Relación Ser Humano - Naturaleza / Módulo II, Contenido del Diplomado de Educación Ambiental. MARN Izabal

DIPLOMADO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL CON
ÉNFASIS EN CAMBIO CLIMÁTICO
MÓDULO II
RELACIÓN SER HUMANO-NATURALEZA
DIRECCION DE FORMACION Y PARTICIPACION SOCIAL
DIFOPAS

Módulo II
Relación
Ser Humano-Naturaleza
Malla Curricular
Componente
Temático
Contenidos
Bloques
Programáticos
Declarativos Procedimentales Actitudinales
Modalidad:
e-learning
2. Relación Ser
Humano -
Naturaleza
Relación ambiental
2.1. Ambiente, Agua y
Cultura
• Agua y salud humana
• El Agua un Bien
Compartido
• La Nueva Cultura del
Agua
• Concepto de Cuenca
• Manejo Integrado de
las Cuencas
• Vulnerabilidad del
Recurso Agua
• Residuos Sólidos
• Bosques y
Biodiversidad
2.2. Ciencia del Cambio
Climático
• Causas y Efectos
• Adaptación y
Mitigación
• Escenarios del Cambio
Climático
• Hacia un Consumo
Responsable
2.3. Cadena de
Producción-
Consumo
• Hacia un Consumo
Responsable
Participación en
diferentes actividades de
enseñanza y aprendizaje
producto de las
estrategias metodológicas
aplicadaspor la/el
educador ambiental en
función del logro de un
aprendizajesignificativo
entre las cuales se
mencionan algunas de
ellas:
Exposiciones
Dramatizaciones Ensayos
Elaboración de
carteles,presentación de
mapas mentales,
conceptuales,el diagrama
de Ishikawa y otro
organizador gráfico.
Simuladores ambientales
Interés personal
a la temática
Adaptación al
grupo
Participación
social
Participa
reflexivamente
en el desarrollo
de la temática
Educación
e-learning:
comprende 15
horas a
distancia,para
la
presentación
de tareas
asignadasy
puesta en
común del
conocimiento
adquirido.
Modalidad
aplicadade
acuerdo a las
necesidades
del grupo.

Introducción
El primordial objetivodelsegundo Bloque Programáticoespropiciarypromoverlasensibilidad,elaprecio,
el conocimientoy el cuidado de los bienes y servicios ambientales y sus vulnerabilidades,así como la
relaciónque éstosguardanconel CambioClimático,atravésdel desarrollode propuestasdidácticaspara
facilitar los procesos de aprendizaje.
En éste bloque programático, se desarrolla toda la parte conceptual de las causas y efectos del Cambio
Climático,poniendoenevidencialarelaciónque existeentre lasactividadeshumanasy el incrementode
los efectos de los fenómenos naturales, transformándolos en fenómenos socioambientales.
Se iniciará el bloque analizando el tema del agua, haciendo énfasis en el concepto de cuenca y la
importancia del manejo integrado de la misma.
Cada temaque se desarrolla,se enriquece conlosaportesde laspersonasparticipantes,quienesanalizan
la situación de los bienes y servicios ambientales, las transformaciones que han sufrido los ecosistemas
debido al crecimiento de las poblaciones en sus comunidades y presentan propuestas para mejorar la
situación del recurso hídrico en su comunidad.
El tema central del bloque es el CambioClimático, desde las causas, efectos,así como la adaptación y la
mitigación necesarias para enfrentar los fenómenos asociados al mismo. También se plantea un análisis
sobre el sistema productivo humano, la huella ecológica y las buenas prácticas ambientales.
Si las actividades humanas han provocado un acelerado deterioro ambiental en el planeta,el mismo ser
humanopuede recuperarel ambiente,conactividadescotidianas,que pocoapoco formaránparte de los
nuevos hábitos de consumo y disposición final, entonces habremos construido la Nueva Cultura
Ambiental.

Bloque Programático II: Agua
¿Qué es el agua?
Casi siempre la primera palabra con que se asocia el agua es VIDA, ya que la vida depende del agua.
Transmite pazy tranquilidad,puesel primermedioendónde nosdesenvolvimosfue unmediolíquido,en
el vientre de la madre.
Se motivaa las personasa expresarsuideade que es el agua y loque representaensuvida.Despuésde
este ejercicioyapodemosiniciara analizarel agua desde sus múltiples dimensiones;cuántaagua hay en
el planeta y de cuánta agua disponemos.
Así se van abordando las diferentes perspectivas desde las cuales podemos analizar el agua y la
problemática en torno a éste importante recurso, especialmente en lo referente a los impactos de las
actividades sobre los recursos hídricos.
Si se ve una fotografía de la Tierra tomada
desde el espacio, podemos observar la gran
cantidad de agua que existe en el planeta, lo
que nos puede hacer pensar que no tenemos
problemascon el agua. Se analizará entonces
la disponibilidad de agua en el planeta.
Trescuartas partesde lasuperficiedel planeta
tierra es agua:
El 97.5% de toda esa agua es salada, es la que se encuentra en los mares y océanos.
El 2.5% restante es el agua dulce, de la cantidad de agua dulce que hay en el planeta,
1.5% se encuentra congelada en los polos y los glaciares.
La cantidad disponible para las poblaciones es apenas del 1%, la cual se encuentra distribuida en los
continentes.
El agua es uno de los elementos más importantes para mantener la vida en el planeta. Es el compuesto
más abundante enlasplantas,animalesysereshumanos.Sinel agua,todoslos seres vivos, moriríamos.
¿Qué más podemos saber del agua?
La composición química del agua es dos átomos de Hidrógeno y uno de Oxígeno mayormente conocida
como H2O, que forman una molécula.

¿Por qué el agua moja?
Es por la combinaciónde dos fuerzas,eso se debe a que la uniónentre los átomosde hidrógenoesmuy
fuerte,estose conocecomopuente dehidrógeno.A lafuerzaque mantieneunidalamoléculasele conoce
como fuerza de cohesión. Además, la fuerza de adherencia, que se manifiesta cuando el agua entra en
contacto con una superficie. El agua es un líquido que no tiene olor, color ni sabor.
Estados del agua
El agua se puede presentar en tres estados: sólido (hielo), líquido o gaseoso (vapor).
Cuando el agua pasa de un estado líquido a gaseoso, se llama evaporación, cuando pasa de gaseoso a
sólido se llama solidificación y de sólido a gaseoso, sublimación.
El agua se encuentra en constante movimiento, debido a la acción de los rayos del Sol y a la ley de
gravedad. A este constante movimiento del agua se le conoce como ciclo hidrológico o ciclo del agua.
No toda el agua es evaporada y luego precipitada, una parte del agua queda atrapada en afluentes
subterráneos, glaciares o en los cuerpos de los seres vivos y puede tardar muchos años para regresar al
ambiente.Poresoesque se dice que apesarde que nuestroplanetatienegrancantidadde aguano toda
está disponible.
Como puede observarse,la cantidad de agua
existente en la Tierra siempre es la misma y
se halla enconstante movimientodebidoala
acción de la energía solar y a la fuerza de la
gravedad. De esta forma, se repite una y otra
vez un proceso que llamamos “Ciclo del
Agua”.
¿En dónde se encuentra el agua?
En el ambiente se puede encontrar el agua en las siguientes
fuentes de abastecimiento:
Aguas superficiales
Son las que se encuentran circulando o en reposo en la
superficie de los continentes, ya sea en ríos, lagos, lagunas,
arroyos, embalses y otros.

Aguas meteóricas
Sonlas que se encuentranenlaatmósferaenformade nubes,
lluvia, rocío, sereno o neblina.
En Guatemala hay lugares en los que la neblina y el rocío son
constantes y mantienen altos índices de humedad,
favoreciendo el crecimientode musgos,líquenesyorquídeas.
Aguas subterráneas
son las que se encuentranbajolasuperficie de laTierra.Se le
conoce como manto freático o acuíferos.
Cuando llueve, buena parte del agua es absorbida por las
raícesde losárbolesy porel sueloyse filtrahastaalmacenarse
en el subsuelo. Estas aguas se pueden extraer por medio de
pozos.
Debido al crecimiento poblacional, las zonas urbanas han aumentado, cubriendo de cemento, asfalto,
adoquinesyladrillos,grandesextensionesde terreno.Estonopermite que el agua que llueve,se escurra
y filtre en el suelo, recargando los mantosde aguas subterráneas que abastecen lospozos de los que se
extrae el agua enmuchas poblaciones.Poresarazón,ahora se cavan pozosmás profundos,en losque se
llegaaaguasque tienenmilesde añosde estaralmacenadasycontienengrandescantidadesdeminerales,
por lo que ya no son aptas para el consumo humano.
El agua, un bien compartido
Iniciaremoseste temacon un análisiscolectivoenel que las personasparticipantesaportaninformación
sobre que usos le dan al agua. En este espaciose nombrarán las diferentesactividadesenlas que se usa
el agua:
a. Uso fisiológico
Por sus propiedades físicas y químicas, el agua ayuda a casi todas las funciones del cuerpo humano.
Desempeña un importante papel en todas las reaccionesquímicas, de las funciones del metabolismode
los seres vivos.
Considerandoque el cuerpohumanoestá compuestoaproximadamente por2/3 de agua (la cantidadde
agua del cuerpohumanovaría segúnlaedad,en unreciénnacidorepresentael 85% de su pesocorporal,
en el adultoel 70% y en el ancianoel 60%) es esencial que laspersonastenganaccesoal agua potable.A
continuación, se mencionan algunos de los beneficios que el agua hace en nuestro cuerpo:
El cerebro es 73% de agua (una deshidratación moderada puede causar dolor de cabeza y mareo).

Se necesita agua para exhalar
El agua regula la temperatura del cuerpo
El agua transporta nutrientes y oxígeno a todas las células en el cuerpo
La sangre es 79% de agua
El agua humedece el oxígeno para respirar El agua protege y amortigua órganos vitales
El agua ayuda a convertir los alimentos en energía
El agua ayuda al cuerpo a absorber los nutrientes
El agua se deshace de los desperdicios Los huesos son 31% de agua
Los músculos son 79% de agua
El agua amortigua las articulaciones.
Aproximadamente el 65% del cuerpo humano está constituido por agua.
b. Uso doméstico
Para conocerlosdiversosusosdelaguaenloshogaresconunenfoquemulticultural yconunaperspectiva
de género se sugiere motivar a las personas participantes a que respondan las siguientes preguntas:
¿Cómo se usa el agua en la casa?
¿Cómo es el abastecimiento de agua en su comunidad?
c. Otros usos
En la agricultura, se utiliza para el riego de las
plantaciones y lavado de los productos.
En la ganadería, se utiliza para la hidratación del
ganado, lavado y procesamiento de la carne.
En la industria no sólo se utiliza en los procesos
relacionados a la producción sino también para el
consumo humano del personal que labora en la
industria.
Producción de energía (en el caso de las
hidroeléctricas), medio de transporte, uso público
(fuentes, lavaderos públicos, bebederos, etc.),
recreación, entre otros.
¿A qué conclusiones se puede llegar después de haber
analizadotodoslosusosque se le da al agua? ¿Qué usono
se mencionó en el análisis?
Las personasque hacenusodel agua,laextraende lasfuentesde abastecimiento.Normalmente esde las
aguas superficiales o las subterráneas.
Las mismasactividadeshumanastienendosresultadosque afectanlasfuentes:lasaguasresidualesylos
residuossólidos(basura).Estoproduce contaminación,haciendonecesariorealizarel tratamientode las
aguas para recuperar la calidad que la hace apta para el consumo humano.

La imagenrepresentael manejodel
uso del agua desde la extraccióndel
mismo (desde las tres fuentes de
abastecimiento: meteorológica,
subterránea y superficial) hasta su
incorporación nuevamente al
ambiente. Las actividades humanas
producen contaminación en la
forma de residuossólidosy líquidos
que tarde o temprano llegan a las
fuentesde abastecimientode agua,
por lo cual se requiere del
tratamiento de las aguas residuales
para garantizar el acceso al agua
apta para el consumo humano.
En Guatemala más del 90% de las
aguas superficiales, están
contaminadas, por lo que es
importante asumir una actitud responsable ante el uso del agua.
Así como el agua esun biencompartido,sucuidadoestambiénunaresponsabilidadcompartida. Entre el
Estado, gobiernos locales, líderes comunitarios, sector productivo, y la población en general.
A continuación, se sugiere que las personas participantes compartan acerca de la situación del recurso
agua en sus comunidades.
Después de haber realizado un análisis de los diversos usos que le damos al agua y como afectan a las
fuentesde abastecimiento,podemosvalorarladesdesus múltiples dimensiones.Esimportante mencionar
que el agua no es sólopara las personas,tambiénlosecosistemasyla biodiversidadhacenusodel agua,
para fortalecereste temase puede hacerreferenciade loaprendidoenel capítulode “ConceptosBásicos
de Ambiente y Ecología”. Todas las especies de plantas, animales, insectos y hongos, aunque sea en
cantidades diferentes, necesitan del recurso hídrico.
En realidad, es importante reconocer que la subsistencia humana depende de la existencia de los
ecosistemas,endondeel aguase administraydistribuye.Esahoraque comprendemosmejorlavisiónde
los pueblos indígenas, al otorgarle una dimensióncompleta al agua, relacionándola directamente con la
vida. Toda esta información desarrollada en los temas, las actividades sugeridasy las tareas del texto
ideográfico, permitirán construir la nueva cultura ambiental.

El Agua: Uso Diferenciado – Perspectiva de Género
El agua es un recurso finito y valioso cuyo uso debe tomar en cuenta la eficacia, la equidad y el acceso
económicoparatodos.Ademásde apoyarla vidahumana,el agua mantiene lasustentabilidadyvitalidad
de diversos ecosistemas alrededor del mundo. Solamente un 2.5% del agua de todo el planeta es agua
dulce yestádisponibleparael consumohumano.Lasmujeresyloshombresutilizanel aguaparaabastecer
sushogares,produciralimentosy realizaractividadesindustriales.El impactode estosusosenlacantidad
y calidad del agua ha afectado tanto los sistemas naturales como la salud humana.
A lo largo y ancho del mundoen desarrollo,lasituacióndel agua y el géneroresultademasiadofamiliar:
lasmujerestrabajanparaconseguiraguaparacubrir lasnecesidadesdelhogar,mientrasqueloshombres
toman las decisionesacercade la gestiónyel desarrollode losrecursoshídricos a nivel tantolocal como
nacional.Nosotroscreemosque los proyectos,programasypolíticasque incidensobre lasdesigualdades
de género enriquecerán tanto la gestión de los recursos hídricos como las oportunidades de desarrollo
humano tanto para los hombres como para las mujeres.
Actividad # 1
Uso del Agua
Actividad para el Texto Ideográfico: Realizar un listado detallado sobre el uso que le dan al agua en sus
hogares, cuánta agua consumen y analizar en qué actividades pueden reducir el consumo y cómo hacer
más eficiente el uso del agua en el hogar.
Bloque Programático II: La Cuenca
Antesde abordaralgunosprincipiosdelmanejode cuencaconviene detallaralgunosaspectosdelmanejo
integrado de los recursos hídricos:
El agua, uno de los elementos más importantes de la naturaleza, cae del cielo en forma de lluvia y fluye
por la superficie de la tierra creando arroyos, ríos y lagunas.
El agua, en constante movimiento, fluye de acuerdo a la topografía por donde se desliza. El agua viaja
siguiendolatrayectoriaque le marcan lossuelos,losdeclives, lasquebradasyhondonadas,formandolo
que llamamos una cuenca.

Observemos la ilustración,
distinguimos el relieve de las
montañas que rodean un valle.
Cuando llueve, el agua escurre por
las laderas y pendientes. Una
cuenca es el lugar hacia dónde
escurre el agua que llueve. La
imagen representa una cuenca
hidrográfica.
Lago de Amatitlán. Julia Flores.
¿Qué características podemos ver en la fotografía?
Al observarla fotografía,se dará cuentade que la cuenca hidrográficaestáclaramente delimitada,porlo
que constituye una unidadterritorial.Enla cuenca hidrográficapodemosobservarfácilmente larelación
entre las actividadeshumanasylosbienesyserviciosnaturales.Constituye laformanatural de planificar
la gestión ambiental del recurso agua.
Durante las últimasdécadas,se hafortalecidolaconcienciade laspersonasde que losrecursosdebenser
utilizados, de forma tal, que no se agoten y por tanto no se alteren las condiciones que permiten su
renovación, para que las siguientes generaciones puedan seguir disfrutando de ellos y se mantengan
íntegras las funciones de los ecosistemas.
No obstante,al poner enpráctica estosprincipiosse originanimportantesdiferenciasentre lanecesidad
de conservary de utilizarlosbienesyserviciosnaturales.Enel casodel agua,recursoinsustituible parala
sociedad, estas diferenciasson más difíciles de manejar, debido a las severas presiones de uso a las que
está sometida, así como por los rezagos sociales para su acceso, acumulados por décadas.
Es muy importante protegerel recursoaguaytodo loque esté relacionadoconella,considerandoque es
un recurso no renovable, que puede acabarse. Los principios básicos para la gestión ambiental del agua
son:
Quien usa el agua debe pagar por usarla.
Quiencontamina el agua debe pagar por haberla contaminado y garantizar el saneamientodel
daño ocasionado.
El reto es definir,de lamanera más adecuada,cualesson loslímitesde disponibilidadyenconsecuencia
cuales son los límites y las formas de intervención en los ecosistemas y en los cuerpos de agua para
satisfacerlanecesidadbásicade lasociedad,sinafectarlasposibilidadesde bienestarde lasgeneraciones
futuras.

Todo esto en un contexto que garantice un correcto funcionamiento de los ecosistemas naturales. Es el
reto del desarrollo sustentable y en este caso, de la sustentabilidad del manejo del agua.
Elementos de la Cuenca
a. Parteaguas
Es una línea imaginaria que delimita la
cuenca hidrográfica, desde la parte más
altadel relievede lasmontañasovolcanes,
marca el límite entre las cuencas
hidrográficas.
El agua precipitada a cada lado de la
divisoria desemboca generalmente en ríos
distinto.
b. Río principal
Es el curso con mayor caudal de agua (medio o máximo) o bien con mayor longitud o (mayor área de
drenaje). El rio principal se divide en:
1. El curso superior: ubicado en lo más elevado del relieve, en donde la caída de las aguas del río es
prácticamente vertical. Su resultado es la profundización del cauce.
2. El curso medio: en donde el río empieza a zigzaguear, ensanchando el valle.
3. El curso inferior:Situadoenlaspartesmásbajasde la cuenca.Allí,el caudal del río pierde fuerzaylos
materiales sólidos que lleva se sedimentan, formando las llanuras aluviales o valles.
c. Afluentes
Son los ríos secundarios que desaguan en el río principal. Cada afluente tiene su respectiva cuenca,
denominada subcuenca.
Partes de la Cuenca
El relieve de unacuencaconsta de los vallesprincipalesysecundarios,conlasformas de relieve mayores
y menoresyla redfluvial que conformaunacuenca.Está formadopor las montañasy sus flancos;porlas
quebradas o torrentes, valles y mesetas. Sin embargo, podemos delimitar las partes de la cuenca en:
a. Cuenca alta
Corresponde a la zona donde nace el río, el cual se desplaza por una gran pendiente.
b. Cuenca media
Es laparte de lacuencaenlacual hay unequilibrioentreel materialsólidoquellega traídoporlacorriente
y el material que sale. Visiblemente no hay erosión.

c. Cuenca baja
Es la parte de lacuenca enla cual el material extraídode laparte alta se depositaenloque se llamacono
de deyección.
En ésta imagen podemos señalar cómo se delimita la cuenca, desde el relieve, el río principal y los
afluentes. fineans.usac.edu.gt
Tipos de Cuencas
Por la dirección de la evacuación de las aguas
a. Exorreicas
Drenan sus aguas al mar o al océano.
b. Endorreicas
Desembocan en lagos, lagunas o salares que no tienen comunicación salida fluvial al mar.
c. Arreicas
Las aguasse evaporano se filtranenel terrenoantesde encauzarse enuna red de drenaje,nodesaguan
en ningún río u otro cuerpo hidrográfico de importancia.

Definición de Cuenca
Una cuenca hidrográfica es entonces la superficie de drenaje natural, donde convergen las aguas que
fluyen a través de valles y quebradas, formando de esta manera una red de drenajes o afluentes que
alimentan a un desagüe principal, que forma un río.
Las cuencas son áreas naturales que recolectan y almacenan el agua que utilizamos para el consumo
humano y animal, para los sistemas de riego en actividades agrícolas para dotar de agua las ciudades,
como medio de transporte, para la recreación e incluso para producir energía eléctrica.
Funcionamiento de una Cuenca
El funcionamientode unacuenca se basa en losprincipiosdel ciclodel aguay sus relacionesconsuelosy
aguas.Por eso,lapreservaciónde lascuencashidrográficasesunfactorimportantísimo parael desarrollo
integral de nuestra vida.
Manejo Integrado de las Cuencas
Con una idea más clara y sencilla de lo que es la Cuenca, ahora podemos describirla también como
unidades de manejo territorial, en donde podemos encontrar bienes y servicios naturales, sociales y
económicos. De aquí se desprende el concepto de Manejo integrado de las cuencas, en dónde tenemos
que tomar en cuenta todos los valores locales de cada cuenca y hacer uso racional de los recursos
presentes en ella.
a. Subcuenca
Está constituida por varios ríos tributarios que van a dar a un cauce principal, formando una unidad
territorial de menor superficie que la cuenca.
b. Microcuenca
Formadaporunpequeñoríooriachuelotributariode unasubcuenca,eslaunidadmínimade planificación
dentro de una cuenca, debido a su pequeña extensión territorial.
Zona de Recarga Hídrica
La relaciónaguabosque esdirecta.Enlahidrologíaforestalse utilizaelconceptode recargahídricael cual
es el procesoque permite que el agua alimente losmantosde agua del subsuelo,oseabajo la superficie
del terreno.Este procesoocurre de maneranatural cuando lalluviase filtrahaciaunacuífero a travésdel
suelooroca. El área donde ocurre la recarga se llamazonade recarga hídricay generalmentese ubicaen
la parte más alta del relieve de una cuenca.

Destrucción de la Cuenca
Algunos de estos problemas son:
Deforestación
Procesos de erosión de suelos y arrastre de
sedimentos.
Uso excesivo de agroquímicos en labores de
agricultura intensiva
Procesosde quemae incendiosforestales.Falta
de un plan de ordenamiento territorial.
Presión por el cambio de uso de la tierra en
zonas de recarga de ríos y lagos
Construcción y apertura de carreteras
impermeabilización del suelo.
Descargade residuoslíquidosdoméstico(aguas
negras, grises o servidas) e industriales sin
tratamiento en ríos, lagos y costas marítimas.
Instalación de tiraderos ilegales de residuos
sólidos y rellenos sanitarios autorizados en
zonas cercanas a ríos, lagos y otros cuerpos de
agua, sin mecanismos para evitar la contaminación.
Desarrollo industrial en zonas no adecuadas.
Construcción de asentamientos humanos en zonas de recarga hídrica.
El agua y el sueloestánestrechamenterelacionados.Todolomaloque lessucedaalossuelosafectaráde
una u otra manera al agua.
La situación ambiental de la cuenca es el reflejo de las actividades humanas y su valoración hacia los
bienes y recursos naturales.
Guionesparala interpretacióny facilitación
del rotafolio FIODM

La presenciade hecesfecales,sustanciasquímicascomo
fertilizantes y plaguicidas químicos, y la mezcla de
residuos líquidos domiciliares e industriales en las
aguas, ha llegado a rebasar la capacidad de renovación
y purificaciónde las aguas superficialesysubterráneas.
El avance de la deforestación reduce las zonas de
infiltración del agua de lluvia, disminuyendo así la
cantidad de agua de los depósitos subterráneos.
El primerpasopara la mejoraorecuperaciónambiental
de lasmicro cuencas,esel de impulsarlaNuevaCultura
del Agua. Ésta plantea la revaloración del recurso
hídrico, promoviendo desde la infancia hábitos de
consumo responsable y cuidado especial del agua, por
medio de la diseminación de la Educación Ambiental.
Todas las personas necesitamos el agua, pero también
es necesaria para mantener los ecosistemas en
equilibrio y es vital para la subsistencia de las especies
de plantasy animalesque constituyenelpatrimonionatural del país.Laparticipaciónde lascomunidades
presentes en la microcuenca es vital para alcanzar un manejo integral de la cuenca.
La mejora orecuperaciónde las microcuencasse
logra con la participación de todas las personas
que las habitan.
Red Hídrica de Guatemala
La red Hídrica de Guatemalaestá constituidapor
todos los ríos, lagos y lagunas que existen en el
territorio nacional. Si se observa el mapa,
veremos que Guatemala cuenta con una gran
riqueza natural, de tierras regadas por infinidad
de ríos que lasurcancomovenasque transportan
vida.
Como ya se ilustró en el concepto de cuenca,los
accidentesgeográficosde Guatemala,talescomo
volcanes, montañas, cierras y cerros, además de
su fabulosa red hídrica, forman 38 Cuencas
principales.
Guionesparala interpretacióny facilitación
del rotafolio FIODM
Mapa de la república de Guatemala donde se
ilustra la red hidrológica del país. Fuente:
insivumeh.gob.gt

Las aguas del país se dividenen3 vertientes,que eshaciadonde drenanlasaguasde losríos: la vertiente
del Pacífico, la vertiente del Caribe y la vertiente del Golfo de México.
Posee 38 cuencasfluviales(ríos),194cuerposde agua continentales,divididosen7lagos, 49 lagunas,109
lagunetas, 19 lagunas costeras, 3 lagunas temporales y 7 embalses distribuidos en 18 de los 22
departamentos del país y que abarcan una superficie de 1,067 km2.
Cuencas Hidrográficas – Perspectiva de Género
Uno de los serviciosambientalesmásimportantesque proporcionanlosecosistemasesel suministrode
agua limpia. Hoy, más de 1.7 billonesde personas viven en 40 países que sufren un nivel reducido de
cobertura forestal, y casi 250 millones de personas en 20 países experimentan la escasez de recursos
forestales y agua dulce.
Cuando se incorpora el enfoque de equidad de género en la dinámica socioambiental de las cuencas
hidrográficas, se abren oportunidades para alcanzar la equidad entre mujeresy hombres, considerando
sus intereses, demandas y expectativas particulares. El enfoque de género en la gestión de cuencas
también toma en consideración las características étnico-culturales de la población y enfatiza en las
accionesafirmativasparalaposiciónycondicionesde desventajade las mujeres en muchas sociedades.
Las mujerestienenunconocimientoconsiderable sobreel recursohídrico, sucalidadyconfiabilidad,yson
actoresdeterminantesparaasegurarel desarrolloylaproteccióndel agua.Sinembargo,el conocimiento
y lasresponsabilidadesde lasmujeresenlagestiónde cuencassiguensiendoengranparte desconocido.
Actividad # 2
Identificación de Cuencas
Actividadparael TextoIdeográfico:Indicaralas personasparticipantesque dibujenel municipioadónde
pertenece sucomunidad,que delimitenlosaccidentesgeográficosyque ubiquenlacuencaprincipal o la
sub cuencaen dónde viven.Se sugiere que incluyanel registrode losrecursoshídricosde su comunidad,
por ejemplo, río, lagos, lagunas y describir como se encontraban esos recursos hace unos años y su
situación actual (desde una perspectiva ambiental). Esto permitirá a las personas que desarrollen un
sentidode pertenenciacríticoyque se apropiendel conceptodel manejointegralde losbienesyservicios
ambientales contenidos en la cuenca.

Bloque Programático II: Protección del Agua-Suelo-Bosque
Importancia de la Relación de estos Tres Elementos
Todo está relacionado con todo lo demás. Hay una sola
Ecosferaparatodoslosorganismosvivosyloque afectaauno,
afecta a todos. Por lo tanto, debe manejarse el concepto
integral de laprotecciónambiental,yaque laprotecciónde un
elemento involucra a todos. Commoner, Barry
No se puede hablar de protección de suelos sin que se tenga
que incluir el tema del agua y el bosque. Desde el
planteamiento de Barry Commoner a través de sus leyes
básicas de ecología. Veamos por ejemplo la relación agua-
suelo, o la relación agua-bosque y bosque-suelo: La base del
sustento de todo ser viviente se encuentra en el suelo.
¿Qué es el Suelo?
Es la parte superficial de la corteza terrestre, biológicamente
activa, que tiende a desarrollarse enla superficie de lasrocas
emergidasporla influenciade laintemperieyde
los seres vivos. Es considerado como uno de los
recursos naturales más importantes, de ahí la
necesidad de mantener su productividad, para
que a través de él y las prácticas agrícolas
adecuadas se establezca un equilibrio entre la
producción de alimentos y el acelerado
incremento del índice demográfico.
La materia orgánica del suelo representa la
acumulación de las plantas destruidas y
resintetizada parcialmente y de los residuos
animales.
Los constituyentesminerales(inorgánicos) de los
suelos normalmente están compuestos de
pequeños fragmentos de roca y minerales de
varias clases. Las cuatro clases más importantes
de partículas inorgánicas son: grava, arena, limo y arcilla.
Julia Flores, Biotopo Universitario
Mario Dary, para la protección del
Quetzal,Purulha,baja Verapaz.2012.
Julia Flores, Biotopo Universitario Mario Dary,
para la protección del Quetzal, Purulha, baja
Verapaz. 2012.

Relación Agua-suelo
Toda masa de agua continental requiere de suelo
donde poder alojarse, existen desde suelos
permeableshasta suelos totalmente impermeables.
En lossuelospermeablesocurre lafiltracióndelagua
paraserretenidaporlossuelosyformarlosacuíferos
y nacimientos de agua. A mayor capacidad de
retención de agua de los suelos mayor será la
capacidad de un curso de agua permanente para
mantenerse con caudal considerable en épocas
críticas como,losonlosveranos.Unsueloconmayor
capacidad de retención de agua posee mayor
fragilidad a los deslizamientos cuando no soporta el peso del agua en una zona con pendiente o ladera.
Los suelos impermeables no retienen agua, sino que la evacúan en forma de escorrentía superficial.
El suelo se forma también por la interacción de los organismos
descomponedores que procesan la y materia orgánica en componentes más
simples que forman la biomasa. Guía de Formadores Ambientales para el
Desarrollo Sustentable. MARN. 2013.
Los suelos constan de cuatro grandes
componentes: materia mineral, materia
orgánica, agua y aire. La composición
volumétricaaproximada es de 45, 5, 25 y 25%,
respectivamente.

Relación Agua-Bosque
Los bosques cumplen una función esencial: capturan y almacenan agua, reduciendo el efecto de las
inundaciones,yaque previenenlaerosiónde los suelos,regulanlascapas freáticas(agua subterránea) y
aseguranunsuministrode aguade altacalidad,nosoloparalaspoblaciones,paraactividadesproductivas
como la industriayagricultura,sinotambiénparalasubsistenciayel equilibriode losecosistemas,de los
cuales depende el mismo desarrollo humano. De hecho, la permanencia de esta relación debería ser
prioritaria en la gestión pública y el Estado.
Los bosques son una gran cubierta vegetal para las cuencas de captación que suministran agua potable.
Las cuencas hidrográficas forestales proveen una gran parte del agua que satisface las necesidades
domésticas,agrícolas,industrialesyecológicas.Reducenlosriesgosasociadosal agua,comolosdeslaves,
las inundaciones locales y la sequía, y ayudan a prevenir la desertificación y la salinización.
Relación Bosque-Suelo-Agua
Una de las funciones de protección más importantes de losbosques es la relativa al sueloy los recursos
hídricos.Losbosquesconservanelaguaaumentandolainfiltración,reduciendolavelocidaddeescorrentía
y la erosión superficial, y moderando la sedimentación (de especial importancia en las represas y los
sistemasde regadío).Losbosquesdesempeñanunimportante papel al filtrarloscontaminantesdel agua,
regular el rendimientoy el flujo hidrológico,moderar las inundaciones, propiciar las precipitaciones (los
bosques hidrolíticos, por ejemplo, capturan la humedad de las nubes) y disminuir la salinización.
El bosque constituye uno
de los bienes ambientales
de mayor importancia
desde el puntode vista del
equilibrio ecosistémico. El
conocimiento de las
diferentes funciones que
desarrollanlosbosques,es
un mecanismo esencial
para la adaptación al
Cambio Climático. En el
desarrollo del curso de
formador de formadores,
se debe dedicar bastante
atención al desarrollo de
éste tema, desde sus
múltiples dimensiones.
Tala de árboles en la Amazonia, Colombia, 2020.

Bloque Programático II: El Bosque
La palabra Guatemala proviene del vocablo
Quauhtemalan que en Náhualt significa tierra de
árboles o “lugar de bosques” nombre que le fuera
otorgado a la exuberante vegetación que
originalmente se encontraba en el país en tiempos
de la colonización española.
Para reconoceryvalorarel bosquedesdeelpuntode
vista ambiental, es importante mencionar las
características que tiene un árbol y en su conjunto
conforma un bosque.
¿Qué es un Árbol?
Es una planta leñosa, posee un tallo predominante,
una copabiendefiniday conunaaltura total mínima
de 4.5 metros. Se les motiva a que se realice un
ejercicio, solicite a las personas participantes que
expliquen que es un árbol y comentar lo que
representa en su vida.
¿Qué es el Bosque?
Se puede definir al bosque, como el conjunto de
árbolesyplantasde diversasclasesque interactúan conel sueloylosseresvivosque habitanenellos,en
losque se puedenencontrar:plantas,hierbas,arbustos,helechos,musgos,hongos.Ademásde animales
como: mamíferos, aves, reptiles, insectos entre otros.
Es importante mencionarque lasvariablescomoclima,luz solar,lluvia,sueloyelevacióndeterminanlas
características de un bosque.
Guatemala es un país con características únicas en el mundo. Debido a su historia geológica, posee
variedad de alturas, en un territorio pequeño, comparado con las grandes extensiones de tierra que
caracterizanaotrospaíses.Esasíque, entérminosdetiempoydistancia,si serecorre el territorionacional,
se pasa de un clima a otro en pocas horas. En esta linda tierra, se puede encontrar cumbres de más de
4,000 metrossobre el nivel delmar,hastallegaralaszonascosteras.Precisamente estavariedadde alturas
Archivo MARN.
Parque Nacional Yaxhá-Nakum-Naranjo.
Archivo MARN.

y climas,han determinadotambiénlascaracterísticasde los bosquespresentesenel patrimonionatural
de la nación, los cuales pueden clasificarse en las siguientes categorías:
Bosques de especieslatifoliadas, o sea árbolesde hoja ancha como la ceiba, caoba, cedro, entre
otras.
Bosques de especies coníferas, como el pino, pinabete, ciprés, entre otras.
Bosques mixtos que presentas especies tanto de latifoliadas como coníferas.
Bosques de mangle, especies que crecen en el litoral de las costas y riveras de algunos ríos.
¿Qué significa el Bosque para las Comunidades
Desde el pensamiento de los pueblos indígenas podemos tomar como definición la declaración de la
Cumbre de CambioClimáticode losPueblos“El bosque paranosotroslospueblosindígenas,originariosy
campesinos, es nuestra casa grande, que es la Madre Tierra, toda vez que coexisten plantas, animales,
agua, aire puro, seres humanos y espirituales. Nos brinda alimentación mediante la caza, pesca,
recolecciónde frutossilvestres;nosproporciona refugioymedicinasnaturalesyaque medianteelsecreto
de lasplantasnos curamos de todas nuestrasdolencias,dondese conservalabiodiversidad.Losbosques
nos protegen de las inundaciones, de las erosiones, plagasy enfermedades, de los desastres naturales y
nosdan laposibilidadde vivirenunmedioambientesano.Porloque se consideraimportanterestablecer
la interacciónparallegara un equilibrioentre lanaturalezayla Humanidad,elementosesencialesparala
preservación y conservación de la vida en el planeta”.
En Guatemala, un claro ejemplo de una comunidad en armonía con su entorno es la protección de los
bosquesde Totonicapán,cuidadoy protegidoporindígenas,que lohan mantenidodurante losÚLTIMOS
cuatro siglos,se encuentraenelcentrode laregiónmásdensamente pobladade unpaísdonde lapobreza
rural y la actividad agropecuaria han destruido la mayoría de los bosques del altiplano.
Beneficios del Bosque
Del bosque se obtienen dos tipos de beneficios:
Beneficios directos
Son los productos que se obtienen de los árboles y bosques en general, se pueden vender y obtener
ganancias, entre estos beneficios se puede mencionar:
Madera (muebles, construcciones, papel, industria), leña, carbón, semillas.
Alimentos, como frutas y animales de cacería.
Látex, resinas, taninos y gomas.
Plantas ornamentales, como flores y hojas.
Materia orgánica, como broza o humus.
Plantas medicinales.

Beneficios indirectos
Son todos los servicios que la población obtiene del bosque y no se ven a simple vista, entre los que se
puede mencionar:
Protección y conservación de las fuentes de agua.
Protección del suelo.
Producción de oxígeno y captura de carbono.
Regulación del clima.
Protección de la vida silvestre (animales y plantas).
Protección de centros poblados e infraestructura.
El Bosque - Perspectiva de Género
Los bosques proporcionan múltiples recursos y servicios ambientales a las personas, por ejemplo:
alimentos, forraje, combustible, medicinas, conservación de suelos,acuíferos, entre otros. Sin embargo,
la forma de uso y manejoque hagan las personasdel bosque dependende su entornosocio-económico,
socio-cultural, edad y sexo.
Dentro de los múltiples beneficios que nos aportan los bosques, se encuentra el de proveer de hábitat
para muchas especies. La Biodiversidad o diversidad bilógica se refiere a las diferentes formas de vida,
riqueza genética, poblaciones, especies, ecosistemas y paisajes que existen en una región o país.
Ahorase puede definirmejorel valorde unárbol ydel bosque ensuconjunto.Este análisisayudaaverde
manera más objetiva, los claros beneficios que proporcionan los bosques, por lo tanto, se debe valorar
máséste recursoque representóenelpasadounade lasmayoresriquezasde Guatemala. Además, guarda
un vínculo muy fuerte con las culturas ancestrales.
Actualmente existenmuchasamenazassobre losbosquesdel país, debidoal incrementode la población
ya la explotaciónirracionalde susproductos.A estollamamosvulnerabilidaddel bosque,esdecirel grado
de debilidad que tienen ante la amenaza de las actividades humanas sin responsabilidad.
Guatemalapierde cada año 70,000 hectáreasde bosque y se logran reforestaraproximadamente10,000
hectáreas,estoestá provocandoel aumentode la vulnerabilidadde lascomunidadesque se encuentran
expuestas a deslizamientos de tierra, deslaves y derrumbes, porque los suelos se encuentran
desprotegidos al faltarle las raíces de los árboles que los sostienen.
Actividad # 3
Actividadparael TextoIdeográfico:Escribirlosbeneficiosdirectosque recibimosenlacasa o comunidad.

Bloque Programático II: Bosques y Biodiversidad
Los bosques son ecosistemas imprescindibles para la vida. Son el hábitat de multitud de seres vivos,
regulan el agua, conservan el suelo, la atmósfera y suministran multitud de productos útiles. La vida
humanahamantenidounaestrecharelaciónconelbosque.Muchasculturasse hanapoyadoenproductos
que obtenían de estos: madera para usarla como combustible o en la construcción, carbón vegetal
imprescindible enlaprimeraindustriadel hierro,caza,resinas,frutos,medicinas,entreotros.Peroalavez
producirmás alimentosexigiótalarbosquesparaconvertirlosentierrasde cultivoyenmuchasépocasse
consideraba que los bosques eran fuente de enfermedades, refugio de bandoleros y que dificultaban la
defensa,porloque se talarongrandesextensionesalrededorde lasciudades.Tambiénlaconstrucciónde
barcos y las primeras herrerías supusieron la destrucción de muchas arboledas.
Se estimaque hace unos10,000 años,cuandoterminóel últimoperiodofrío,losbosquesocupabanentre
el 80 y el 90% de la superficie terrestre,peroapartir de entoncesla deforestaciónhasidocreciente yen
la actualidad los bosques cubrenentre un 25% y un 35% de la superficie terrestre, SEGÚN sea el criterio
con el que se determine qué es bosque y qué no lo es. Desde hace dos siglos han surgido movimientos
conservacionistasparaprotegerbosquesyotros ecosistemasnaturalesyhoydía se abre paso con fuerza
una nueva actitud de defensa y uso racional de este valor natural.
¿Cómo se puede Proteger los Bosques?
Para recuperar el bosque tenemos que trabajar fuerte la Cultura Forestal, a través de la Educación
Ambiental por medio de la revaloración de los beneficios del bosque.
Para iniciarconel análisis,pidaalaspersonasparticipantesque expresende quémanerapuedenproteger
y recuperar los bosques.
La recuperación del bosque requiere de la voluntad y el compromiso de toda la población:
Evitando incendios forestales,
Denunciando la tala ilegal
Apoyando la creación de áreas protegidas,
Aumentar el área de bosques en nuestro municipio,
Reforestar en áreas desprovistas de bosques y las partes de las cuencas,
Aprovechamiento sostenible de los bosques,
Reciclando.

Biodiversidad - Perspectiva de Género
Después de revisar los paradigmas sobre la importancia de incluir a las mujeres en las iniciativas de
conservaciónde la biodiversidadyusososteniblede susrecursos,podemosaseverarque lainclusióndel
enfoque de equidad de género desde las iniciativas locales hasta las discusiones internacionales puede
hacer una gran diferencia en cuanto a la efectividad de estos esfuerzos de múltiples maneras.
¿Será que no existen desigualdades en cuanto al acceso, uso, control y beneficios derivados de la
biodiversidad?
Solamente cuando el conocimiento y las contribuciones realizadas por las mujeres sean claramente
visibilizadas y valoradas, será posible promover su participación efectiva en la toma de decisiones en el
ámbito local, nacional e internacional.
La participación de las mujeresen los procesos de toma de decisiones implica la realización de acciones
para superarlasdesigualdadesde géneroatodoslosniveles.Laexclusiónde lasmujerescomoagentesde
desarrollosignificaignorarala mitadde la poblacióndel planeta,hechoque,asu vez,afectala eficiencia
y eficacia de las acciones impulsadas.
En investigaciones botánicas y etnobotánicas, así como en los derechos a la propiedad intelectual es
preciso considerar el conocimiento tradicional tanto de mujeres como hombres para mejorar el
conocimiento y el manejode la biodiversidad. Ambos saberes son necesarios para el uso sostenible y la
conservación.
Bloque Programático II: Residuos Sólidos
Una de las principales causas de contaminación de fuentes de agua superficiales y subterráneas en
Guatemala es la producida por los residuos sólidos, que van a dar a los barrancos, sitios baldíos, zonas
urbanasy sistemasde alcantarillado. Se propone abordar ésta problemática con la siguiente reflexión:
Cada persona en promedio produce aproximadamente 2 libras de residuos al día. Se puede realizar un
cálculode lacantidadde residuosque unapersonahaproducidoalolargode todasuvida,conunasencilla
¿Cuántas libras de residuos sólidos producen una
persona al día?
1lb. 2lb. 5lb.

operación matemática. Multiplicamos 2 por 365 días que tiene un año, luego lo multiplicamos por el
NÚMERO de años que hemos vivido. Por ejemplo, si una persona tiene 25 años, debe multiplicar:
2 x 365 x 25 = 18,250
¡Quiere decir que en 25 años habrá producido 18,250 libras de residuos sólidos!
¿Tiene conocimientode loque hapasadocon todoslosresiduossólidosque haproducidoalolargo de la
vida? ¿Conoce cuánto tiempo tardan en descomponerse los residuos sólidos dejados a la intemperie,
expuestos al sol, la lluvia, el viento y algunos microorganismos o insectos?
Una característica de losresiduosnaturales(orgánicos) esel tiempoque tardaendescomponerse,éstees
menor que el tiempo que requieren los residuos no naturales (inorgánicos).
Esta actividad es muy amena y ayuda a comprender mejor la diferencia entre los residuos orgánicos e
inorgánicos y a reflexionar sobre cuales causan mayor impacto al ambiente y la naturaleza.
Continuandoconla participaciónde las personas,se puede pedirque calculeno adivinencuántotiempo
tarda en descomponerse cada uno de los siguientes materiales:
Guía de Educadores Ambientales, Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales. 2012.

¿Qué son los Residuos?
Uno de los problemas ambientales más común es el de los residuos sólidos que impacta a casi todos los
ríos y lagos de Guatemala. Los barrancos son tomados como botaderos ilegales conocidos comúnmente
como “basureros”ycuandollueve,porel declive,elaguaarrastratodoslosdesechosylosdepositaenlos
cuerpos de agua contaminándolos, lo cual afecta a toda la población guatemalteca.
Observen la fotografía siguiente...
¿Se puede identificar en dónde fue tomada la fotografía? La respuesta es simple: en cualquier lugar de
Guatemala,a la orillade cualquiercarretera,terrenobaldío,barrioo colonia,por todas partes.Se puede
encontrar este escenario, residuos acumulados que provocan serios problemas ambientales.
Los residuosy desechos sólidos,es todoaquellodesechadoporlasactividadeshumanasque notiene un
valor económico para quien se deshace de ello, sin embargo, tiene un valor para otros y puede ser
aprovechado. Por ejemplo: una lata de gaseosa puede ser desecho para una persona, pero para una
empresa recicladora tiene un valor.
La principal amenaza del ambiente es la contaminación. Archivo MARN.

Porello,nose puededecirque es“basura”loque sedesecha,yaque estapalabrase utilizaparaidentificar
todo aquelloque nose le puede dar ningúntipo de uso. Sinembargo,todolo que se desechase le llama
residuo debido a que tiene posibilidad de ser reutilizado o reciclado.
Residuo Sólido
Correspondenatodoslosmaterialesyproductosquedespuésde suconsumoyanosondeseados.Estodo
aquelloque descartamosperoque aúntieneunvaloreconómico.Esdecir,quepuedevolveraintroducirse
en la cadena de producción y consumo. Por ejemplo,productos o empaques de vidrio, cartón, papel,
aluminio, plástico PET, empaques multicapas.
Este términopuedeaplicarse siempre ycuandose ledé elmanejoapropiado,esdecir,clasificación,acopio
y venta a recicladoras, de lo contrario su destino final será un botadero o vertedero.
Desechos Sólidos
Correspondenaaquellosmaterialesy/oproductospostconsumo,asícomoexcretashumanasoanimales,
no deseados por quien los genera o posee y que se tienden a eliminar, frecuentemente de manera
ambientalmente inadecuada, y que no puedan ser susceptibles de aprovechamiento, reintegración a la
naturaleza o reincorporación a las cadenas productivas, por limitaciones técnicas,económicas, sociales,
legales, políticas y/o administrativas.
Contaminación por Residuos y Desechos Sólidos
La cantidadde residuosse incrementadebidoaciertasactividadeshumanascomola sobrepoblaciónyel
consumo de productos no amigables con el ambiente.
El tratamientoinadecuadode losresiduos como, por ejemplo,laquemade estosa cieloabiertoprovoca
problemas de contaminación, que a su vez ocasiona problemas de salud y daño al ambiente.
La mala disposición de los residuos atrae ratas, insectos, moscas y otros animales que transmiten
enfermedades,contaminanel aire al desprenderquímicostóxicos(Bióxidode carbono,metano y otros),
polvoyoloresmientrasse pudren.Además,cuandollueve contribuyeacontaminarlasaguassuperficiales
y subterráneas.
En tiemposde sequía,losvientoslevantangrandescantidadesde polvotransportandolaspartículasde la
materia descompuesta que se encuentra en los vertederos no autorizados (“basureros”), contaminando
el agua de ríos, lagos,pozos,alimentos,poblacionescercanas,etc.,debidoaque estaspartículasde polvo
permanecen suspendidas en el aire.
En la época lluviosa, en el vapor que se levanta de los vertederos, esas partículas también puedenser
esparcidas por el viento.

Clasificación de los Residuos
Los residuossólidosse puedenclasificarenbase alos materialesde loscualesestán hechos.Se lespuede
clasificar en dos grandes grupos, que son los residuos Orgánicos y residuos Inorgánicos.
Los residuos orgánicos,son de origen biológico/natural, alguna veztuvo vida o fue parte de un ser vivo:
hojas,ramas, cáscaras y otros. Este tipode residuose descompone ysi se le da manejoadecuadopuede
ser transformado en abono orgánico o compostaje, siendo utilizado nuevamente en la agricultura o
jardinería.
En la naturalezanohayresiduos,porejemplo, enel bosque,lashojas,ramas,floresque caenal sueloson
transformadas, degradadas y descompuestas lentamente por la acción de microorganismos, lombrices,
hongos y bacterias. Esta materia que se genera se le conoce como abono orgánico o biomasa, el cual
enriquece el sueloyal mismotiemponutre alaplantaque le diovida.Todoeste procesose generaenun
ciclo cerrado, donde no hay desperdicio.
En casa o en las escuelas de la comunidad se puede poner en práctica este ciclo, reuniendo todos los
residuos de origen natural en una abonera y dándoles el tratamiento adecuado se puede generar
composta, que es un abono natural que contiene losnutrientesnecesariosparaque una plantacrezca y
al mezclarse con tierra puede ser utilizado en macetas, jardines y huertos familiares.
Una característica de los residuos naturales es el tiempo que tardan en descomponerse, éste es menor
que el tiempo que requieren los residuos no naturales.
Los residuosnonaturales,sonde origennobiológico,de origenindustrial ode algúnprocesono natural,
como el plástico, duroport, aluminio, vidrio, entre otros.
Los residuos inorgánicos son aquellos creados
a través de un proceso industrial (no natural).
Archivo MARN.
Los residuos orgánicos son aquellos que
provienen de la naturaleza y alguna vez
tuvieron vida. Archivo MARN.

Como ya se mencionó los residuos no naturales o inorgánicos tardan más en desintegrarse, pero en
realidad no se descomponen, ni se integran al suelo o materia orgánica. Estos residuos contaminan el
suelo, el aire y el agua, por eso se debe prestar atención a la manera en que se desechan.
Manejo Integral de los Residuos Sólidos
El problema de los residuos sólidos afecta a toda la población. Puede iniciar el tema, preguntando a las
personas participantes:
¿Qué se puede hacer?
La respuesta es simple; toda persona produce residuossólidos.Eso quiere decir que el problema es más
fácil de solucionarde lo que se pensaba.Claro que se necesitaasumiruna actitud responsable yaceptar
el reto de transformar los hábitos de consumo. De esa forma se puede mejorar la calidad de vida y
disminuir poco a poco los problemas ambientales.
De estose puede deducirque losresiduossólidosson responsabilidad de toda la población, entonces…
¿Qué se puede hacer?
Una vez más, se pone en evidencia que la participación de la comunidad es necesaria para proponer
soluciones alcanzables y efectivas.
La organización comunitaria es clave, pero el punto de partida debe ser el hogar, la familia.
Ya que el problemade los residuossólidos,ensumayoría es productode losmalos hábitosde consumo,
es decir lo que se come, se compra y cómo se descarta lo que ya no sirve.
El problemade losresiduossólidosorgánicosesfácil de resolveranivel familiaroa nivel comunitario.Se
deben separar de los residuos teniendo en los hogares al menos dos recipientes, uno para los residuos
orgánicos y otro para los inorgánicos.
Las 3R’s
En el procesode reciclaje,losresiduossólidosinorgánicossonlosmáscomplicadosde tratar,debidoasu
composiciónquímica. Para poderreplantearhábitosymodificarnuestrascostumbres,se puede iniciarla
metodología de las 3R´s.
Históricamente,cuandose iniciólacultura del reciclaje se propusola aplicaciónde las 3R´s siendoestas:
Reducir, Reciclar y Reutilizar. Sin embargo, ahora en esta nueva propuesta se le incorporan las R’s de

Rechazar, Reflexionar y Recuperar, como un
mecanismo para preparar a la población para el
correcto manejo de los residuos sólidos.
A continuación, se detallanlasaccionesarealizarpara
la aplicación de las 3R`s:
Reducir
La cantidad de residuos que se generan.
Esto consiste enreducir el consumode productosque
generan más basura. Así mismo reducir el uso de
energía(luzy calor) y el consumode agua. Para lograr
este objetivo se pueden realizar las siguientes
actividades:
Reciclar
Al clasificar los residuos se les puede dar una mayor
utilidad. La primera gran clasificación es orgánico e
inorgánico, éstos últimos se pueden clasificar en: aluminio; papel; plástico; vidrio. Generar centros de
acopio para recuperar materiales que se pueden vender a las fábricas de reciclaje que se encargan de
fabricar nuevos productos con materiales que antes se consideraba basura. Ahora representan nuevos
ingresos para la familia y a comunidad.
Reutilizar
Cuando la vida útil de cualquier producto se acaba, debemos encontrarle un segundo uso. Por ejemplo:
una botella de plástico puede ser un florero; un tonel puede ser un basurero; una lata puede ser una
maceta.
Actividad # 4
El Compostaje
Se llama compostaje al procesamiento de materia
orgánica para recuperar los nutrientes de los
residuosalimenticiosyreintegrarlosala tierra,para
mejorarla calidadde lossuelosy de los cultivosque
se abonan con él. Cuando se cultiva en laderas es
esencial combinar la aplicación de abono para
mejorar la fertilidad del suelo con prácticas de control de erosión.
Julia Flores 2,008.

Procedimiento para la Elaboración del Compostaje
Para la elaboración del compostaje se necesitan los siguientes recursos:
1. Residuos orgánicos (restos de comida a excepción de cítricos y huesos)
2. Área para elaborar la composta: Los residuos se pueden procesar en dos tipos de abonera:
a. Trinchera o fosa: excavación directa en el piso. Se prepara en la época seca, para mantener la
humedad.
b. Abonerasde pila:se preparansobre lasuperficiedel suelo,encajasde madera,contenedorese incluso
bolsas plásticas resistentes cuando no se cuenta con mucho espacio. Es más apropiada en la época
lluviosa.
3. Dos contenedores a los cuales se llamará ABONERA.
4. Aserrín o tierra, que impide la liberación de malos olores, la procreación de insectos y absorbe el
exceso de humedad.
5. Cernidor con malla de alambre adecuada, que
servirá para separar el producto ya
biodegradado (que será la composta), de la
materia orgánica todavía en proceso.
6. Varillaoestacapararevolverlosmaterialesde la
abonera.
Pasos a Seguir
Primer paso
Se coloca en el fondo de la abonera una capa de
tierra negra y/o aserrín.Este impide laliberaciónde
malosolores,laprocreaciónde insectosyabsorbe el
exceso de humedad.
Segundo paso
Se colocaunasegundacapaconlosrestosde comida,
si éstos están muy secos agregar un poco de agua
para mantener la humedad. Las siguientes capas se
intercalan con una capa de tierra y/o aserrín.
Antes de depositar la siguiente capa de restos de
comida, es recomendable revolver y humedecer las
capas anterioresysiempre se cubriráncon una capa
de aserrín.
Es importante la aireación del abono, pues
acelera el proceso.
https://fertilizantes.wordpress.com/

Tercer paso
Aunque nohayarestosde alimentosque agregar,debeairearse cadatres días,para permitirlaliberación
de los gases, producto de la descomposición y de esa forma proporcionar oxígeno al sistema. Se airea,
vaciandoel contenidoal otrocontenedor,revolviendoconlavarillayse rocíaconunpoco agua, solopara
mantener la humedad. Si se presenta mal olor, agregar más tierra y/o aserrín.
Cuarto paso
Cuando esté casi lleno, se termina con una última capa de tierra y/o aserrín y se empieza a llenar otra
abonera. Cada tres días, se destapa para revolver el contenido (como se indica en el paso anterior).
Quinto paso
Los desechosalimenticiosse convertiránenabonoo compostaentre los 60 y 90 días, dependiendode la
naturaleza de los desperdicios. Esto será, cuando el producto se observe homogéneo, café oscuro y
desmenuzado. Se recomienda cernir a los dos meses esta composta. El producto del cernido, se puede
utilizar como abono orgánico en jardines y hortalizas,y lo que queda en el cernidor se puede incorporar
como materia orgánica a otra abonera.
Los cultivos abonados con la composta tienen una mejor calidad de tierra, debido a que no es tóxico y
forma parte de los ciclos naturales de los ecosistemas. Para tener una mejor oxigenación y degradación
de materia orgánica a la tierra se le pueden agregar lombrices (coqueta roja).
La coqueta roja es una clase de lombriz que
acelera el proceso de oxigenación y
degradación. Carolina del Cid.

Bloque Programático II: Cambio Climático
Introducción
El planetaTierra ha presentadocambiosensu clima
en muchas ocasiones, sin embargo, nunca antes se
había dado un cambio tan drástico como peligroso,
en un periodode tiempotan corto, en comparación
con los anteriores Cambios Climáticos. Este
fenómeno afecta al ambiente, la economía, la
sociedad y amenaza a todas las formas de vida del
planeta, en especial a la especie humana.
Durante el siglo pasado, la temperatura media de la
superficie de la Tierra, aumento aproximadamente
0.6° Celsius. Pareciera ser poco el aumento, pero
esta variación, ha provocado incremento
considerable en los fenómenos hidrometeoro lógicos, prolongación de sequías, emigración de especies
(peligro de extinción de las mismas), alteraciones en los ecosistemas, entre otros.
Recordemos el iniciode lostemasambientalesenlapresente plataformametodológica.Todocambioen
el ecosistema, provoca una alteración de la cadena alimenticia, alterando el delicado balance de la
naturaleza. Cada cambio genera un ajuste, sin embargo, cuando los cambios se dan de forma acelerada,
no dejan tiempo a la adaptación y las especies desaparecen.
El tema del Cambio Climático es una realidad, la comunidad científica internacional a través del Panel
Intergubernamentalde CambioClimático -IPCC-porsussiglaseninglés,iniciaronlasalertasalacomunidad
mundial, desde hace décadas.
Actualmente lasreunionesinternacionalesinteresadosenel CambioClimático,estántomandoencuenta
la opinión de los pueblos originales, para plantear estrategias regionales con el objetivode enfrentar el
CambioClimáticoyreplantearlosesquemasproductivos,paraunfuturo común,condignidad,concalidad
de vida y sin poner en riesgo la subsistencia de las generaciones futuras.
En Guatemala el Cambio Climático supone un reto mayor que para otros países, ya que ocupa el tercer
lugar de lospaíses más vulnerablesaeste fenómeno.Anualmente podemosobservarcomolasvariantes
del climaejercenpresiónenlaseguridadalimentariadelpaís,yaque susmanifestacionesvandesdelluvias
extremas hasta sequías prolongadas,con la consecuente pérdida vidas humanas, pérdida de cosechas y
alteración de la vida cotidiana.
El aumento de la temperatura ha provocado
que aumente el nivel del mar debido al
descongelamiento de los polos. Gary Braasch,
tomado de: cecycardenas.blogspot.com.

La presente propuestametodológicapermiteunanálisispasoapasodesdelascausasyefectosdelCambio
Climático y plantea los escenarios posibles ante la vulnerabilidad y el riesgo, así como los mecanismos
factiblesparalaadaptaciónyposteriormitigaciónde
los efectos del mismo.
La atmósfera terrestre es la parte gaseosa de la
tierra que constituye la capa más externa y menos
densadel planeta.Se constituye de variosgasesque
varían en cantidad según la presión a diversas
alturas. Esta solución que compone la atmósfera
recibe genéricamente el nombre de aire El 75% de
la atmósfera se encuentraen los primeros 11km de
altura desde lasuperficie planetaria.Losprincipales
elementosque lacomponen son el oxígeno(21%) y
el nitrógeno (78%).
Se iniciará el análisis del Cambio Climático desde la atmósfera, desde su composición y la función que
desempeña en el planeta Tierra. Las nubes forman parte de la atmósfera, que es una capa gaseosa que
envuelve al planeta y lo protege contra la radiación peligrosa del Sol. Además, contiene el oxígeno que
respiramos.Podríamosdecirque actúa comoun filtroque regulalasemisionesde laenergíaradiante del
Sol.
Ahoraveamoscómose proyectalaluzdel Sol sobre el planeta;notodalaradiaciónsolaresrechazadapor
la atmósfera, parte de los rayos del Sol la atraviesan y es retenida por los gases que la conforman y
permanecenenlasuperficie del planetael tiemposuficiente paramantenerunatemperaturapromedio,
que permite la vida en el planeta, regresando después al espacio. A éste fenómeno se le conoce como
EfectoInvernadero.Ha existidosiempre enel planetayesnecesarioparalosprocesosde lafotosíntesisy
forma parte del equilibrio natural.
Efecto Invernadero
Aunque hemos escuchado hablas sobre el Efecto Invernadero, casi siempre los comentarios que se
Escuchan es acerca de losaspectosnegativosdel mismo,sinembargo,pocaspersonassabenque éste es
unfenómenonatural enel que intervienenvariosfactores:laatmósfera;laradiaciónsolarylatropósfera.
Graciasal efectoinvernadero,quese haproducidodurante millonesde años,pudieronsurgiryevolucionar
las diferentes especies de animales y vegetales y otros seres vivos, incluyendo al ser humano. Si no
ocurriera este fenómeno,la temperatura de la Tierra promedio de la tierra sería aproximadamente de -
18°C, lo que implicaría que no existiría vida en el planeta.
Normalmente los Gases del Efecto Invernadero (GEI) se producen naturalmente en la superficie de la
Tierra.Por ejemplo,al unirse el carbono(C) conel Oxigeno(O) se formael dióxidode carbono(CO2),de la
Unidad de Relaciones Públicas y Protocolo,
MARN.

unión del carbono (C) con el hidrogeno (H) se forma el metano (CH4), y del nitrógeno con el oxígeno se
forma el óxido nitroso (N2O). El vapor de agua también forma parte del efecto invernadero.
Además, hay otro grupo de compuestos gaseosos
que contienen elementos como flúor (F) cloro (Cl) y
bromo (Br). Estos compuestos, forman sustancias
llamadas Halo carbonos que también contribuyena
provocar el Efecto Invernadero. Pero, si el efecto
invernadero es un fenómeno natural ¿cuál es el
problema? Algunas actividades humanas generan
gases de efecto invernadero y alteran el balance de
los mismos, provocando un desequilibrio.
De hecho, las actividades humanas forman parte
esencial del esquema del mapa conceptual del
Cambio Climático, ya que guardan una relación
directa con el aumento de la concentración de los
gases de efecto invernadero.
Existen dos momentosen la historia humana,que marcaron el inicio del deterioro ambiental acelerado.
Uno de ellos fue la revolución industrial y el otro fue el descubrimiento del petróleo. Después de la
Segunda Guerra Mundial, la población observo un acelerado crecimiento económico debido a la
industrialización. Esto provoco aumento en la población además de más demanda de tierras para el
cultivo. Disminuyendo la cobertura forestal mundial, agravando el problema.
Podemos analizar los siguientes aspectos. Por una parte, el modelo productivo actual y el uso de
combustibles fósiles, provoca que liberemos grandescantidades de dióxido de carbono a la atmósfera y
por otra estamos disminuyendo la cobertura boscosa, que es el filtro natural para purificar el aire. Los
árboles,lasplantas,respiranCO2,locapturany conviertenenalimentograciasala fotosíntesisEl metano
es productode la descomposiciónde lamateria orgánica y los vertederosemitengrandescantidadesde
éste gas, el cual tiene un gran potencial calorífico, es decir produce mucho calor, por eso a veces los
vertederos se incendian sin necesidad de la intervención humana.
Al aumentarlaconcentraciónde gasesde efectoinvernadero,losrayosdel sol retenidosporlaatmósfera,
permanecen más tiempo en la superficie del planeta, calentándola, en síntesis, aumentando la
temperatura global del planeta. Esto produce alteraciones en los patrones del clima.
El efecto invernadero es un proceso natural
que es trastornado cuando los porcentajes de
los gases son alterados por las acciones del
hombre.
Acciones humanas como la quema de combustibles fósiles como la gasolina, diésel,
leña, entre otros; las actividades industriales sin medidas adecuadas, la quema de
bosquesy/oelaboraciónde la roza, entre otras actividades, producen el desequilibrio
de los gases efecto invernadero, dando paso al Cambio Climático.

Entonces, ¿Qué es El Cambio Climático?
Ahora ya podemosconstruiruna definiciónde CambioClimático.Por“CambioClimático”se entiendeun
cambiode climaatribuidodirectaoindirectamente alaactividadhumanaque alteralacomposiciónde la
atmósferamundialyque se sumaalavariabilidadnatural del climaobservadaduranteperíodosde tiempo
comparables.
El clima se manifiesta de distintas formas en diferentes regiones del país, las personas participantes del
curso de formaciónpuedencompartir, comohanexperimentadoloscambiosdel climaensucomunidad.
Al aumentar la temperatura de los océanos, aumenta los índices de humedad que alimentan a las
tormentas tropicales y huracanes provocando que se vuelvan cada vez más destructivos. Por otra parte,
tambiénaumentanlosefectosde losfenómenosde El Niñoy La Niña,provocandograncantidadde lluvia
e inundaciones o, por el contrario, períodos prolongados de sequía.
Cuando se habla de Cambio Climático, puede visualizarse como una acumulación de eventos. De esta
manera puede afirmarse que efectivamente es un hecho comprobado. Veamos la siguiente línea de
tiempo que registra las manifestaciones del Cambio Climático en Guatemala, en los últimos años:
La líneade tiempoinicia
en1998, con el huracán
Mitch, sigue con la
sequía del 2001, en
Camotan, Jocotan y
Olopa, en el
Departamento de
Chiquimula, sigue la
tormenta Stan en el
2005, la tormenta 16
del 2008, la sequíade la
Unión Atitlán, en el
2009 y la tormenta
Agatha en el 2010. La
grafica incluye la
erupción del volcán
Pacaya, que es un
evento independiente
al clima y no es
consecuencia de la actividad humana, sin embargo, se incluye en la gráfica por haber coincidido con la
tormentaStan,aumentandolosefectosdesastrososde estosdoseventosyponiendoenevidenciael alto
grado de vulnerabilidad de Guatemala ante los fenómenos naturales y socio ambientales.
Acumulaciónde eventosenlaRepúblicade Guatemaladesde 1998 hasta el
2010, es importante considerar la Tormenta E12 en el 2011.

Efectos del Cambio Climático
Para introducir el tema puede preguntar a las personas participantes:
¿Cómo se ha manifestado el Cambio Climático en su comunidad?
¿Qué cambios han notado en su ambiente?
¿Qué efectos ha tenido sobre sus prácticas de subsistencia?
¿Cuánto ha costado a la comunidad cada año los efectos del Cambio Climático?
¿Alguno de los eventos mostrados en la flecha, afectó a su comunidad?
Un fenómeno se ha venido repitiendo con bastante frecuencia en Guatemala en los últimos años, el
ingreso de tormentas durante el invierno, sucede habitualmente por el mar Caribe, desde hace algunos
años, las tormentas que ingresan por el Océano Pacífico son más frecuentes y más intensas.En el 2010,
másde 6 tormentasse formaronenel OcéanoPacífico,incluyendolatormentaAgatha.La barreranatural
contra los eventos meteorológicos desde el Océano Pacífico es el bosque del mangle en el canal de
Chiquimulilla, pero está despareciendo aceleradamente dejando a las comunidades expuestas
directamente a éstos eventos.
Por otra parte, la disminución de la cobertura forestal del país, ha provocado que cada año en la época
lluviosa, se registre gran cantidad de deslaves,derrumbes e inundaciones,causando grandes pérdidas
materiales, aumentando el índice de pobreza en la población, pero especialmente cobrando vidas
humanas.
De lamismaformapodríamosmencionarotroscambios,comoporejemploenAltaVerapazhadisminuido
considerablementeel “chipi-chipi”queeraunalloviznafinacasi constanteque manteníaunatemperatura
ideal para el crecimiento de orquídeas, helechos, musgos, bromelias gallitos, característicos del bosque
nuboso. Ahora se experimentan temperaturas altas y el bosque desaparece aceleradamente.
Otra manifestación de las variantes del clima y la temperatura, es la floración de algunas especies. En
Guatemala los Matilisguates son característicos de la época de Semana Santa, alegran las avenidas y
“Guatemalaes unpaís de riesgo intensivo y continuo por los efectos del cambio climático y
se atribuyedirecta o indirectamentea la actividad humana que altera la composición de la
atmósfera mundial y que se suma a la variabilidad natural del clima, observada durante
períodos de tiempo comparables… para reducir todos los efectos hay mucho que todos y
todas podemos hacer: reducir el impacto humano negativo, mantener el patrimonio
natural,mantenerla capacidad decarga,distribuir equitativamentelos costos y beneficios
de los bienes y servicios naturales, utilizar las tecnologías apropiadas especialmente
ancestrales, utilizar principios de política económica, principios de precaución y promover
valores culturales y ambientales transgeneracionales”. Dr. Luis Alberto Ferraté

calzadas de la ciudad y pueden observarse a la orilla de algunas carreteras. En el 2010, los Matilisguates
se cubrieron de flores en el mes de febrero, mucho antes de la época en que suelen florear. Esto es un
indiciode unatransformaciónenel clima,además,comoanunciodel desastrosoinviernoque estabapor
ocurrir. Es importante aprender a interpretar el lenguaje de la naturaleza, para construir un vínculo más
estrecho entre las personas y su entorno.
¿Cómo nos Afecta El Cambio Climático?
Las manifestaciones del cambio climático van desde eventos hidrometeorológicos extremos, sequias
prolongadas, olas de calor, derretimiento de los polos y glaciares, aumento del nivel del mar.
Estos efectos tienen impacto directo sobre:
Salud
Aumento de enfermedades infecciosas como malaria y dengue.
Agricultura
Pérdida de cosechas por sequías, inundaciones, deterioro del suelo, por deslaves y sobre explotación.
En esta imagen se puede contemplar las generalidades del efecto invernadero y el calentamiento
global, que permite diferenciar una de otra. el-prototipo2.blogspot.com

Economía
La economía local se ve afectadas por daños a la infraestructura, así mismo la pérdida de cosechas,
perdidas en los sistemas productivos, elementos que afectan directamente a la sociedad.
Recurso hídrico
Pérdidade caudales,cambioen la calidaddel agua, disminucióndel accesoa sistemasde agua potable y
sistema de saneamiento.
Bosque
Perdidade coberturaporincendiosforestales,porcambioenel uso del suelo, deslaves e inundaciones.
Zonas costeras
El aumento del nivel del mar, debido al deshielo polar y glaciar.
Biodiversidad
Los ecosistemasse ven directamente afectados por la pérdida del hábitat y por lo consiguiente por la
pérdida de especies.
En definitiva, los efectos del Cambio Climático son desastrosos, porque provocan la disminución de la
calidad de vida de las personas, aumentando también los índices de vulnerabilidad y riesgo.
¿Qué es La Vulnerabilidad?
En palabrassencillas,lavulnerabilidadesel gradoenque unsistemaessusceptible ante unaamenaza,es
decirel gradode debilidad.Se puededecirque eslapocacapacidadde hacerfrente alosefectosadversos
del CambioClimático,incluyendolavariabilidadclimáticayeventoshidrometeorológicosextremos(lluvias
torrenciales, granizo, heladas).
Prácticamente todas las especies que pueblan el planeta son vulnerables al Cambio Climático, todas las
formas de vida se encuentran en riesgo. Los ecosistemas con sus elementos bióticos y abióticos se
deterioran aceleradamente y si recordamos el inicio de éste análisis, los seres vivos dependemos de los
ecosistemas, del ambiente en equilibrio, de la naturaleza proveedora y dadora de vida, agua, bosques,
aves, mamíferos y todo lo que habita en la Tierra. Claro que hay sectores más vulnerables que otros y
algunas comunidades están en verdadero peligro.
¿A qué se es vulnerables?
La humanidad entera es vulnerable a la pérdida constante y significativa de vidas humanas debido a las
lluvias torrenciales,deslaves,sequías,heladas,pérdidade cosechasentre otros.Al disminuirlacobertura
boscosa en las cuencas, sobre todo la parte alta, el suelo pierde sustentación y al iniciar el período de
lluvias, este se sobresatura y ocurren deslaves.

Existen diversos tipos de
vulnerabilidadesque afectana
la población Guatemalteca,
todo depende de lasamenazas
de las áreas, sin embargo
podemos identificar entre
estas: inundaciones, sequias,
deslizamientos, etc.
¿Cómo está la situación en su
comunidad? ¿Existen áreas
vulnerablesen su comunidad?
O, por el contrario, puede dejar de llover por períodos prolongados de tiempo, lo que provoca sequía,
pérdida de cosechas, hambruna, como la crisis del Corredor Seco experimentada en el 2009 en 8
departamentos de la república.
¿Cómo Podemos Adaptarnos Al Cambio Climático? ¿Qué es La Adaptación?
La adaptación es el proceso en el cual se realiza un ajuste en respuesta a condiciones cambiantes en el
entorno. Todo cambio implica una adaptación, por lo tanto, es necesarioasumir la actitud correcta para
que la misma adaptación sea de forma proactiva y no reactiva, es decir prepararse para enfrentar los
efectos del cambio en lugar de reparar los daños por falta de previsión. En pocas palabras, prevenir es
mejor que lamentar.
Nos tenemos que adaptar a eventos atmosféricos extremos provocados por el calentamiento global.
A los niveles imperantes de vulnerabilidad de las comunidades.
¿Cómo podemos adaptarnos al Cambio Climático?
La adaptaciónvaorientadaa garantizar lasubsistenciaenfrentandoel CambioClimático.Enlamedidaen
que se conoce y se analizan los procesos que originaron los cambios, estamos mejor preparados para
enfrentarlo.
Haciendoreferencia,al mapaconceptual ubicadoenel iniciodel tema,laatmósfera,efectoinvernadero,
fenómeno natural, ¿En qué momento inicia a presentarse la problemática?
Justamente en las actividades humanas que aumentan las concentraciones de gases de efecto
invernadero. Entonces, adaptarnos al Cambio Climático puede ser menos complicado de lo que parece.
Claro que el proceso tomara tiempo,sin embargo, no podemos esperar solucionesmilagrosas. Tenemos
que asumir el compromiso de disminuir las emisiones de Gases de Efecto Invernadero (GEI), con
actividadessencillas,desde lavidadiaria,a travésde mejorarloshábitosde consumoy disposiciónfinal.
DTEDESEQ, MARN.

Mediante laadaptación estamostambiénpromoviendola mitigacióntantode las emisionesde Gasesde
Efecto Invernadero, como los efectos directos del Cambio Climático, disminuyendo la vulnerabilidad.
Se puede decirentoncesque la Adaptación al Cambio Climático es la forma en que la sociedaddebe ser
orientadapara proponeryrealizaractividadesque contribuyanaladisminuciónde lasemisionesde CO2,
mejorar los mecanismos productivos hacia formas más limpias de desarrollo, así como disminuir la
vulnerabilidadante losefectosdelCambioClimático,mediante conjuntodemedidasquese puedentomar
para contrarrestar o minimizar los impactos ambientales negativos.
Se debe partirdesde el análisisde laproblemáticalocal,ladefiniciónde lasáreasprioritarias.Promoverla
cultura de uso responsable del agua, el manejo de residuos sólidos, la recuperación y manejo de los
recursos forestales y apoyar la producción limpia.
Dada latrascendenciade lamodificaciónde lascondicionesclimáticasque conllevael “CambioClimático”
tanto en el medio natural, como en la vida social y en las actividades económicas, se hace necesario el
planteamiento de escenarios posibles para promover una autentica adaptación al mismo.
Aunque el análisisdeescenariosqueplanteael IPCC,esacercade lascondicionesdelclima,enelpresente
ejercicio de análisis, se propone el planteamiento de escenarios para las comunidades, específicamente
en sus efectos.
Actividad # 5
Cambio Climático
Actividad para el Texto Ideográfico: Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué han escuchado acerca del Cambio Climático?
2. ¿Qué cambios en el clima han notado en su comunidad?
3. ¿Han experimentado desastres socio-ambientales en su comunidad?
Actividad sugerida: Completar la línea de tiempo del 2011 al 2020 con relación a fenómenos
hidrogemetorológicosextremosquehanocurridoenGuatemalaoque hanafectadoel territorionacional.
Bloque Programático II: Cadena Producción-Consumo
Despuésde haberanalizadolascausasyefectosdel CambioClimático,se propone puntualizarlaprincipal
causa del problema: las actividades humanas. Revisando el tema de las relaciones biológicas, veremos
que las especies que habitan en el planeta están en constante competencia por territorio, alimento y

procreación. El fin primordial es sobrevivir y mantener la especie. El ser humano no es diferente a esta
conducta, actúa para satisfacersusnecesidades.Loshumanosal dejarde sertribusnómadas,reclamaron
el territorio.Se apropiaronde losbienesnaturalesenel territorioe inicialaluchapor dominara losotros
pobladores. Conforme las sociedades evolucionaron desde la cosecha silvestre, a la agricultura de
subsistencia, la comercialización e industrialización hasta la automatización de los procesos, la
transformacióndel entornose haorientadohaciaresultadoscontraproducentesparael propio sistemade
producción.El modeloproductivoactual se basa en la extracciónexhaustivade losrecursosnaturalesde
los territorios. La globalización ha provocado que algunos países dominen los territorios de otros para
utilizar sus recursos.
Una maneraefectivade visualizarlaparticipacióndelasociedadenel esquemaactual de comercialización
y consumo, es analizar, la cadena que va desde la producción hasta la disposición final.
Inicia con la extracción, que ocurre en áreas naturales, provocando la degradación de los ecosistemas.
Posteriormente pasa a la transformación de la materia prima en productos. En esta etapa se puede
enumerarvariosimpactos.El procesode producción necesitade energíaque normalmente esproducida
a base de combustibles fósiles. Además, los subproductos de la producción pueden contener sustancias
tóxicas, se consume agua y papel entre otros. Las personas que trabajan en procesos industriales
normalmente lohacensincontrol de seguridad,sufriendolosefectosdirectosde laproducción.Una vez
el producto está listo, pasa al empacado, que muchas veces es excesivo, para hacerlo más atractivo al
consumidor.Luegopasa a la distribución,loque supone untransportadode los productos.Luegopasa a
las manos del consumidor quien normalmente paga más por el producto, que su costo real.
La mayoría de productosque se comercializanenlaactualidad,sonde materialesnodegradables,esdecir
que noregresanal iniciodel ciclo,provocandoacumulaciónyaque nopuedenseraprovechadosporotras
especies.Este es un sistema lineal que no encaja en el modelonatural del planeta, el cual es cíclico, por
ejemplo, el ciclo del Carbono. Las especies animales liberan carbono a la atmósfera por medio de la
respiración (exhalación), luego es absorbido por las plantas que lo transforman en alimento, el cual es
aprovechado nuevamente por los animales. Es por eso que en la naturaleza no hay residuos, todo es
aprovechado.
•Materia Prima
Extracción
•Transformación
•Productos
Producción
•Transporte
•Comercialización
Distribución
•Comunidad
•Hogar
Consumo
•Residuos y
Desechos
Disposición
Final

Claroque no estan simple transformarel sistemaproductivolinealaun sistemaproductivocircular,pero
no es imposible. Básicamente el problema radica en los hábitos de consumo. Quienes comercializanlos
productos lo hacen basado en las necesidades del consumidor. Quiere decir que quien consume decide
que compra de acuerdo a sus necesidades. Visto de esta manera, se propone reflexionar sobre qué
productos se consumen y rechazar aquellosque son altamente dañinos al ambiente. De ésta manera se
estaríaobligandoalosfabricantesaproveerlosproductosque verdaderamentesatisfaganlasnecesidades
del consumidor, con el menor impacto al ambiente.
Cada uno de los problemas ambientales planteados en el presente documento, muestran un lado
positivo,que esel de larecuperaciónde losvaloresesencialesparalavida.Reconstrucciónde larelación
personas– naturaleza, humanización de la sociedad, sentido de pertenencia, trabajo en equipo. Todo
esto se traducirá a la larga en mejora de la calidad de vida sin poner en riesgo la oportunidad de
desarrollo de las generaciones futuras.
¿Qué es la Huella Ecológica?
La huellaecológicaesuna medidaindicadorade lademandahumana que se hace de los ecosistemasdel
planeta poniéndola en relación con la capacidad ecológica de la Tierra de regenerar sus recursos.
Representa«el áreade aire o agua ecológicamente productivos(cultivos,pastos,bosquesoecosistemas
acuáticos) necesariospara generar los recursos y ademáspara asimilar losresiduos producidos por cada
población determinada de acuerdo a su modo de vida en específico, de forma indefinida».
El objetivofundamental de calcularlashuellasecológicasconsiste enevaluarel impactosobre el planeta
de un determinado modo o forma de vida y compararlo con la biocapacidad del planeta.
Consecuentemente es un indicador clave para la sostenibilidad.Es un indicador que mide el impacto de
las actividades humanas asociadas a las actividades cotidianas.
En otras palabras, podemos decir que la Huella Ecológica es la marca que dejamos en el planeta.
Aspectos a Evaluar para Analizar La Huella
Ecológica
Consumo de agua
Empaque de losproductosaadquiridos:plásticos,
latas, papeles, orgánica, vidrio, entre otros.
Tipo de transporte a utilizar
Disposición adecuada de los residuos
Uso de aparatos eléctricos
Consumo de energía
Muchas de estaseleccionesse sucedenmásde tresveces
al día.
https://www.ifeelmaps.com/system/cm
s/files/files/000/000/241/blog_hero/La-
Huella-Ecol%C3%B3gica.jpg.

Bloque Programático II: Buenas Prácticas Ambientales
Es importante transmitirlas personas participantes el
mensaje que la transformación es alcanzable, solohay
que asumir un compromiso consigo mismo o consigo
misma, por ello debemos aplicar las buenas prácticas
ambientales:
¿Qué Son?
Son el conjunto de acciones que conducen al manejo
integral del sistema ambiental. Son los mecanismos
aplicadosala reduccióndel impactoque lasactividades
humanasproducenenlosecosistemasnaturales,conel
finde lograr una adecuadacalidadde vida,previniendo
o mitigando los problemas ambientales.
¿Para Qué?
Responden al “cómo hacer” para conseguir un equilibrio adecuado para el desarrollo económico,
crecimiento de la población, uso racional de los recursos y protección y conservación del ambiente.
¿Cómo?
Sinlas actividadeshumanasque hanprovocadoel aceleradodeterioroambiental yloscambiosnegativos
en el frágil equilibriodel planeta,esnecesarioreplantearlosesquemasde laconducta humanaasociada
a los sistemas productivos, así como a los hábitos de consumo y disposición final.
Existendiferentes accionesyhábitosque formanparte de lasbuenasprácticasambientales,entrelasque
podemos mencionar:
Disposición final
Después de haber analizado la problemática de los residuos sólidos, la
soluciónse inicia en la reflexiónyla reducción y pasa a la separación de
los residuos desde el origen. Archivo MARN

Producción limpia
Cultura Ambiental
Cultura del agua
Cultura Forestal
Se refiere a latransformación de procesosde producción,reduciendolos
impactos ambientales. http://ereno- vable.com
La cultura ambiental se iniciaen casa, pero se va extendiendoatodas las
áreas de las actividadeshumanas, fortaleciendola relación ser humano-
naturaleza, principalmente en la reconstrucción forestal y la cultura del
agua, puntos clave para la recuperación de los ecosistemas y fortalecer
la gestión comunitaria para la administración de los bienes y servicios
ambientales en la microcuenca. Archivo MARN
El conocimiento consciente de la importancia del agua como recurso
natural limitado para general un hábito en la población del uso,
aprovechamiento y conservación adecuada y razonable. Erlin Ayala.
Tomado de Guía de Educadores Ambientales. MARN. 2012.
El conjuntode conocimientosbásicos,hábitosy actitudesenrelacióna la
preservación de la biodiversidad, así como de los satisfactores que
proporcionan a la sociedad, adquiridos por cualquier medio. Archivo
MARN

Actividades: Guía de Trabajo para el Texto Ideográfico
Realizar las siguientes actividades, descritas en el documento de apoyo:
Bloque/Agua
Actividad para el Texto Ideográfico: Realizar un listado detallado sobre el uso que le dan al agua en sus
hogares, cuánta agua consumen y analizar en qué actividadespueden reducir el consumo y cómo hacer
más eficiente el uso del agua en el hogar.
Bloque/Cuenca
Actividadparael TextoIdeográfico:Indicaralas personasparticipantesque dibujenel municipioadónde
pertenece sucomunidad,que delimitenlosaccidentesgeográficosyque ubiquenlacuencaprincipal o la
sub cuencaen dónde viven.Se sugiere que incluyanel registrode losrecursoshídricosde su comunidad,
por ejemplo, río, lagos, lagunas y describir como se encontraban esos recursos hace unos años y su
situación actual (desde una perspectiva ambiental). Esto permitirá a las personas que desarrollen un
sentidode pertenenciacrítico yque se apropiendel conceptodel manejointegralde losbienesyservicios
ambientales contenidos en la cuenca.
Bloque/El Bosque
Actividadparael TextoIdeográfico:Escribirlosbeneficiosdirectosque recibimosenlacasa o comunidad.
Bloque/Residuos Solidos
Actividadparael TextoIdeográfico:Indicarpormediode ungráficolaclasificaciónde losdesechossólidos
y que haría usted para concientizar a las personas sobre el buen uso y manejo de los residuos sólidos.
Bloque/Cambio Climático
Actividad para el Texto Ideográfico: Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué han escuchado acerca del Cambio Climático?
2. ¿Qué cambios en el clima han notado en su comunidad?
3. ¿Han experimentado desastres socio-ambientales en su comunidad?

 PARTICIPACION EN EL FORO
Con sus propias palabras, exprese Los Cambios en el Clima de Guatemala en los últimos 10 años.
Evaluación de las Actividades del Diplomado
MÓDULO FECHA ACTIVIDAD PUNTEO
MÓDULO II
Entrega de Actividades
5 pts. en total.
5 pts.
Participación en foro 5 pts.
Contestar en línea la
Evaluación
10 pts.
Total 20 pts.

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