1. TALLER
LAS POTENCIALIDADES PEDAGÓGICAS DE LA WEB SOCIAL (WEB 2.0)
CURSANTE: Quiroga, María Ana de los Ángeles
Año 2014

2. Curso: 2° año Profesorado en Inglés
Asignatura: Lengua y Cultura II
PROPUESTA DIDÁCTICA “MEMORIA E IDENTIDAD. GUERRA DE MALVINAS”
Propósitos
-Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos partícipes y responsables.
-Propiciar un espacio de reflexión sobre la problemática a abordar, superando visiones
fragmentarias y promoviendo el respeto por el otro.
-Instaurar un ámbito de trabajo colaborativo en el cual tanto docente como alumnos
desarrollen diversas formas de comunicación para la realización de las tareas propuestas.
-Familiarizar a los alumnos con una variedad de géneros textuales que le permitan
conocer más en profundidad la temática y desarrollar la competencia comunicativa.
·
Objetivos
Que los alumnos:
-Comprendan y produzca textos informativos y expositivos de gradual complejidad.
-Desarrollen habilidades de selección, jerarquización, análisis y síntesis de información
relevante para la temática abordada, con mediación de las TIC.
-Desarrollen el pensamiento crítico y reflexivo sobre la historia y cultura de nuestro país.
Contenidos ·
· CONTENIDOS TEMÁTICOS
-Memoria e identidad. Guerra de Malvinas. Contexto histórico. Causas y Consecuencias.
CONTENIDOS RELACIONADOS CON TIC
-Herramientas de edición de textos. Wiki. Uso de aplicación para realizar línea de tiempo
(Cronos). Recursos para realizar video (Windows Movie Maker). Presentaciones con
Prezy.
PRÁCTICAS DE LENGUAJE

3. -Narración - exposición - debate - comparación y contraste -
CONTENIDO GRAMATICAL.
-El discurso informativo. El discurso argumentativo. Marcadores discursivos. Coherencia y
cohesión. Vocabulario específico relacionado con el tema.
Saberes previos necesarios:
· En relación con la disciplina: Antecedentes históricos de conflicto Gran Bretaña –
Argentina.
· En relación con las TIC: Prezi – Herramientas de edición de texto –
Actividad 1
Apertura: la docente presenta los alumnos una serie de fotografías y solicita que en
grupos de no más de tres alumnos, compartan ideas sobre lo que observan. Solicita que
redacten un breve informe de sus impresiones con respecto a lo observado, en no más de
una carilla en un editor de texto de su elección.
Horas: Tiempo previsto: 1 hora.
Desarrollo:
La docente propone que los alumnos investiguen en la web los principales
acontecimientos históricos de la Guerra de Malvinas y plasmen lo estudiado en una línea
de tiempo. Sugiere el uso de la aplicación Cronos.
Horas: Tiempo previsto: 2 horas más actividad extraescolar.
Cierre: Cada grupo expone frente a la clase los resultados de sus investigaciones a fin de
comparar y contrastar la información abordada. La docente fomenta la reflexión sobre la
búsqueda de información y la necesidad de trabajar con diversas fuentes. Se espera que
los alumnos expongan sus impresiones con respecto a la modalidad de trabajo. Como
tarea final de esta primera parte, se solicitará a los alumnos ilustren la línea de tiempo y
compartan sus producciones en la web, subiéndolas a www.slideshare.net – Se propone
como alternativa que trabajen con PREZI.
Horas: Tiempo previsto : 2 horas más actividad extraescolar.
Recursos
Tutoriales : para el uso de Cronos.
Bibliografía: trabajarán con la información extraída de la web.
-Evaluación
a. Instrumentos: evaluación diagnóstica a partir de la información recolectada durante el
trabajo en clase. Producciones de los grupos.
b. Criterios:
-Comprensión de las consignas planteadas.
-Coherencia y cohesión en las producciones escritas.
-Capacidad de expresar ideas coherentes, de argumentar y contraargumentar en forma
oral durante las exposiciones.
c. Indicadores de logro
-Formula hipótesis en relación con el sentido de los textos abordados.
-Desarrolla estrategias de interpretación de textos.
-Reconoce características fundamentales de los géneros discursivos y realiza
transferencia de géneros (Ej: de un documento histórico a una línea de tiempo).
-Expresa opiniones, debate y argumenta con un nivel aceptable de LE.

4. Actividad 2
Apertura: La docente comenta a los alumnos que se realizarán dos entrevistas a ex
combatientes de Malvinas, uno de nacionalidad argentina y otro de nacionalidad inglesa.
Propone que los alumnos, en grupos, elaboren un cuestionario guía para la entrevista que
refleje los aspectos trabajados en clase. Antes de la realización de esta guía, solicita a los
alumnos consulten en sitios académicos de internet a elección sobre la forma de realizar
una entrevista. Propone la puesta en común de las preguntas planteadas a fin de
seleccionar las más apropiadas para realizar las entrevistas.
Horas: Tiempo previsto: 2 horas.
Desarrollo: Los alumnos realizarán en primer lugar entrevista a excombatiente de la
ciudad de Castelli. Para esto, la docente lo invitará al Establecimiento a fin de socializar
dicha entrevista y enmarcarla institucionalmente.
Posteriormente, mediante SKYPE se llevará a cabo entrevista a excombatiente de
Malvinas de nacionalidad Inglesa. La realización de esta actividad dependerá de varios
factores: disponibilidad de los destinatarios, tiempos y espacios acordados entre los
alumnos y el entrevistado. Deberá necesariamente ser flexible a esto.
Horas: Tiempo previsto: 3 horas más actividad extraescolar.
Cierre: alumnos elaborarán conclusiones por escrito y en grupos, las cuales serán
compartidas en formato de ensayo en SLIDESHARE.
Horas: Tiempo previsto: 1 hora.
Recursos
-Guía para la elaboración de entrevistas.
-Skype
-www.slideshare.net
Evaluación
a. Instrumentos: entrevista elaborada a partir del trabajo en grupos – entrevistas
efectivamente realizadas.
b. Criterios:
-Coherencia y cohesión en el uso de la lengua a partir del género discursivo trabajado.
-Participación grupal y compromiso con el trabajo en equipo.
c. Indicadores de logro
-Comprende y extrae información significativa a partir de la interacción oral (entrevista).
-Extrapola información a otros géneros discursivos.
-Expresa opiniones, debate y argumenta con un nivel aceptable de LE.
Actividades de cierre
Apertura: la docente muestra a los alumnos el siguiente video
http://www.youtube.com/watch?v=10d1JXRN_aY
Realiza una serie de preguntas que funcionan como disparadoras para la discusión. Las
mismas sugieren la reflexión sobre el conflicto desde la idea de memoria e identidad.
Horas: Tiempo previsto: 1 hora.
Desarrollo: La docente propone la realización de un cortometraje a partir de la utilización
de la aplicación Windows Movie Maker. A partir del material recolectado y de la
información abordada, se solicita a los alumnos un cortometraje ilustrativo.
Horas: Tiempo previsto : 1 hora más tarea extraescolar.
Cierre: Los alumnos comparten sus producciones en la clase. La docente estimula la

5. reflexión no sólo sobre el tema en cuestión, sino también sobre el proceso de aprendizaje
de los alumnos (metacognición), sus fortalezas y aspectos a mejorar en relación con la
lengua. Los cortometrajes serán publicados en forma virtual en la página web institucional
y serán presentados en el canal de cable local.
Horas: Tiempo previsto: 1 hora más tarea extraescolar.
Recursos
Tutoriales para el uso de Movie Maker.
http://www.wondershare.es/video-editor/free-video-editing-software-windows.html
Evaluación
a.Instrumentos: cortometraje.
b. Criterios:
-Creatividad y originalidad en las producciones realizadas.
-Uso fluido de la lengua meta durante la actividad de reflexión.
-Reflexión intercultural e intralingüística.
c. Indicadores de logro:
-Puede presentar mediante un recurso multimodal un tema específico, combinando
información teórica e impresiones personales.
-Reflexiona sobre su propio proceso de aprendizaje y sobre el impacto de la propuesta.
EVALUACIÓN FINAL
-Devolución oral sobre las producciones realizadas y el impacto público de las mismas.
-Reflexión metacognitiva a partir de la temática abordada y el uso responsable de las TIC.
BIBLIOGRAFÍA
-Consejo Federal de Educación (2012). Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Lenguas
Extranjeras. Educación Primaria y Secundaria. Resolución Nº 181. Extraído el 2 de julio
de 2013 desde
http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res12/181-12_01.pdf
-Correa, G. y Rodríguez, M. A. (2013). Clase 1: Secuencias didácticas para LE con
inclusión de TIC. Enseñar con TIC Lenguas Extranjeras II. Especialización docente de
nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
-Correa, G. y Rodríguez, M. A. (2013). Clase 5: Gestionando la clase de LE con TIC.
Enseñar con TIC Lenguas Extranjeras II. Especialización docente de nivel superior en
educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la
Nación.
Correa, G. y Rodríguez, M. A. (2013). Clase 6: La evaluación en LE con integración de
TIC. Enseñar con TIC Lenguas Extranjeras II. Especialización docente de nivel superior
en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Feldman, D. (2010a). Didáctica general. Aportes para el desarrollo curricular. Buenos
Aires: Ministerio de Educación de la Nación. Extraído el 20 de septiembre de 2013 desde
http://repositorio.educacion.gov.ar:8080/dspace/bitstream/handle/123456789/89818/Didact
ica%20general.pdf?sequence=1
-Rodríguez, M. A. (2013). Secuencia 2: Ciudadanos en la red. Prácticas letradas y
cultura digital. Enseñar con TIC Lenguas Extranjeras II. Especialización docente de nivel
superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la
Nación.
-www.youtube.com

6. reflexión no sólo sobre el tema en cuestión, sino también sobre el proceso de aprendizaje
de los alumnos (metacognición), sus fortalezas y aspectos a mejorar en relación con la
lengua. Los cortometrajes serán publicados en forma virtual en la página web institucional
y serán presentados en el canal de cable local.
Horas: Tiempo previsto: 1 hora más tarea extraescolar.
Recursos
Tutoriales para el uso de Movie Maker.
http://www.wondershare.es/video-editor/free-video-editing-software-windows.html
Evaluación
a.Instrumentos: cortometraje.
b. Criterios:
-Creatividad y originalidad en las producciones realizadas.
-Uso fluido de la lengua meta durante la actividad de reflexión.
-Reflexión intercultural e intralingüística.
c. Indicadores de logro:
-Puede presentar mediante un recurso multimodal un tema específico, combinando
información teórica e impresiones personales.
-Reflexiona sobre su propio proceso de aprendizaje y sobre el impacto de la propuesta.
EVALUACIÓN FINAL
-Devolución oral sobre las producciones realizadas y el impacto público de las mismas.
-Reflexión metacognitiva a partir de la temática abordada y el uso responsable de las TIC.
BIBLIOGRAFÍA
-Consejo Federal de Educación (2012). Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Lenguas
Extranjeras. Educación Primaria y Secundaria. Resolución Nº 181. Extraído el 2 de julio
de 2013 desde
http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res12/181-12_01.pdf
-Correa, G. y Rodríguez, M. A. (2013). Clase 1: Secuencias didácticas para LE con
inclusión de TIC. Enseñar con TIC Lenguas Extranjeras II. Especialización docente de
nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
-Correa, G. y Rodríguez, M. A. (2013). Clase 5: Gestionando la clase de LE con TIC.
Enseñar con TIC Lenguas Extranjeras II. Especialización docente de nivel superior en
educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la
Nación.
Correa, G. y Rodríguez, M. A. (2013). Clase 6: La evaluación en LE con integración de
TIC. Enseñar con TIC Lenguas Extranjeras II. Especialización docente de nivel superior
en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Feldman, D. (2010a). Didáctica general. Aportes para el desarrollo curricular. Buenos
Aires: Ministerio de Educación de la Nación. Extraído el 20 de septiembre de 2013 desde
http://repositorio.educacion.gov.ar:8080/dspace/bitstream/handle/123456789/89818/Didact
ica%20general.pdf?sequence=1
-Rodríguez, M. A. (2013). Secuencia 2: Ciudadanos en la red. Prácticas letradas y
cultura digital. Enseñar con TIC Lenguas Extranjeras II. Especialización docente de nivel
superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la
Nación.
-www.youtube.com