En este PPT, presento avances de resultados, según los métodos cuantitativos, de mi tesis de doctorado. Esta presentación ha sido realizada en el X Seminario Internacional de Investigación en Estudios Filológicos de la UNED, Madrid, a fecha de 21 de febrero 2019

1. EXPRESIÓN ESCRITA EN LENGUA INGLESA
MEDIANTE EL BLOGGING EN EL ENFOQUE AICLE:
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Departamento de Filologías Extranjeras y sus Lingüísticas
Facultad de Filología
UNED
21 Febrero 2019
Curso Académico 2018-2019
Doctorando: Salvador Montaner Villalba
Directores: Dra. Ana Ibañez Moreno, UNED
Dr. Jesús García Laborda, UAH

2. PUNTOS EXPOSICIÓN:
1. TESIS
2. AGRADECIMIENTOS

3. •¿Qué?
- Desarrollo de la Expresión Escrita mediante el Blogging
• ¿Por qué?
- Mejora de la calidad de la Producción Escrita
- Pocas Publicaciones en torno al Blogging y la Enseñanza del
Inglés (enfoque CLIL) en la Enseñanza Secundaria Obligatoria y
Enseñanza Postobligatoria no universitaria

4. • 1. Objetivo Principal:
La Competencia en Producción Escrita mejora mediante el empleo del
Blogging y, en particular, en Wordpress (www.wordpress.com )
• 2. Objetivo Secundario:
Competencia en Comprensión Lectora
• 3. Objetivo Tercero:
Adquisición de Vocabulario especializado en Lengua Inglesa (Geografía)

5. Enfoques metodológicos AICLE, o CLIL Blogs
Constructivismo Content Language
Integrated Learning
(David Marsh, 1994)
Blogs en la Enseñanza de Lenguas
(Campbell, 2003; Richardson,
2010, etc)
Enfoque Comunicativo 4 principios relevantes (Do
Coyle, 2002)
Montaner, 2016, blogging e inglés
técnico, investig-acción
Montaner, 2017, inglés técnico,
estudio caso
- contenido y adquisición de
conocimientos
-Lenguaje como transmisor
para el aprendizaje
Montaner, 2018a, blogging, abp, 3 ESO
Montaner, 2018b, blogging, 4 ESO
Montaner, 2018c, theoretical work
Aprendizaje por Tareas -Reto cognitivo para el
alumno
-Multiculturalidad
AELFE18, blogging, análisis
rango, inglés técnico
2019
CIEB18, blogging, AICLE, estudio
caso

6. Investigación- acción
(participativa y crítica) Cuantitativaa
Muestra
•22 estudiantes de
inglés.
•11 Grupo C
•11 Grupo E
•Nivel: 3º ESO
•A2
•Material Digital
Técnicas e
instrumentos
•Pre-test
•Post-test
•Producciones
escritas
•Observación
directa

7. Valoración del programa de intervención en las variables del bloque de
producto
Gráfica 1. Interacción de Grupo y Tiempo en la calificación total del bloque de producto

8. Gráfica 2. Evolución de las calificaciones entre grupos en el
componente contenido

9. Gráfica 3. Evolución de las calificaciones entre grupos en el
componente organización

10. Gráfica 4. Evolución de las calificaciones entre grupos en el
componente gramática

11. Gráfica 5. Evolución de las calificaciones entre grupos en el
componente vocabulario

12. Gráfica 6. Evolución de las calificaciones entre grupos en ortografía

13. Alsubaie, A., & Madini, A. A. (2018). The effect of using blogs to enhance the writing
skill of English language learners at a Saudi university. Global Journal of Educational
Studies, 4(1), 13
Aydin, S. (2014). The use of blogs in learning English as a foreign language. Mevlana
International Journal of Education (MIJE) 4(1), 244-259. DOI: 10.13054
Coyle, D. (2002) Relevance of CLIL to the European commission language learning
objectives. CLIL/EMILE european dimension: Actions, trends and foresight potential
() European Commission, Public Services Contract DG 3406/001-001
Domalewska, D. (2014). Technology-supported classroom for collaborative learning:
Blogging in the foreign language classroom. International Journal of Education and
Development using ICT, 10(4)

14. Garcia Laborda, J. (2018) Razones para el uso de blogs por maestros en formación.
Paper presented at the IN-RED 2018. IV Congreso Nacional De Innovación Educativa
y Docencia En Red, 16-22. DOI: 10.4995
Gunduz, M. (2016) Promoting interaction through blogging in language classrooms.
International Journal of Research in Education and Science, 2(2), 438-443
Hernández-Nanclares, N., & Jimenez-Muñoz, A. (2016). ICT in EMI programmes at
tertiary level in Spain: A holistic model. New Perspectives on Teaching and Working
with Languages in the Digital Era, (Pareja-Lora, Calle-Martínez, Rodríguez-Arancón,
eds.) 406 pp. DOI: 10.14705
Marsh, D. (1994). Bilingual education & content and language integrated learning.
International Association for Cross-Cultural Communication (Eds.), Language
Teaching in the Member States of the European Union (Lingua).Paris: University of
Sorbonne

15. Montaner, S. (2016) La competencia en producción escrita del inglés técnico
mediante el Blogging (Investigación-Acción), en Actas del I Congreso Internacional
de Enseñanza del Inglés en Centros Educativos, Madrid: CEU Ediciones, 233-242
Montaner, S. (2017, Julio) La competencia en producción escrita del inglés técnico
mediante el Blogging (Estudio del caso), en Verbeia. Monográfico: La Enseñanza de
lenguas y la educación multilingüe. Año III. Nº1. 84-102
Montaner, S. (2018a) La Competencia en Producción escrita en lengua inglesa
mediante el Blogging en un entorno de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la
Enseñanza Secundaria Obligatoria, en Conference Proceedings EdunovaTIC2017, 2nd
Virtual International Conference on Education, Innovation and ICT, Eindhoven, NL:
Adaya Press, pp. 1130-1138

16. Montaner, S. (2018, b) Aplicación del Blogging y/o Google Docs para fomentar la
competencia en producción escrita en la enseñanza del inglés, en UTE. Revista de
Ciències de l’Educació, 1, 43-59. DOI: 10.17345/ute.2018.1
Montaner, S. (2018, c) El blogging en el proceso educativo. Aplicación para la
enseñanza de idiomas, en Campus Educación Revista Digital Docente, 9, 5-10.
Disponible en https://www.campuseducacion.com/revista-digital-
docente/numeros/9/files/assets/basic-html/page-5.html#
Montaner, S. (próx.) La producción escrita en la enseñanza del inglés para fines
específicos mediante el Blogging: análisis del rango de la producción escrita, en
AELFE18.
Montaner, S. (próx) La Competencia en Producción Escrita en lengua inglesa
mediante el Blogging en el enfoque AICLE en la Enseñanza Secundaria Obligatoria:
Estudio del Caso, en CIEB18

17. Özdemir, E., & Aydın, S. (2015). The effects of blogging on EFL writing achievement.
Procedia-Social and Behavioral Sciences, 199, 372-380. DOI: 10.1016
Vurdien, R. (2013). Enhancing writing skills through blogging in an advanced English
as a foreign language class in Spain. Computer Assisted Language Learning, 26(2),
126-143
Wu, H., & Wu, P. (2011). Learners' perceptions on the use of blogs for EFL learning.
US-China Education Review A 3, 323-330

18. -A NIVELACADÉMICO:
DR. JESÚS GARCÍA LABORDA
DRA. ANA IBAÑEZ MORENO
DRA. ELENA BÁRCENA
-A NIVEL DE EXPERIMENTACIÓN EN EL CENTRO:
A LA DIRECCIÓN DEL IES ALBAL, VALENCIA
AL DPTO DE INGLÉS
A PAU BERENGUER, PROFESOR DE GEOGRAFÍA
A LOS ALUMNOS PARTICIPANTES EN LA EXPERIMENTACIÓN

19. https://www.researchgate.net/profile/Salvador_Montaner-Villalba
https://uned-es.academia.edu/SalvadorMontanerVillalba
https://www.linkedin.com/in/salvadormontanerdocente/