Este documento presenta una síntesis de varios proyectos educativos que utilizan las TIC. Describe once proyectos enfocados en la formación docente, educación a distancia, ciencias básicas, salud y ciencias sociales. Los proyectos son desarrollados por diferentes universidades colombianas y buscan beneficiar a docentes, estudiantes, investigadores y comunidades. También presenta información sobre la implementación de herramientas TIC en una institución educativa rural con el fin de mejorar los procesos de enseñanza-ap

1. SÍNTESIS DE PROYECTOS EDUCATIVOS
Titulo Autor Descripción Beneficiarios
Lineamientos para la
formación inicial de
docentes en el uso
pedagógico de la TIC.
Universidad Industrial
de Santander,
Universidad del Cauca,
Universidad Autónoma
del Caribe y
Universidad Federal de
Santa Catarina del
Brasil.
Usa las TIC como
herramienta de
formación docente para
mejorar los procesos
formativos de los
estudiantes desde la
inclusión de estas en el
currículo.
Docentes y estudiantes
de básica y media.
Educación virtual
basadas en TV
interactiva para apoyar
procesos educativos a
distancia.
Universidad del cauca
Universidad autónoma
del oriente.
Universidad de Oviedo
Uso de la televisión
interactiva para apoyar
proceso educativos a
distancia, el televidente
interactúa con los
contenidos, para
mejorar la educación a
distancia.
Grupos de estudiantes,
grupo de profesores,
grupo de
comunicadores,
Comunidades digitales
interactivas.
Herramientas de Tele
presencia para la
educación a distancia en
regiones del país
utilizando Renata.
Universidad de Eafit.
Universidad del
Quindío.
Busca compartir en
tiempo real una clase a
personas que están en
distintas partes del País
o en diferentes puntos
de una misma ciudad.
Estudiantes, profesores
y comunidad en general.
Laboratorio distribuido
con acceso remoto a
través de Renata para la
experimentación en
robótica.
Universidad del Valle Pretende integrar dos
laboratorios remotos
ubicados en dos
universidades diferentes
para apoyar los curos de
robótica.
Universidades
vinculadas en el
proyecto.

2. SÍNTESIS DE CIENCIAS BÁSICAS
Titulo Autor Descripción Beneficiarios
Laboratorio Remoto y
control para la
enseñanza de la física.
Universidad Católica
popular de Risaralda.
Universidad Católica de
Manizales.
Universidad de
Medellín.
Busca desarrollar bajo
el esquema de
laboratorio de física y
bajo una misma
plataforma un conjunto
de prácticas de
laboratorio de la física
en el área de mecánica
clásica, mecánica
ondulatoria,
electricidad y el
magnetismo ejecutadas
de manera remota
Permite mejorar las
estrategias de
enseñanza y aprendizaje
para curos de física a
nivel básico intermedio.
Comunidad nacional e
internacional, docentes,
estudiantes.
Plataforma para el
tratamiento de datos y
manipulación de
espectros de resonancia
magnética nuclear y en
línea.
Universidad del Valle –
Sede Cali.
Universidad Nacional
de Colombia – sede
Bogotá.
Universidad Industrial
de Santander- sede
Bucaramanga.
Permite la realización
de numerosos
experimentos que son
útiles para grupos de
investigación de
distintas áreas, servicios
de tratamientos de datos
Resonancia Magnética
Nuclear (RMN) en línea
Comunidad científica y
estudiantes, comunidad
en general.

3. Centro virtual de altos
estudios en altas
energías – Cevale 2
Universidad Industrial
de Santander (UIS).
Universidad Antonio
Nariño (UAN)
Universidad del Tolima
(U Tolima).
Universidad del Norte
de Barranquilla.
Este proyecto tiene
como propósito
transferir tecnología
(software y hardware)
e-investigación.
Desarrolla programas
específicos de e-
investigación en altas
energías y astro-
parciales, colaboran
más de 30
investigadores de
Argentina, Bolivia,
Perú, Colombia,
Venezuela y México
entre otros.
Comunidades de alta
energía de Venezuela,
Perú, ecuador y
Colombia.
Comunidad académicas
Investigadores.
CIENCIAS SOCIALES
Titulo Autor Descripción Beneficiarios
Servicio de información
basado en patrimonio
colombiano.
Universidad de los
Andes.
Universidad Nacional
de Manizales.
Universidad de Alberta.
Museo del oro.
El propósito de este
proyecto es permitir a
científicos colombianos
y a visitantes del museo
del oro del banco de la
república interactuar
con reproducciones de
alta calidad de piezas de
nuestro museo de Oro,
mediante el uso de la
red Renata y equipos
Público en general.
Usuarios de internet.

4. novedoso de
interacción.
Biblioteca digital
colombiana.
Universidad de Eafit. Proyecto para
digitalizar obras
descatalogadas e
indexadas facilita el
intercambio de
información entre las
instituciones y darle
mayor visibilidad el
trabajo intelectual y
científico que se
desarrolla en Colombia.
Comunidad
universitaria y público
usuario de internet.
Ventanas Carnavaleras Universidad del
Atlántico.
Universidad Simón
Bolívar.
Universidad de Ibagué.
Muestra el interés de los
docentes investigadores
,que organizados en una
alianza estratégica
pretenden desarrollar
proyectos innovadores,
donde interactúan las
TIC y el Internet como
herramientas que
contribuyen a reconocer
el valor Cultural y
artístico de los
carnavales de
Barranquilla y Pasto por
parte de los estudiantes
universitarios.
Patrimonio cultural
colombiano.
Comunidad en general.
Laboratorio virtual de
ingeniería sísmica.
Universidad del valle. La herramienta
educativa cuyo fin es la
ilustración de conceptos
de la Ingeniería Sísmica
mediante un laboratorio
Docente y estudiantes
universitarios.

5. virtual. El laboratorio se
concibió inicialmente
con tres módulos:
módulo de dinámica
estructural, módulo de
geotecnia y módulo de
análisis estructura.
SÍNTESIS DE LA SALUD
Titulo Autor Descripción Beneficiaros
Mantis-GRID
Una plataforma para
la gestión de
imágenes Médicas
DICOM.
Universidad Eafit.
Universidad de
Antioquia.
Crea unos
repositorios.
El diagnóstico por
imágenes constituye
uno de los elementos
más importantes en la
práctica clínica y
científica de la
Medicina moderna.
Un alto porcentaje de
la información
Medica se representa
en imágenes digitales
y análogas como
Tomografías
Computarizadas (TC),
Resonancia
Magnética (RM),
Radiografía
Computarizada (RC),
Centros Radiológicos
Hospitales
interesados en hacer
diagnóstico.

6. exámenes
de Medicina Nuclear
y ultrasonidos entre
otros.
Túnel de viento vertical Universidad Eafit.
Universidad de los
Andes.
Interconectar
personas y
simulaciones que se
están sucediendo
simultáneamente
Es un espacio de
diseño colaborativo
para conectar
diferentes sitios de
espacio geográficos
en virtual.
Estudiantes y Personas
interesados en el tema.
Repositorio de video
educativo colombiano
Universidad del Norte.
Universidad Pontificia
Bolivariana.
Universidad de la
Guajira.
Repositorio de videos
con experiencias
significativas en todas
las ramas del saber
que sean desarrollado
en Colombia.
Comunidad en general.

7. AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Tecnología Educativa en la IE Villanueva del municipio de cimitarra.
Figura 1. Institución Educativa Villanueva (2013). Recuperado de http://ptavillanueva.blogspot.com.co/2013/08/
La institución educativa Villanueva es una entidad de carácter oficial que ofrece
educación en los niveles de prescolar, básica primaria, básica secundaria y media vocacional a
estudiantes de estrato 1 de la zona rural del municipio de cimitarra –Santander.
Nos encontramos de frente con una sociedad en contaste cambio impulsado por la
interacción de las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación, por consiguientes las
instituciones educativas deben de estar abiertas en la implementación de la tecnología en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
Por ello, el gobierno nacional debe garantizar el acceso a la tecnología en las
instituciones educativas y la alfabetización del lenguaje informático a los docentes con apoyo

8. técnico, que favorezca la adquisición de las competencias tecnológicas que se verán vivenciadas
el desarrollo integral de los estudiantes.
De modo que, por medio de programas gubernamentales como: computadores para
educar y kiosko vive digital, se ha dotado de infraestructura tecnología (20 portátiles y 10
tablees) y conectividad a internet de la sede principal de la institución, sin embargo, los docentes
no cuentan con alfabetización tecnológica para garantizar la inclusión tecnológica en el
currículo. De tal forma que las herramientas digitales se usan como el mero instrumento y no
tienen un propósito pedagógico formativo.
Componentes: Hardware.
HARDWARE CANTIDAD
Computadores portátiles 20
Tablet 10
Proyectores de videos 3
Televisor 1
Teléfono alámbrico 1
Cámaras fotográficas 0
Cámara de video 0
Unidad de DVD 1
Tablero digital 1
Lápiz óptico 3
No break 1
Fuente: inventario de la institución educativa base de datos.

9. APLICACIÓN DE LAS TIC COMO ESTRATEGIA DINÁMICA DEL QUEHACER PEDAGÓGICO.
HERRAMIENTAS DIGITALES EDUCATIVAS
HERRAMIENTA CARACTERÍSTICA USO DOCENTE USO
ESTUDIANTE
VENTAJAS EJEMPLO
Cuadernia
permite crear de
forma dinámica y
visual “cuadernos
digitales” que
pueden contener
información y
actividades
multimedia
distribuibles
Mediador
pedagógico que
crea actividades
que motivan a la
resolución de
problemas por
parte del
estudiante.
Autoconsciente
de su
aprendizaje.
Abierto a los
nuevos
procesos.
Son
interculturales
compartiendo
información con
otros actores.
Permite
desarrollar
consultas y
actividades
concretas.
Son
autodidactas.

10. Rayuela (IC)
programas
interactivos o
pasatiempos para
la generación de
ejercicios
(ahorcado,
crucigramas, juego
de lógica, opción
múltiple, relacionar
listas, rellenar
huecos,
rompecabezas,
entre otras.
Desarrollar
actividades
didácticas y
publicar en una
red.
Dispersión de los
contenidos.
Brinda
documentos
multimedia con
editor para
participar en la
creación de la
información.
Nos
proporciona
elementos
multimedia.
Class Room
Crear y organizar
las tareas de forma
rápida, a hacer
comentarios de
manera eficiente y
a comunicarse
fácilmente con sus
alumnos de clase
quienes, a su vez,
también pueden .
Crear y copilar
tareas.
Los alumnos
pueden ver con
facilidad los
trabajos que
tienen
pendientes en
su página de
tareas.
Mejora la
comunicación
en el aula.
Proporciona
realimentación
directa.

11. Educaplay
plataforma de
actividades
educativas
multimedia que
propone diversos
tipos de actividades
tanto para el aula
como para casa:
mapas interactivos,
dictados,
crucigramas, sopas
de letras, ejercicios
de completar.
Permite crear
actividades
dinámicas para
guiar la
instrucción por
medio de la
lúdica.
Permite
desarrollar
actividades
dinámicas.
Múltiples
informaciones.
Favorece el
aprendizaje
cooperativo.
Emodo
Plataforma
tecnológica, social,
educativa y
gratuita, que
permite la
comunicación entre
los alumnos y los
profesores en un
entorno cerrado y
privado a modo de
microblogging,
creado para un uso
específico en
educación.
Crear clases
virtuales de
forma segura
para el desarrollo
de un área
específica.
Estudia de forma
virtual,
participando en
la creación del
conocimiento.
Flexibilidad de
la
comunicación.
Aprendizaje
colaborativo.

12. Cmap Tools
Herramienta para
confeccionar
esquemas
conceptuales. Este
fin lo lleva a cabo
mediante una
completa lista de
recursos visuales
que permiten
vincular ideas de
diferentes formas
Permite
organizar
conceptos de
forma clara.
Almacenar
información,
vinculando las
ideas de
diferentes
formas.
Realizar
trabajos
individuales o
en red. Para
facilitar
trabajos en
grupo y
colaborativos.
Aula virtual
Plataforma
multifactorial que
brinda
herramientas que
facilitan la docencia
presencial /
semipresencial /
virtual y la creación
espacios
colaborativos para
conjuntos de
trabajos
multidisciplinarios.
Mejora
desempeño,
centrándose en
el diseño
curricular.
Actualizar
contenidos.
Descargar
software
educativo libre
para el desarrollo
de la sesión de
clases.
Obtención de la
información.
Privacidad del
aula para
permitir el
acceso solo a
estudiantes y
docente.
Promueve la
interacción de
los actores
principales del
proceso.

13. Nubes
informáticas
Permite crear,
compartir y
transferir
información entre
usuarios.
Almacenamiento
de sin números
de
informaciones.
Almacenamiento
de un sin
número de
información.
Información
disponible
desde
cualquier
servidor sin
importar el
lugar del
mundo donde
te encuentres.
Favorece a la
utilización de
equipos
portátiles.
Blogs
Permite el tráfico
de información
complementada de
objetos
multimedia.
Compartir
información y
permitir que los
usuarios hagan
complementos
informativos a
manera de
comentarios.
Integran
numerosas
herramientas.
Buscar
información
importante con
objetos
multimedia.
Alcance dela
audiencia.
Facilidad de
uso.
Libertad de
expresión.

14. Wikis
Herramienta de
espacios
comunitarios
donde todos los
miembros puedes
editar contenidos
Permite la
revisión del
trabajo
simultáneamente
a la realización.
Permite re
definir
conceptos.
Pueden
comunicarse
entre pares y
con el docente,
sobre una
variedad de
tema.
Favorece la
revisión del
trabajo, a
medida que se
va realizando.
Incrementa la
motivación de
los alumnos.
Potencializa el
aprendizaje
cooperativo.

15. ORGANIZACIÓN DE UN AMBIENTE DE ENSEÑANZA PRESENCIAL CON
APOYO DE LAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
Empezamos revisando la infraestructura tecnológica que tenemos en la institución para
percatarnos que los computadores cuenten con el sistema operativo mínimo requerido para el
diseño óptimo de la actividad. Seguidamente en cada uno de los 20 computadores portátiles le
instalamos los siguientes softwares: Cmap Tools, crocodrile.
Posteriormente, utilizando la herramienta ClassRoom, programo una clase empezando
con inscribir los alumnos del grado y en formato PDF se le suministra el material a estudiar que
en este caso es CIRCUITOS. Los estudiantes deben desarrollar de forma individual un mapa
conceptual con la información suministrada y en grupo de tres utilizando la herramienta
crocodrile, realizaran los siguientes circuitos: abierto, cerrado, en serie, paralelo y mistos.

16. Finalmente, los trabajos realizados serán publicado en la plataforma de ClassRoom,
donde todos los participantes de la clase podemos participar en la realimentación. Por ello, este
ambiente virtual es un escenario colaborativo que integra invisiblemente LAS TIC dentro del
currículo para poder tener un impacto real en los procesos de enseñanza y aprendizaje del
estudiante, formando jóvenes competentes en las diferentes esferas para que interrelacionen de
forma eficaz en la sociedad moderna y globalizada.

17. REFERENCIAS
Pérez Gama, A. La informática necesita más que un diagnóstico. Ingeniería e Investigación;
núm. 28 (1992); 65-73 Ingeniería e Investigación; núm. 28 (1992); 65-73 2248-8723
0120-5609.Recuperado de: https://goo.gl/RNmfE9
Sunkel, G. (2006). Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación en
América Latina: una exploración de indicadores (No. 125). United Nations Publications.
Recuperado de: https://goo.gl/Cy35Bz