordón del zapato.
 - Presenta facilidad para perder o extraviar su
 material escolar, como los libros y otros artículos.
 - Tiene dificultad para entender el concepto de
 tiempo, confundiendo el "ayer", con el "hoy" y/o
 "mañana".
 - Manifiesta irritación o excitación con facilidad


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CARACTERIZACIÓN
Se pueden tener en cuenta por lo menos seis
 categorías, en las que se incluyen los trastornos de:
1. Actividad motora
2. Emotividad
3. Percepción
4. Simbolización
5. Atención
6. Memoria (leer Pág. 43…)

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INTERVENCIÓN
 Según: When Learning is a Problem/LDA (Learning
   Disabilities Association of America) podemos
   caracterizar los P.A a partir de los siguientes
   aspectos:
                1. Lectura a nivel visual
                    2. Auditivo verbal
                       3. Escritura
                     4. Matemáticas
                  5. Social- emocional
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              JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
TICS SOBRE SU MANEJO
      EN EL AULA

1. FALTA DIFERENCIACIÓN                 2. POSEEN LAS
   ENTRE PEDAGOGÍA Y                   DIDÁCTICAS PERO
       DIDÁCTICAS                      DESCONOCEN SU
      PEDAGÓGICAS                          UTILIDAD.

3. CONOCEN LA UTILIDAD             4. CONOCEN Y APLICAN
DE LAS DIDÁCTICAS, PERO             EFECTIVAMENTE LAS
   CARECEN DE ELLAS                     DIDÁCTICAS

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LOS NIÑOS CON D -E- A

Suelen ser definidos a partir de lo cual es un error
sistemático:

Manifiestan problemas al escuchar, pensar, leer,
             escribir, deletrear o contar.




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             JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
LOS TRASTORNOS
CLÍNICOS EN LA LECTURA …
PODRIAN SER DIFICULTAD EN EL
 APRENDIZAJE Y SER IDENTIFICADOS , SI
 SE CUMPLEN LOS SIGUIENTES
 CRITERIOS:




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Continuación:
1. El niño tiene una habilidad intelectual promedio o
 superior al promedio, según ...
2. La capacidad general de lectura, esto es, el
 reconocimiento de palabras y la comprensión de lo
 leído están significativamente por debajo del grado
 escolar y de la edad mental del niño.
3. No hay daño en la agudeza visual y auditiva



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Continuación:
4. Las capacidades del habla y del lenguaje oral
 están relativamente intactas.
5. Pueden estar presentes cierta variedad de
 síntomas que se relacionan con las descripciones de
 la dislexia.
a. Inversión de letras y palabras.
b. Asociaciones deficientes de sonido y de letras.
c. Mezcla defectuosa de sonidos o de audición
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Continuación …
e. Deficiente memoria visual a corto plazo en la secuencia de
  letras, palabras.

f. Discriminación deficiente de figura- fondo para letras,
  palabras. etc.

g. Orientación izquierda- derecha desordenada.


6. La comprensión de lo que se escucha es superior a la
  comprensión de lo que se lee, y está a nivel normal.

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GLOSARIO
DISGRAFIA: Perturbación de la escritura
 espontánea; sin embargo, la capacidad de copiar
 está intacta.
DISLEXIA: En los niños con dislexia hay una gran
 dificultad por distinguir las letras o grupos de letras,
 así como su orden y ritmo dentro de una palabra y/o
 una frase.
DISCALCULIA:Es un trastorno específico del
 cálculo aritmético. Suele aparecer asociado a la
 dislexia, la disgrafía y a trastornos de la atención.
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INVESTIGACIÓN REGIONAL
             APLICADA
 Nombre del Proyecto: EFECTIVIDAD DE LAS INTERVENCIONES
  COMUNITARIAS PARA LA REDUCCIÓN DE LA AGRESIVIDAD DE LOS
  NIÑOS MATRICULADOS EN PRIMER Y SEGUNDO AÑO EN ESCUELAS
  PÚBLICAS DE PEREIRA, DURANTE EL AÑO 2006

 Investigador (es) principal (es):
  José William Martines

 Nombre del Grupo: EPIDEMIOLOGIA, SALUD Y VIOLENCIA
 Tipo de convocatoria: Programa Nacional de Ciencia y Tecnología de la
  Salud
 Tipo proyecto: Investigación Aplicada

 Objetivos: Evaluar el impacto de intervenciones comunitarias en la
  agresividad de niños matriculados en primer y segundo año en escuelas
  públicas de Pereira, durante el año 2006-2007 para contribuir a desarrollar
  estrategias de intervención que modifiquen la agresividad de los niños.
                     EDWIN ANDRES GARCIA LOAIZA PSC
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Resumen: La agresividad crónica de los niños durante
 la escuela es la condición que mas se relaciona con
 delincuencia en la adolescencia, juventud y vida adulta.
 Los niños persistentemente agresivos hasta los 10 años
 están más asociados a condiciones de vida difíciles,
 deserción escolar, inician mas precozmente su vida
 sexual activa y tienen más parejas, consumen más
 alcohol y tienen mas dificultades para graduarse de una
 Universidad. El presente estudio es un ensayo
 comunitario donde se aleatorizaran las escuelas a tres
 intervenciones y en cada intervención participaran todos
 los niños matriculados en primero y segundo de primaria.
 Las escuelas antes de ser aleatorizadas serán
 estudiados sus contextos para permitir ajustar las
 intervenciones.


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Los grupos definidos para la intervención son: 1. Se
 monitorea el efecto de la remisión al Sistema
 General de Seguridad Social en Salud y se
 establece un sistema de vigilancia. 2 Se interviene al
 docente de cada grupo de primero y segundo en la
 escuela, esta intervención está orientada al
 mejoramiento del manejo que el docente debe
 realizar con los estudiantes a nivel psicoemocional y
 de trastornos del aprendizaje. 3 Se interviene el
 docente, la familia del niño agresivo y se interviene
 el niño para controlar dificultades en el aprendizaje y
 estimular su desarrollo motor.
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 Las familias recibirán apoyo psicoemocional para que estimulen y
  apoyen al niño y al docente. La línea de base se hará con la
  aplicación del Instrumento para la evaluación de comportamientos
  agresivos (COPRAG) que es un instrumento validado y que se viene
  aplicando en el Valle de Aburra desde 2000. Se monitoreara el nivel
  de agresividad de los niños a los 3, 6 y 9 meses después de la
  intervención. Se evaluara la magnitud de la efectividad a través de
  un análisis de varianza. Se publicaran los resultados en revistas
  indexadas internacionalmente y nacionalmente. Con la investigación
  se genera un nuevo conocimiento y se diseña una estrategia con
  evidencia científica para ser aplicada en el sector educativo y al
  Sistema General de Seguridad Social en Salud un modelo de
  atención a los niños agresivos.




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Problemas de aprendizaje

  • 1. ¿PROBLEMAS DE APRENDIZAJE? PAUTAS DE IDENTIFICACION E INTERVENCIÓN EDWIN ANDRES GARCIA LOAIZA PSC JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
  • 2. ¿Como identificar los problemas de aprendizaje ? Los problemas del aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar. Son problemas que pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años de edad y constituyen una gran preocupación para muchos padres ya que afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos. EDWIN ANDRES GARCIA LOAIZA PSC JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
  • 3. Continuación: Al contrario de lo que podría pensarse un niño (a) con P.A , posee características totalmente diferentes a las establecidas por el sentido común. EDWIN ANDRES GARCIA LOAIZA PSC JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
  • 4. DIAGNÓSTICO Un niño con problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, de agudeza visual y auditiva. Es un niño que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse, y comportarse bien en su casa y en la escuela. EDWIN ANDRES GARCIA LOAIZA PSC JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
  • 5. Cómo detectar problemas de aprendizaje en los niños - Presenta dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones. - Presenta dificultad para recordar lo que alguien le acaba de decir. - No domina las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar. - Presenta dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las palabras, etc. Su tendencia es escribir las letras, palabras o números al revés. EDWIN ANDRES GARCIA LOAIZA PSC JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
  • 6. Continuación: - Le falta coordinación al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades sencillas, tales como aguantar un lápiz o amarrarse el cordón del zapato. - Presenta facilidad para perder o extraviar su material escolar, como los libros y otros artículos. - Tiene dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiendo el "ayer", con el "hoy" y/o "mañana". - Manifiesta irritación o excitación con facilidad EDWIN ANDRES GARCIA LOAIZA PSC JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
  • 7. CARACTERIZACIÓN Se pueden tener en cuenta por lo menos seis categorías, en las que se incluyen los trastornos de: 1. Actividad motora 2. Emotividad 3. Percepción 4. Simbolización 5. Atención 6. Memoria (leer Pág. 43…) EDWIN ANDRES GARCIA LOAIZA PSC JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
  • 8. INTERVENCIÓN  Según: When Learning is a Problem/LDA (Learning Disabilities Association of America) podemos caracterizar los P.A a partir de los siguientes aspectos: 1. Lectura a nivel visual 2. Auditivo verbal 3. Escritura 4. Matemáticas 5. Social- emocional EDWIN ANDRES GARCIA LOAIZA PSC JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
  • 9. TICS SOBRE SU MANEJO EN EL AULA 1. FALTA DIFERENCIACIÓN 2. POSEEN LAS ENTRE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICAS PERO DIDÁCTICAS DESCONOCEN SU PEDAGÓGICAS UTILIDAD. 3. CONOCEN LA UTILIDAD 4. CONOCEN Y APLICAN DE LAS DIDÁCTICAS, PERO EFECTIVAMENTE LAS CARECEN DE ELLAS DIDÁCTICAS EDWIN ANDRES GARCIA LOAIZA PSC JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
  • 10. LOS NIÑOS CON D -E- A Suelen ser definidos a partir de lo cual es un error sistemático: Manifiestan problemas al escuchar, pensar, leer, escribir, deletrear o contar. EDWIN ANDRES GARCIA LOAIZA PSC JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
  • 11. LOS TRASTORNOS CLÍNICOS EN LA LECTURA … PODRIAN SER DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE Y SER IDENTIFICADOS , SI SE CUMPLEN LOS SIGUIENTES CRITERIOS: EDWIN ANDRES GARCIA LOAIZA PSC JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
  • 12. Continuación: 1. El niño tiene una habilidad intelectual promedio o superior al promedio, según ... 2. La capacidad general de lectura, esto es, el reconocimiento de palabras y la comprensión de lo leído están significativamente por debajo del grado escolar y de la edad mental del niño. 3. No hay daño en la agudeza visual y auditiva EDWIN ANDRES GARCIA LOAIZA PSC JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
  • 13. Continuación: 4. Las capacidades del habla y del lenguaje oral están relativamente intactas. 5. Pueden estar presentes cierta variedad de síntomas que se relacionan con las descripciones de la dislexia. a. Inversión de letras y palabras. b. Asociaciones deficientes de sonido y de letras. c. Mezcla defectuosa de sonidos o de audición d. Discriminación deficiente de fonemas. EDWIN ANDRES GARCIA LOAIZA PSC JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
  • 14. Continuación … e. Deficiente memoria visual a corto plazo en la secuencia de letras, palabras. f. Discriminación deficiente de figura- fondo para letras, palabras. etc. g. Orientación izquierda- derecha desordenada. 6. La comprensión de lo que se escucha es superior a la comprensión de lo que se lee, y está a nivel normal. EDWIN ANDRES GARCIA LOAIZA PSC JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
  • 15. GLOSARIO DISGRAFIA: Perturbación de la escritura espontánea; sin embargo, la capacidad de copiar está intacta. DISLEXIA: En los niños con dislexia hay una gran dificultad por distinguir las letras o grupos de letras, así como su orden y ritmo dentro de una palabra y/o una frase. DISCALCULIA:Es un trastorno específico del cálculo aritmético. Suele aparecer asociado a la dislexia, la disgrafía y a trastornos de la atención. EDWIN ANDRES GARCIA LOAIZA PSC JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
  • 16. INVESTIGACIÓN REGIONAL APLICADA  Nombre del Proyecto: EFECTIVIDAD DE LAS INTERVENCIONES COMUNITARIAS PARA LA REDUCCIÓN DE LA AGRESIVIDAD DE LOS NIÑOS MATRICULADOS EN PRIMER Y SEGUNDO AÑO EN ESCUELAS PÚBLICAS DE PEREIRA, DURANTE EL AÑO 2006  Investigador (es) principal (es): José William Martines  Nombre del Grupo: EPIDEMIOLOGIA, SALUD Y VIOLENCIA  Tipo de convocatoria: Programa Nacional de Ciencia y Tecnología de la Salud  Tipo proyecto: Investigación Aplicada  Objetivos: Evaluar el impacto de intervenciones comunitarias en la agresividad de niños matriculados en primer y segundo año en escuelas públicas de Pereira, durante el año 2006-2007 para contribuir a desarrollar estrategias de intervención que modifiquen la agresividad de los niños. EDWIN ANDRES GARCIA LOAIZA PSC JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
  • 17. Resumen: La agresividad crónica de los niños durante la escuela es la condición que mas se relaciona con delincuencia en la adolescencia, juventud y vida adulta. Los niños persistentemente agresivos hasta los 10 años están más asociados a condiciones de vida difíciles, deserción escolar, inician mas precozmente su vida sexual activa y tienen más parejas, consumen más alcohol y tienen mas dificultades para graduarse de una Universidad. El presente estudio es un ensayo comunitario donde se aleatorizaran las escuelas a tres intervenciones y en cada intervención participaran todos los niños matriculados en primero y segundo de primaria. Las escuelas antes de ser aleatorizadas serán estudiados sus contextos para permitir ajustar las intervenciones. EDWIN ANDRES GARCIA LOAIZA PSC JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
  • 18. Los grupos definidos para la intervención son: 1. Se monitorea el efecto de la remisión al Sistema General de Seguridad Social en Salud y se establece un sistema de vigilancia. 2 Se interviene al docente de cada grupo de primero y segundo en la escuela, esta intervención está orientada al mejoramiento del manejo que el docente debe realizar con los estudiantes a nivel psicoemocional y de trastornos del aprendizaje. 3 Se interviene el docente, la familia del niño agresivo y se interviene el niño para controlar dificultades en el aprendizaje y estimular su desarrollo motor. EDWIN ANDRES GARCIA LOAIZA PSC JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS
  • 19.  Las familias recibirán apoyo psicoemocional para que estimulen y apoyen al niño y al docente. La línea de base se hará con la aplicación del Instrumento para la evaluación de comportamientos agresivos (COPRAG) que es un instrumento validado y que se viene aplicando en el Valle de Aburra desde 2000. Se monitoreara el nivel de agresividad de los niños a los 3, 6 y 9 meses después de la intervención. Se evaluara la magnitud de la efectividad a través de un análisis de varianza. Se publicaran los resultados en revistas indexadas internacionalmente y nacionalmente. Con la investigación se genera un nuevo conocimiento y se diseña una estrategia con evidencia científica para ser aplicada en el sector educativo y al Sistema General de Seguridad Social en Salud un modelo de atención a los niños agresivos. EDWIN ANDRES GARCIA LOAIZA PSC JORNADAS ESCOLARES COMPLEMENTARIAS