1. YESSICA BERENICE MARES ZEPEDA
LIC.EN MECADOTECNIA INTERNACIONAL
A 56
30/09/12
MAPAS CONCEPTUALES COMO HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE
El tema central son los mapas conceptuales en sí, explicando la forma en que
funcionan para la organización de contenidos.
El propósito del autor es darnos a conocer específicamente como funcionan los
mapas conceptuales para facilitar el aprendizaje y explicar como es su
elaboración.
El artículo menciona 2 partes. La primera parte explica que son los mapas
mentales como se usan y se crean para no tener errores en el proceso de
elaboración (párrafo 1-5). La segunda parte da a conocer las redes conceptuales y
da ejemplos de ellas (párrafo 5-9).
Las ideas principales que identifique son:
1) Las proposiciones se forman a partir de dos o más términos conceptuales
relacionados por palabras que los conectan y constituyen una unidad
semántica (párrafo 1).
2) Los conceptos de colocan dentro de una “elipse” o de otra figura geométrica
para destacarlos y diferenciarlos de los conectores (párrafo 3).
3) Las redes conceptuales pretenden relacionar los contenidos, conocimientos
o conceptos de igual generalidad en forma horizontal, favoreciendo
directamente el aprendizaje significativo (párrafo 7).
4) El mapa conceptual nace de la red de tema, en donde se encuentra
destacado, y tiene como objetivo vincular el concepto a la experiencia del
alumno.
El autor no presenta conclusión por lo que a mi consideración creo que la
elaboración de mapas mentales facilita el aprendizaje a cualquier nivel escolar, y
1

2. pare esto se tiene que aprender a elaborarlos de una manera correcta para su
eficacia y este ayuda a reducir información y organizarla.
Bibliografía.
Verónica Maricoy, José Antonio Vergara, Mapas conceptuales como herramientas
de aprendizaje, Abril (2002), PP 2-6
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