El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y diseña Rompecabezas para dibujar una flor, inspirado en el cuento EL PEQUEÑO NIÑO, de Helen E Buckley. Con esta técnica de dibujo (con la mano izquierda) se promueve el aprendizaje transversal de las matemáticas y el arte, de una manera creativa y autónoma.

1. La presente actividad de aprendizaje fue diseñada y creada por:
MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA
Dibujando una Flor
Actividadde aprendizajeinspiradaen el cuento «ElPequeñoNiño» de HelenE. Buckley»
Las Matemáticas como Herramienta de Creación de Arte
(Técnica didáctica lúdico-transversal para promover el hemisferio cerebral derecho)

2. (3,4) (8,5) (2,6) (7,5) (6,8) (4,8) (6,1) (1,7)
(3,8) (7,4) (8,8) (1,1) (5,2) (2,2) (4,2) (6,5)
(8,1) (7,3) (1,2) (6,6) (5,4) (4,7) (3,1) (2,5)
(2,8) (4,1) (6,7) (1,4) (3,2) (5,8) (8,7) (7,7)
(3,6) (4,5) (6,2) (1,8) (2,3 (8,2) (7,8) (5,5)
(1,5) (7,6) (4,3) (5,7) (3,7) (2,1) (6,4) (8,4)
(7,2) (8,3) (6,3) (1,6) (5.1) (7,1) (5,3) (3,3)
(2,7) (1,3) (3,5) (8,6) (4,6) (2,4) (4,4) (5,6)
Dibuja en la cuadrícula de la derecha, los fragmentos de imagen identificados mediante pares ordenados (a,b); donde la letra a, indica el
renglón; y la letra b, la columna. Pero para ello, deberás usar tu mano izquierda. Como ejemplo, el fragmento (3,4) fue dibujado en el
renglón 3, columna 4.
Nota:
Sí eres zurdo/a, deberás
usar tu mano derecha.
Rompecabezas Lúdico (Matemático-Artístico)
Acertijo creado y diseñado por el
Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA
Correo: jsnoyola@hotmail.com
http://didacticadelasmatematicasylasciencias.blogspot.mx/
Renglón  Horizontal
ColumnaVertical
1……………………….8
1
.
.
.
.
8

3. Propósitos de compartir esta Técnica de aprendizaje del
Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA a otros docentes:
• Motivar a los docentes de diversas áreas del conocimiento a promover el
desarrollo estrategias de aprendizaje transversales para que logren vincular las
matemáticas con arte, a través del dibujo sistemático, bajo la estrategia de
aprendizaje por descubrimiento guiado.
• Motivar a los docentes a promover estrategias de aprendizaje más
significativas, y que desarrollen las competencias genéricas y disciplinares
(matemáticas y arte) en su alumnos.
• Motivar a los docentes a promover el desarrollo de: la creatividad, las
diferentes inteligencias múltiples, estilos de aprendizaje ,etc.
• Presentar Evidencias de Productos que los alumnos logran desarrollar de una
manera sistemática y divertida, aplicando las matemáticas y estrategias
didácticas lúdicas .
• Motivar a los docente a que se propongan retos de aprendizaje significativo a
través de este tipo de técnicas, aún en centros educativos que se encuentran
en contextos que carecen de infraestructura y apoyo.
• Pero sobretodo, traducir las matemáticas en procesos y técnicas que nos
inspiran a: ampliar nuestras facultades, adaptarnos y transformar la realidad
en la que como seres humanos interactuamos.

4. http://maestrosymaestras.blogcinda
rio.com/ficheros/lecturas/el_nino_p
equeno.pdf
Esta actividad de aprendizaje se
inspiró en el Cuento «El Pequeño
Niño» de Helen E. Buckley. Cuya
finalidad o propósito es,
presentar alternativas didáctico-
pedagógicas para propiciar y
promover el aprendizaje activo,
independiente y autónomo; de
manera transversal
(matemáticas y arte) y creativa.
Sitio de acceso al cuento:

5. https://www.youtube.com/watch?v=mmBYow-kabw
Cuento «El Pequeño Niño» en formato de historieta animada
Sitio en Red Social You Tube:

6. https://www.youtube.com/watch?v=pLy0VSLoFbA
https://www.youtube.com/watch?v=uh6r3LVxD6k
Cuento «El Pequeño Niño» en formato de cortometraje
Sitio de cortometraje en You Tube:
Sitio de cortometraje en You Tube:

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8. (3,4) (8,5) (2,6) (7,5) (6,8) (4,8) (6,1) (1,7)
(3,8) (7,4) (8,8) (1,1) (5,2) (2,2) (4,2) (6,5)
(8,1) (7,3) (1,2) (6,6) (5,4) (4,7) (3,1) (2,5)
(2,8) (4,1) (6,7) (1,4) (3,2) (5,8) (8,7) (7,7)
(3,6) (4,5) (6,2) (1,8) (2,3 (8,2) (7,8) (5,5)
(1,5) (7,6) (4,3) (5,7) (3,7) (2,1) (6,4) (8,4)
(7,2) (8,3) (6,3) (1,6) (5.1) (7,1) (5,3) (3,3)
(2,7) (1,3) (3,5) (8,6) (4,6) (2,4) (4,4) (5,6)
Dibuja en la cuadrícula de la derecha, los fragmentos de imagen identificados mediante pares ordenados (a,b); donde la letra a, indica el
renglón; y la letra b, la columna. Pero para ello, deberás usar tu mano izquierda. Como ejemplo, el fragmento (3,4) fue dibujado en el
renglón 3, columna 4.
Nota:
Sí eres zurdo/a, deberás
usar tu mano derecha.
Rompecabezas Lúdico (Matemático-Artístico)
Acertijo creado y diseñado por el
Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA
Correo: jsnoyola@hotmail.com
http://didacticadelasmatematicasylasciencias.blogspot.mx/
Renglón  Horizontal
ColumnaVertical
1……………………….8
1
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9. Evidencia de dibujo en proceso de desarrollo por una niña

10. Evidencia de dibujo desarrollado por una niña

11. ¿Qué Estilos de Aprendizaje se promueve con esta técnica
didáctica, según Howard Gardner?
Lógico-matemática
Espacial
Cinético-corporal
Naturista

12. ¿Qué Estilos de Aprendizaje se promueve con esta técnica didáctica,
según la teoría de Los Hemisferios Cerebrales?
Inteligencia
espacial
Perspicacia Habilidad
para dibujar
Sentido
numérico
Pensamiento
Estratégico

13. La inteligencia lógica-matemática
Es la capacidad para analizar de manera efectiva y razonar adecuadamente. Se
incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, funciones y
abstracciones. Los tipos de proceso que se usan al servicio de esta inteligencia son:
clasificación, categorización, inferencia, generalización, cálculo y demostración de
la hipótesis.
¿Cuáles son las cualidades de las personas con una inteligencia lógica-
matemática?
• Facilidad para resolver problemas lógicos, puzzles.
• Metódico, realiza tareas de forma secuencial
• Habilidad con el cálculo numérico.
• Encuentra fácilmente patrones y semejanzas entre objetos o acciones.

14. La inteligencia espacial
Es la capacidad que tiene cada individuo frente a aspectos como colores, líneas,
formas, figuras, espacios, y la relación que existe entre ellos. Es además la
capacidad que tiene una persona para procesar información en tres dimensiones.
Características de la inteligencia espacial:
• Tienden a percibir la realidad, apreciando tamaños, direcciones y relaciones
espaciales.
• Son capaces de reproducir mentalmente objetos que se han observado.
• Saben reconocer el mismo objeto en diferentes circunstancias,
independientemente del lugar, posición o situación en que el objeto se
encuentre.
• Pueden describir coincidencias o similitudes entre objetos que son distintos.
(perspicaces)

15. Te invito a visitar el BLOG de Didáctica de las Matemáticas y Ciencias
Del Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA
http://didacticadelasmatematicasylasciencias.blogspot.mx/