Trabajo presentación

1. USO DE LAS TIC EN EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS
CIENCIAS SOCIALES EN EL CONTEXTO DE LA
PANDEMIA POR COVID -19 EN COLOMBIA.
AUTOR: NAZLY JOHANNA RODRIGUEZ CASTAÑO
YESENIA VIVAS MUÑOZ
DOCENTE ASESOR: NILSON GIOVANI FAJARDO QUIÑONES

2. PREGUNTA Y OBJETIVOS.
Pregunta: ¿Cómo fue el uso de las TIC en la implementación de
estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias sociales en el
contexto de la pandemia por COVID- 19 en Colombia?
Objetivo general
Analizar el uso de las TIC en la implementación de estrategias didácticas para la
enseñanza de las ciencias sociales en el contexto de la pandemia por COVID-19
en Colombia.
Objetivos específicos
➔ Identificar las herramientas digitales utilizadas por los docentes.
➔ Caracterizar las estrategias didácticas implementadas por los docentes.
➔ Describir las fortalezas, debilidades y aportes de las estrategias didácticas
implementadas por los docentes.

3. ANTECEDENTES.
BALANCE BIBLIOGRÁFICO LOCAL
Impacto de la gamificación con
TIC en la enseñanza de las
Ciencias Sociales en
estudiantes de cuarto grado de
Primaria. Rojas, L. y Amber,
D. (2022).
- favorece el desempeño académico de los
estudiantes, al mismo tiempo, se mejora el ambiente
dentro del aula.
- se deben replantear los planes de área porque no
están acordes con el momento que se está viviendo
dentro de la educación y sus diferentes contextos.
Propuesta metodológica para el uso de las TIC en
la enseñanza de las ciencias sociales en los
estudiantes de grado tercero de la institución
educativa Dante Alighieri, sede Omar García en
el 48 municipio de San Vicente del Caguán,
Caquetá. Sánchez Calderón, R. y Trujillo
Barón, Y. (2021).
motivaron a indagar de cuenta propia lo que
aprendían, situación que contribuye al
mejoramiento de la enseñanza de las
ciencias sociales.

4. ANTECEDENTES.
BALANCE
BIBLIOGRAFICO
INTERNACIONAL
Las TIC en la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Educación secundaria.
Moreno Tena, R. (2014).
La virtualidad y la educomunicación una propuesta para la enseñanza en la
Educación Superior en las Ciencias Sociales. Lorem Ipsum Martínez- Bonilla, C.
y Tello, I. (2017).
Las TIC en el área de ciencias sociales: uso y opinión de los docentes de
Educación Primaria. Fernández Delgado, L. (2022).
Villón Tomalá, A. y Farez Paguay, B. (2019). TIC en la educación: nuevos
Ambientes de aprendizaje en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Analysis
Claves del Pensamiento Contemporáneo.

5. REFERENTES TEÓRICOS Y CONCEPTUALES:
◻ Enseñanza de las ciencias sociales:
Autores
• Pagés (2009)
• Calderón (2009)
• Santiesteban (2007)
• Esta vinculada a dos áreas
especificas, geografía e
historia.
• Sus conocimientos se
encuentran socialmente
organizados y deben ser
contextualizados al
momento de enseñarlos.
• La enseñanza debe
orientarse hacia el
aprendizaje conceptual.

6. REFERENTES TEÓRICOS Y CONCEPTUALES:
◻ Uso de las TIC en la educación:
Autor
• Lanuza, Rizzo y Saavedra
(2018)
• El uso de las TIC en la
educación, representa una
mejoría en la calidad de los
aprendizajes.

7. ◻ Estrategias didácticas:
REFERENTES TEÓRICOS Y CONCEPTUALES:
Autores
• Gutiérrez y Gómez (2018)
• Jiménez y Robles (2016)
• Procedimientos pedagógicos
que permiten desarrollar el
aprendizaje.
• Las estrategias didácticas
deben permitir que los
estudiantes adquieran
aprendizajes significativos y con
sentido, implicando aspectos de
su realidad social.

8. ◻ Herramientas digitales:
REFERENTES TEÓRICOS Y CONCEPTUALES:
Autor
• Borja y Carcausto (2020) Las herramientas digitales son el
conjunto de aplicaciones y
plataformas que permiten al
docente innovar su forma de
enseñanza.

9. DISEÑO METODOLÓGICO.
DISEÑO
METODOLÓGICO
Técnicas
Tipo de estudio
Descriptivo cualitativo
Revisión
documental
Método
permite abordar detalles
de los sucesos,
situaciones o
interacciones.
● No cuantifica
● reflexión a partir de realidades
registradas en textos escritos para
poder dar cuenta de ellas.

10. HALLAZGOS.
1. HERRAMIENTAS DIGITALES UTILIZADAS POR LOS DOCENTES
TIPO DE HERRAMIENTA
TECNOLÓGICA
NOMBRE INVESTIGADORES QUE LA UTILIZARON
Aplicación móvil de
mensajería instantánea
WhatsApp Martínez y Velasco (2021) - Carrascal et al., (2021) - Cogollo (2021) -Pico (2020)-Páramo et al., (2021)
Montaño y Murcia (2022)- Leguizamón (2020)
Programa y aplicación de mensajería
instantánea
Messenger correo
electrónico
Martínez y Velasco (2021) - Cogollo (2021)
Plataforma para reuniones
en línea
MEET de Google Cogollo (2021) - Ceballos (2020)
Plataforma para
videoconferencias
Zoom Cogollo (2021) -Ceballos (2020)
Programa de office Microsoft Word Ogollo (2021)
Programa a de office Microsoft Power Point Cogollo (2021) - Páramo et al., (2021) - Montaño y Murcia
Programa de office Microsoft Excel Cogollo (2021)
Herramienta de recorridos o tours virtuales Google Tour Creator Páramo et al., 2021

11. HALLAZGOS.
◻HERRAMIENTAS DIGITALES UTILIZADAS POR LOS DOCENTES
Formato de archivo universal Microsoft PDF Cogollo (2021)
Servido de aplicaciones de
mapas
Google Maps Páramo et al., (2021)
Recurso multimedia Videos Páramo et al., (2021)
Página web para compartir
amplia información textual
Wikis Leguizamón (2020)
Plataforma web Portales WEB Leguizamón (2020) - Moreno et al., (2021)- López y Pedroza
(2021)
Plataforma Virtual
Educativa
Moodle Cogollo (2021) - Pico (2020)
Aplicación de mensajería
integrada
Microsoft Teams Pico (2020) - Ceballos (2020)
Sitio web personal Blog Palacio (2021) - Leguizamón (2020)
Plataforma virtual de
aprendizaje orientada al juego
Plataformas para diseños
gamificados
Rojas y Amber (2022)
Simulador virtual Celestia García et al., (2021)
1. la herramienta
digital más
utilizada fue el
WhatsApp debido
a su efectividad a
la hora de
comunicarse.
2. se destaca el uso
de los programas
de office para
complementar las
actividades
presentadas
virtualmente.

12. HALLAZGOS.
2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS IMPLEMENTADAS POR LOS DOCENTES
Entornos o Ambientes
Virtuales de
Aprendizaje
Interacción
sincrónica
Propósito:
un nuevo
conocimie
nto
Plataformas que
permiten el
análisis y la
reflexión
Meet
Zoom
Youtube
Moodle,
Microsoft
Teams y
WhastApp
Correo electrónico
BLOG
Google Tour
Creator
Google Maps
Videos
Infografías
Películas
Guías de aprendizaje
Talleres virtuales
Audio libros
Libros pdf
Juegos

13. HALLAZGOS.
3.
Fortalezas
•manejo de información virtual por
parte de los docentes.
•Desarrollo del trabajo colaborativo
•interacción entre estudiantes y
docentes de forma permanente
•acompañamiento y disposición de
parte de las instituciones educativas
para realizar los cambios frente a la
situación actual.
•Implementación e innovación de
estrategias a partir de contenidos
donde primaron las herramientas
digitales.
Debilidades
•Limitación en el acceso a internet de
parte de los estudiantes y docentes.
•la situación precariedad económica
de los estudiantes y sus familias que
empeoró tras la pandemia haciendo
más complejo el acceso a
dispositivos tecnológicos y
herramientas digitales.
•el no desarrollo de la competencia
digital de los docentes.
Aportes
• la forma como los docentes
asumieron los cambios en
relación con el desarrollo de sus
actividades pedagógicas y
didácticas en medio del
contexto.
• contribuyo al análisis y reflexión
sobre las dificultades que deben
enfrentar estudiantes y docentes
para lograr migrar hacia la
educación virtual

14. CONCLUSIONES.
Es notable que en Colombia existen desigualdades en el entorno educativo
que afectan negativamente la calidad educativa y de los aprendizajes de los
niños/as, adolescentes y jóvenes en la educación básica primaria y
secundaria, puesto que en los municipios de Montería, Yopal y Norte de
Santander, comparados con ciudades como Medellín y Bogotá, que cuentan
con la infraestructura tecnológica, pero con un cuerpo docente carente de
competencia digital o que se resiste a ella, tiene más posibilidades de
ofrecer y garantizar durante la pandemia entornos educativos virtuales con la
mayor disponibilidad de herramientas digitales posibles al alcance de los
estudiantes a diferencia los educandos de esos municipios. Por tanto, es
clara la brecha digital que existe entre las principales ciudades del país y
aquellas que no lo son.

15. BIBLIOGRAFÍA.
● Alcívar, C., Vargas, V., Calderón, J., Triviño, C., Santillana, S., Soria, R y Cárdenas, L. (2019). El uso de las TIC en
el proceso de enseñanza- aprendizaje de los docentes en las Universidades del Ecuador. Revista Espacios.
● Borja, G.A y Carcausto, W. (2020). Herramientas digitales en la educación universitaria latinoamericana: una
revisión bibliográfica. Revista Educación las Américas, 10(2).
● Calderón, J. (2007) Perspectivas epistemológicas y didácticas del conocimiento escolar en los lineamientos
curriculares y en los textos escolares de ciencias, de la educación en Colombia: análisis de casos. Programa de
doctorado en investigación educativa. Sevilla.
● Carrascal, Y., Páez, K. y Mónica Durán M. (2021). Diagnóstico y análisis del impacto de la pandemia del covid-19,
en la educación primaria, grado primero, del centro educativo ¨Manos amor semilla¨, de la ciudad de Ocaña, Norte
de Santander, a partir de las pedagogías, resultados y aspectos metodológicos del área de ciencias sociales, año
2020 (Tesis de pregrado).
● Ccoa, F.M & Alvites, C.G. (2021). Herramientas Digitales para Entornos Educativos Virtuales, LEX,19 (27),
pp. 317-330.
● eballos, J. (2020). Las TICs: estrategia didáctica para la enseñanza – aprendizaje en el área de las ciencias
sociales en los jóvenes que cursan grado décimo en el barrio Robledo Fuente Clara (Tesis de pregrado).
● Cogollo R. (2021). Retos y perspectivas de los docentes Institución Educativa Cecilia de Lleras, en Montería frente
a la educación virtual en tiempos de pandemia (tesis de maestría).
● Feo, R. (2009). Orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas. Tendencias Pedagógicas.

16. BIBLIOGRAFÍA.
● Fernández Delgado, L. (2022). Las TIC en el área de ciencias sociales: uso y opinión de los docentes de
Educación Primaria. UNES,12(1), 56-72.
● CGaleano, M. (2018). Estrategias de investigación social cualitativa. El giro en la mirada. Colombia. Universidad de
Antioquia.
● García, N., González, L. y Guerrero, M. (2021). Aprendiendo en casa sobre el universo en tiempos de COVID-19,
al incorporar el uso de simuladores. Academia y Virtualidad, 14(2), 17-30.
● Gutiérrez, J., Gómez, F.J y Gutiérrez, C. (2018). Estrategias didácticas de enseñanza y aprendizaje
desde una perspectiva interactiva. Aguascalientes, pp. 1-15.
● Hernández, R. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas. Propósitos y Representaciones,
5(1), 325–347. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2017.v5n1.149
● Hernández, S., Fernández, C. y Baptista, L. (2014). Metodología de la Investigación, 6ta edición.
México. Mc Graw Hill Education.
● Jiménez, A y Robles, F. (2016). Las estrategias didácticas y su papel en el desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje. Revista EDUCATECONCIENCIA. 9(10), pp.106-113.
● López, J. y Pedroza, M. (2021). Derecho a la ciudad y formación ciudadana: un proceso educativo mediado por las
TICs en tiempos de pandemia. Memoria del XII Encuentro de la Red Colombiana de Investigación en Didáctica de
las Ciencias Sociales, Realidades, desigualdades y posibilidades para la enseñanza y el aprendizaje de las
Ciencias Sociales, 221-224.

17. BIBLIOGRAFÍA.
● Martínez- Bonilla, C. y Tello, I. (2017). La virtualidad y la educomunicación una propuesta para la enseñanza en la
Educación Superior en las Ciencias Sociales. Jornadas de investigación en educación superior, 1-8.
● Martínez, I. y Velasco, J. (2021). Caracterización de las Prácticas Docentes del Área de Ciencias Sociales durante
la Emergencia Sanitaria Provocada por la Covid. 19 en el Municipio del Socorro Santander (Tesis de pregrado).
● Montaño, J. y Murcia, E. (2022). Elaboración de una propuesta metodológica fundamentada en el uso pedagógico
de las TIC para la educación rural (Artículo de investigación de especialización como opción de grado).
● Moreno Tena, R. (2014). Las TIC en la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Educación Secundaria.
Investigación en la escuela, (82), 87-98. DOI:
● Moreno, F., Ochoa, F., Mutter, K., y Vargas de Olgado, E. (2021). Estrategias pedagógicas en entornos virtuales
de aprendizaje en tiempos de pandemia por Covid-19. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVII (4), 202-213.
● Pacheco Méndez, T. (2017). Las ciencias sociales mediadas por las TIC. Revista TS, 34(12), 179-195.
● Pagès, J. (2009). Enseñar y aprender ciencias sociales en el siglo XXI: reflexiones casi al final de una década.
Investigación en educación, pedagogía y formación docente. II Congreso Internacional, VII Seminario Nacional.
140-154.
● Palacio, Z. (2021). Diseño de un blog para promover el rendimiento académico en tiempos de pandemia Covid-19
en los estudiantes del grado 4° C de básica primaria en el área de Ciencias Sociales en la Institución Educativa Los
Palmitos Sucre (Tesis de pregrado.

18. BIBLIOGRAFÍA.
• Páramo, D., Poveda, P. y Rojas, M. (2021). Estrategia didáctica para la enseñanza del paisaje, apoyada en el uso de las TIC
para los estudiantes de quinto grado en la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen sede El Cisne de Guadalupe –
Huila (Tesis de pregrado).
• Pico J. (2020). La ciudad y su proceso de transformación, propuesta didáctica para la enseñanza de ciudad mediada por TIC en
tiempos de pandemia (tesis de pregrado).
• Roja Soler, L. E. y Amber, D. (2022). Impacto de la gamificación con TIC en la enseñanza de las Ciencias Sociales en
estudiantes de cuarto grado de Primaria. MLS - Educational Research, 6(2), 1-21.
• Rojas, L. y Amber, D. (2022). Impacto de la gamificación con TIC en la enseñanza de las Ciencias Sociales en estudiantes de
cuarto grado de Primaria. MLS-Educational Research, 6(2).
• Romero- Barea, G. A. (2009). La utilización de estrategias didácticas en clase. Revista digital innovación y experiencias
educativas, (23), pp. 1-8.
• Sánchez Calderón, R. y Trujillo Barón, Y. (2021). Propuesta metodológica para el uso de las TIC en la enseñanza de las
ciencias sociales en los estudiantes de grado tercero de la institución educativa Dante Alighieri, sede Omar García en el
municipio de San Vicente del Caguán, Caquetá [Tesis de maestría, Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y
Tecnología]. Archivo digital. Sánchez, M.C., Aguilar, M., Martines, J. L y Sánchez, J.L. (2021) Estrategias didácticas en
entornos de aprendizaje enriquecidos con tecnología (antes del Covid-19).
• Santisteban, A. (2007). Una investigación sobre cómo se aprende a enseñar el tiempo histórico. Enseñanza de las Ciencias
Sociales, (6) 19-29. Vega, O. A. (2016). De las TIC en la educación a las TIC para la educación. Revista Vector, 11; 24-29.
• Villón Tomalá, A. y Farez Paguay, B. (2019). TIC en la educación: nuevos ambientes de aprendizaje en la enseñanza de las
Ciencias Sociales. Analysis Claves de Pensamiento Contemporáneo. 22, 91–94.

19. ¡GRACIAS!