Formación integrada centrada en el especialista residente
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Una vez más, innoVando en jueVes se convierte en un punto de encuentro para el intercambio de ideas, para conocerse, establecer lazos de colaboración y para la difusión, transferencia o adopción de prácticas innovadoras entre los y las agentes y sectores implicados en el desarrollo de iniciativas innovadoras en el aprendizaje (profesionales de igualdad, bienestar social y salud, educación, grupos de investigación, empresas y entidades colaboradoras, asociaciones,…)
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- 1. “Innovar” en formación integrando la perspectiva de los especialistas internos residentes. Nicola Lorusso MPySP Hospital Universitario Virgen del Rocío Sevilla
- 2. Enfoque en el receptor Formación Integrada Centrada en el Especialista
- 3. Cuestionario de Expectativas y Necesidades de Formación
- 4. Resultados
- 5. Expectativas sobre el Programa de Formación “Mis expectativas son escasas…. lo veo una absoluta pérdida de tiempo…” “los temas son impuesto y los cursos obligatorios” “ …falta de conocimientos básicos para aprovechar debidamente el curso…” “…adquirir competencias profesionales” “…es una vía útil e interactiva y necesaria de formación…” “…Espero aprender métodos y técnicas útiles…” “No tengo conocimiento del Programa” “…hay módulos que no me van a servir mucho para mi especialidad...” “…no quiero meros tochos o charlas que simplemente se conviertan en una actividad que debo rellenar.”
- 6. Expectativas sobre el Programa de Formación Percepción del grado de utilidad en relación a los temas desarrollados en el PCEF Utilidad de los Temas Grado de Utilidad Media Reanimación cardiopulmonar 9,25 Habilidades de comunicación. 8,53 Toma de decisiones basadas en la evidencia. 8,41 Ética 8,2 Metodología de investigación. 7,85 Seguridad del paciente. 7,69 Modelos mejora continua e innovación en salud. 7,04 Protección Radiológica 6,65 Organización SSPA. 6,51
- 7. Necesidades de Formación Autopercepción en el dominio de las competencias abordas en el PCEF Dominio de las competencias abordadas Grado de Acuerdo Media Utilizar las actitudes comunicacionales básicas. 8,63 Llevar a cabo comunicación centrada en persona/paciente. 8,01 Saber contribuir a mejorar la accesibilidad de los usuarios 5,74 para ser atendidos. Conocer los derechos de segunda generación. 5,64 Saber dónde consultar/derivar la demanda de información. 5,26 Conocimiento metodologías básicas de investigación. 4,86 Utilizar modelos de mejora continua e innovación 4,61
- 8. Discusión
- 9. Expectativas y Necesidades de Comunicación Sistema -EIRes Adaptar contenidos Participación Espacios de aprendizajes Adquirir competencias trasversales Formación
- 10. Necesidades y Expectativas de Formación Y ESPERAN LOS EIRes El PCEF: diferentes puntos de vistas! Fundamental el uso de múltiples herramientas de evaluación para obtener una perspectiva amplia.
- 11. Si el sistema quiere un “profesional con una visión holística de la actividad que realiza y no un mero técnico de una parcela” habrá que in-FORMARLE de manera contundente. EIR Muchas Gracias n.lorusso@hotmail.com
Notas del editor
- Conozco los derechos de segunda generación: libre elección, voluntades vitales anticipadas, segunda opinión médica, garantía de plazos de respuesta. Saber dónde consultar y/o derivar la demanda de información sobre otras prestaciones y servicios de otras unidades.
- El número de stakeholders implicados, que por características, cuales formación de base, contexto laboral y funciones, son muy diferentes y expresan, a veces, contrapuestas opiniones71. En definitiva, el proceso de comparación de múltiples perspectivas, para evaluar la percepción sobre el PCEF, se presenta como característica intrínseca del mismo y sirve como base para reflexionar, adaptar y actualizar la información acerca del Programa, reconsiderando periódicamente la opinión de todos los agentes implicados72. Debido a las diferentes características intrínsecas de los stakeholders implicados e del mismo programa es fundamental el utilizo de múltiples herramientas de evaluación para obtener una perspectiva amplia.
- El holismo (del griego ὅλος [yólos]: "todo", "por entero", "totalidad") es una posición metodológica y epistemológica que postula cómo los sistemas (ya sean físicos, biológicos, sociales, económicos, mentales, lingüísticos, etc.) y sus propiedades, deben ser analizados en su conjunto y no solo a través de las partes que los componen, peor aun consideradas éstas separadamente. Analiza y observa el sistema como un todo integrado y global que en definitiva determina cómo se comportan las partes mientras, un mero análisis de éstas, no puede explicar por completo el funcionamiento del todo. El holismo considera que el "todo" es un sistema más complejo que una simple suma de sus elementos constituyentes o, en otras palabras, que su naturaleza como ente no es derivable de sus elementos constituyentes. El holismo defiende el sinergismo entre las partes y no la individualidad de cada una