Este proceso fue realizado para la solución de la problemática del proyecto investigativo titulado " las situaciones cotidiana una herramienta didactica para desarrollar la exprecion oral en los niños de 2-4 de la Escuela Normal Superior De Acacias.

1. PLAN DE ACCION 0
La iniciación del proceso investigativo titulado “Las situaciones cotidianas una
herramienta didáctica para desarrollar la expresión oral en los niños de primero
cuatro de la Escuela Normal Superior de Acacias para en los niños de consiste
en lograr que cada estudiante tenga la capacidad de hablar con claridad en el
momento de participar en algún tema, Según lo observado los estudiantes de
primero cuatro de la escuela normal superior de acacias presentan un
problema en cuanto a su expresión oral pues en una participación o pregunta
por la docente; el estudiante se enmudece o responde de manera poco clara a
lo que deducimos que es muy importante que el niño sepa argumentar, sepa
las respuestas de una manera clara y con palabras que demuestren sus
saberes y muy importante la libertad de sus expresiones. Gracias a esto los
pequeños tendrán cambios positivos en su desempeño académico ya que se
les facilitara opinar o desarrollar ejercicios los cuales se complementan en la
argumentación. Se quiere una población con buen manejo de escenario y
buena expresión; cuando se habla de manejo de escenario hacemos referencia
a las capacidades que queremos que posea el estudiante cuando se enfrenta a
un público. Queremos que sus palabras sean apropiadas y que tenga la
capacidad de convencer con sus aclaraciones. Para empezar daremos a
nuestro estudiantes(los niños del grado primero cuatro de la escuela normal
superior de acacias) unos instrumentos que nos permitan por medio de una
tabulación observar el número de población que presenta la problemática a
trababajado. Una vez tengamos el número de estudiantes el paso siguiente es
empezar con nuestra tarea de iniciar el trabajo con los estudiantes de la
argumentación oral; por consiguiente se es necesario implementar actividades
lúdico pedagógicas que nos permitan que nos permitan iniciar la argumentación
oral en los estudiantes, se necesita dedicar buen tiempo con las actividades
para que funcionen y saberlas apropiar al nivel de escolaridad que presenta la
población en este caso (primero de primaria).
Una vez terminado el paso a seguir es evaluar a los estudiantes para llegar a la
conclusión de saber si mejoraron o no su argumentación, lo esperado por el
grupo.

2. Contando con 38 estudiantes del grado 1-4 de la Escuela Normal Superior de
Acacias de la jornada tarde en el año 2014 actualmente grado 2-4 se inició el
plan de acción 0 el cual consistía en comenzar a detectar la problemática en
los niños y niñas en el cual se pretendía comenzar a desarrollar el proceso de
la solución de dicha problemática ya detectada anteriormente en los
estudiantes para esto se aplicó en los niños una encuesta por medio de este
instrumento de recolección de datos se inició explicándole ella intención de
cada pregunta y como debían responder los estudiantes marcando con una (x)
la respuesta que más le pareciera según lo que ellos vivenciaban en su vida
diaria, luego de dar las instrucciones los niños procedieron a dar respuesta de
la encuesta, se estuvo pendiente de responder las preguntas de los niños y
niñas, estuvieron muy acordes en todas las respuestas después de varios
minutos los niños mediante que respondían iban entregando la encuesta con
cada, se dio inicio a la segunda actividad para el desarrollo de la expresión oral
de los estudiantes basándonos en las situaciones cotidianas que ellos viven y
se asemejan más a lo que los niños viven diariamente y se sentirán mas
identificados al desarrollar este tipo de actividades, a titulamos con la
interpretación de la imagen donde participaban todos los niños y niñas del
grado 2-4 de la tarde en la cual se pretendía la participación de todos y
comenzar a dar soluciones a ello, por tan se pidió el permiso con la docente
titular con el tiempo fecha y hora para que nos bridara el espacio para
desarrollar dicha actividad, para ellos se llevaron los estudiantes a una lugar
abierto en orden en el aula de clase de les dieron las indicaciones y se
aplicaron diferentes estrategias para mantener el orden y la disciplina en los
niños y niñas. Se sacaron del aula de clase en orden y en filas, primero las
niñas luego los niños luego se les indico que hicieran un círculo y se les
comenzó a explicar con qué fin realizábamos la actividad y recordáramos
porque es importante expresarnos no tener miedo a responder a un público
tener buena fluidez verbal, saber comunicarse con los compañeros y sobre
todo participar en todas las actividades propuestas.Respecto de la competencia
social y ciudadana el área lo hace directamente en todos los aspectos que la
configuran y muy especialmente en dos ámbitos de realización personal: el de
las relaciones más próximas (familia, amigos, compañeros, etc.) en el
desarrollo de destrezas, habilidades y, sobre todo, actitudes, que permitan que
los estudiantes del grado 1-4 de la escuela normal suprior de acacias aprender
y se enriquezcas con habilidades para su vida en un futuro sin temores ni
miedos, argumentando el porqué de las cosas.

3. La apropiación de las ideas implica decirlas con las propias palabras. Los
estudiantes (y toda persona en proceso de aprendizaje) formalizan los
conceptos confusos cuando pueden traducirlos y expresarles en palabras, esta
expresión de los conceptos en palabras facilita su retención en la memoria. Los
rótulos de los conceptos proporcionan asideros para poder manejarlos con
fluidez. El gran porcentajes de los estudiantes tienen la mayor parte esta
problemática a la hora de dar a conocer sus ideales, o como también pudimos
observar en la socialización de ellos que alguno no respondían coherentemente
a los que se les estaba preguntando o explicando, tomando ό teníamos como
fin la mejora de la expresión oral donde se pretende que los alumnos
comuniquen a los demás de forma adecuada no solamente contenidos, sino
también emociones y pensamientos aunque el grupo es bastante amplio se
logran aplicar las actividades tan y como son planeadas todos los niños se
divierten y participan activamente en cada una de las actividades propuestas,
ya que en los niños y niñas de 1-4 se quería fortalecer en esta actividad las
comunicaciones en el ámbito social y más basándonos en las situaciones
cotidianas, hablar en grupo y con un público exponer sus ideales y demás, se
procedió a los niños se resolvieron cada una de las preguntas y dudas que les
surgían en ese momento, se ordenaron nuevamente y se les dirigió
nuevamente al aula de clase. Gracias a estas actividades hechas
anteriormente se logró tabular en la cual nos registró los siguientes resultado
sabiendo que se tomaron tres dimensiones importantísimas para desarrollar l
problemática en ellos que fueron: la fluidez verbal en donde un 10% de los
niños la tenían buena y el 90% mala no lograban tener la habilidad para dar sus
puntos de vista coherentemente, expresión oral como competencia exclusiva
del área de Lengua Castellana y Literatura, más el enriquecimiento de registros
lingüísticos y vocales del alumnado que ayudaran en ellos en las diferentes
áreas o inclusive a lo que puedan enfrentar en un futuro, le permitirán el
desarrollo de diferentes estrategias a la hora de comunicarse, lo que le dará
independencia y autonomía en su vida cotidiana, estas dos actividades
realizadas como el ciclo 0 nos permitió ver un mínimo avance pero saber cómo
las actividades propuesta y hechas con los niños y niñas de segundo cuatro de
la escuela normal superior se podía evidencias los cambios positivos que se
están realizando.

4. Los estudiantes del grado 1-4 de la escuela normal son muy activos siempre se
hacen participes de cada uno de los trabajos tanto individuales como en grupo
con el fin de mejorar sus léxico y fluidez a la hora de hablar y comunicarse ante
un público se notó que este ciclo 0 se daba un inicio un gran paso para
solucionar la problemática pero también un gran paso para aunque los niños en
su gran mayoría les daba pena a la hora de realizar el ejercicio , nosotras como
investigadoras los orientábamos para que dejaran los miedos y que por medio
de estas estrategias comenzaran a entrar en confianza y se abrieran más a
compartir con sus mismos compañeros la actividades se enfatizaba en conocer
la fluidez verbal de cada estudiante por medio de unas imágenes en laminar a
color donde los niños argumentaban el porqué de esa imágenes que
observaban y se partía hacerles unas preguntas en los que no siempre
respondían a lo que se les preguntaban o al ver la imagen no respondían nada
so sabían que argumentar o muchas veces no daban una respuesta coherente
algo que se salía del tema o no tenía que ver con las imágenes.
Se quería en que los niños y niñas se sintieran a los alumnos que lo que dicen
es digno de la más cuidadosa atención. Empeñarse en entender lo que ellos
dicen. Considerar los significados expresados por el alumno como una base
para lo que se le enseñará a continuación. Al seleccionar y trasmitirte
información, tomar en cuenta su habilidad para entender; es decir, para
construir una interpretación apropiada sobre esa información.
También se les realizo un audio en donde se puede escuchar claramente en
nivel que están los niños y niñas del grado 1-4 de la escuela normal superior
de acacias jornada tarde, a la hora de responder alguna pregunta o argumentar
el porqué de las cosas, se nota la falencia que los estudiantes tiene y a muchos
le da pena hablar o muchas veces no responden a lo que se les está
preguntando no hay coherencia El enfoque pedagógico que adoptamos está
encaminado a favorecer las actividades de grupo con carácter abierto, a fin de
adaptarse a las necesidades de cada niño/a. Debemos ofrecer al escolar
patrones correctos de la expresión oral durante las sesiones de tratamiento.
Paralelamente el/la maestro/a tutor/a pone en práctica y consolida en las
actividades ordinarias de clase, los progresos que el/la niño/a ha alcanzado en
la intervención lingüística

5. Gracias a las actividades propuestas en el siclo uno pudimos notar como por
medio de estas actividades el mejoramiento es muy notable con el cual
queremos tener una visión con los estudiantes de Comprender y expresarse
oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la
actividad social y cultural.
Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y
para comprender textos orales y escritos, Utilizar la lengua para relacionarse
y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural,
adoptando una actitud respetuosa de cooperación para tomar conciencia de
los propios sentimientos e ideas para controlar la propia conducta,
Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los
estereotipos Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y
producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida
cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de
conocimiento. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya
comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo,
formuladas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas
utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los
resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.
Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con
elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y
tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de
las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio
proceso de aprendizaje
PLAN DE ACCION 1
Se dio paso a la planificación y ejecución del plan de acción 1 con sus
respectas praxis y objetivos como primera actividad que planteamos con el
mayor objetivo de comenzar a ver los mayores avances para nuestro
proyectó investigativo que fue titulada como “ cuento tres cerdito” que tenía
como objetivo despertar en los estudiantes habilidades lingüísticas atreves
de la película para expresar sus puntos de vista y responder las preguntas
planteadas, se pretendía que los estudiantes del grado segundo cuatro de la
escuela normal superior de acacias ya lo niños promovidos al grado segundo
comenzaran a recordar y argumentar lo que habían visto y responder cada
una de las preguntas que nosotras realizábamos, pero se inició con la
organización de los estudiantes en el aula de clase y luego a preparar toda
para poder visualizar el video.

6. Gracias al plan de acción 1 pudimos dar un paso más para el avance de
nuestro proyecto de investigación donde vimos que en esta primera actividad
los niños daban sus puntos de vista y argumentan lo que pensaban y se
imaginaban de las imágenes presentadas, todos los niños se hicieron participes
a la hora de responder a las preguntas que se planteaban.
Se da paso a la segunda actividad con los estudiantes, se organizan
nuevamente en círculo, donde se tenía como fin crear en los pequeños
Confianza en sí mismos por medio de esta actividad lúdica donde se motivarían
para mejorar la fluidez verbal a los niños se le llevaron diferentes prendas en
donde ellos elegirían cuál sería su profesión soñada, lo que ellos quisieran ser
en un futuro lo que se imaginan y se prolongan para más adelante, ellos se
ponían el trabaje cada uno y pasaban al centro a decir porque le gustaría esa
profesión que le llamaría mas la atención y responderían así todas las
preguntas que se le presentaban,
Los niños estaban muy atentos a lo que sus compañeros decían y se ponían en
el papel de esa profesión así mismo la interpretaban y hasta en forma grupal se
ayudaban y contaban, luego algunos asaron a contar las diferentes carreras
que quería, luego se organizaron y le dimos la oportunidad para que se
respondieran las preguntas y dudas que tuvieran los niños y niñas con la mayor
meta de hacer que ellos den el mejoramiento y sea demostrado en cualquier
circunstancia que se les presenten a los estudiantes ya sea con su familia
profesora amigos o cualquier público al que se enfrente, aparte de eso la
riqueza del vocabulario, que consiste en conocer la mayor parte de las palabras
del idioma, permite lograr una expresividad oral más completa, y convierte a
quien lo emplea, siempre que no sea demasiado tímido, en un gran orador.
Esta actividad permitió que la expresión oral traspase los límites de la
comunicación en los estudiantes y que se tiene en cuenta pequeños detalles en
los estudiantes a la hora de dar a conocer sus puntos de vista y expresaren en
los ideales que tiene como su postura, la mirada la fluidez como da respuesta
su dicción que es algo esencial en la forma que emplea las palabras de forma
correcta y coherente para poder comprender el mensaje planteamiento
tradicional, al incluir dos nuevos conceptos, a saber, las actividades lingüísticas
de interacción y las de mediación, se pretendía que loes estudiantes
establecieran un dialogo y mantener una conversación o como en muchos
niñas y niños se notaron la conocida muletillas que a la manera de hablar no
son acordes y coherentes para dar una adecuada respuesta .

7. Los estudiantes participaron activamente y luego se establecieron estrategias
para poder seguir tranquilamente con la actividad las metas propuestas para el
avance y por medio de estas actividades son el mejoramiento continuo de la
falencia que se está vivenciando en los estudiantes Ser comprensivo. Entender
que la comprensión es mayor que el conocimiento. Tratar de entender y
ayudar. Tener conocimiento de otros temas y no juzgar sino tratar de producir
en el auditorio una condición igual se quiere que con estas actividades los
estuantes vean más haya y se fortalezca más a la hora de expresarse.
expresión oral constituye una destreza o habilidad de comunicación que no
tiene sentido sin la comprensión, sin el procesamiento y la interpretación de lo
escuchado. La expresión oral implica la interacción y la direccionalidad, en un
contexto compartido, y en una situación en la que se deben negociar los
significados. La comunicación es un proceso, una acción, basada en unas
destrezas expresivas e interpretativas, por lo que la expresión oral debe
entenderse como tal, junto a la comprensión oral, En las actividades de la vida
cotidiana el uso de la lengua oral va sufriendo cambios debidos a los nuevos
medios y a los nuevos hábitos de la sociedad. En vez del relato familiar y la
charla a la hora de la comida, las voces y las imágenes de la televisión
reemplazan el diálogo es donde se quiere enfatizar a los niños para el
mejoramiento de la expresión oral, es importante tener en cuenta que esta
actividad ayudo al fortalecimiento del avance para el proyecto en el cual cada
vez con la tabulación nos arrojó un cambio más en los niños y niñas de 2-4 de
la jornada tarde donde el 25% de loes estudiantes tenían un buen proceso en
los resultados y el pero en la forma de la fluidez verbal en la comunicación
estuvieron a la par 50% en el mejoramiento de la actividad y por último y de la
expresión donde el 57% de los estuvieron en la mayor parte un buena
expresión.
En la tercera y última actividad del siglo 1 titulada “mi anécdota” se tenía como
objetivo hacer que los niños recordaran una situación de su vida y la
comuniquen ante un público sintiéndose seguros de si mismo al contarnos una
anécdota algo gracioso que contaran de su vida un recuerdo que siempre
recordaron

8. Los niños se hicieron participes de la actividad desde el inicio, prestaron mucha
atención a la explicación de lo que tenían que hacer Hoy en día en las
interacciones comunicativas de los niños de la básica primaria es necesario
hacer una mirada sobre cómo ellos en diferentes situaciones cotidianas se
expresan, teniendo presente que ésta siempre se utiliza en la vida diaria
especialmente en la comunicación oral. Casi siempre los niños contaban
historias de su vida diaria de lo que compartían con sus padres y sus abuelos
en la gran mayoría aunque no se expresaban seguidamente trataban de contar
la historia de forma rápida y con un poco de fluidez tenían la facilidad de
compartir con sus compañeros las experiencias por la cual habían pasado
algún día o en algún tiempo, gracias a esta actividad pudimos evidenciar que la
gran mayoría de estudiantes lograban con facilidad de recordar alguna
experiencia de su vida ya sea por un lugar, espacio paseo hasta un objeto que
ellos recordaban o le tienen alguna gran valor .
Al culminar las tres actividades con su objetivos se logró evidenciar que la gran
mayoría de estudiantes, por otra parte es importante ver que en la básica
primaria es donde se puede llegar a corregir esta problemática y hay diferentes
estrategias para que a los niños se les lleguen a mejorar o pueden o sean
capaz de enfrentar a un público sin ningún temor donde por medio de estos
materiales didácticos loes estudiantes logren en diferentes perspectivas
manifestar sus puntos de vista tanto así como a llegar a dar un discurso. La
argumentación oral es necesaria en los estudiantes debido a su capacidad de
expresión, su buen léxico y la facilidad de opinar en los diferentes momentos
de una clase referente a ό a la institución cambiaria académicamente de
forma positiva puesto que de este modo el estudiante será capaz de obtener
un buen desempeño con relación a la participación y expresión oral en las
diferentes asignaturas. En los padres de familia sería un avance positivo en sus
hijos, y de este modo estarían orgullosos de las capacidades de los niños al
hablar y enfrentarse a algún público Es importante la argumentación oral en los
estudiantes de primero cuatro de la escuela normal superior de acacias debido
a que es un grado con mucha capacidad de expresarse fácilmente sin miedo a
hablar pero el detalle es que no lo hacen de la mejor manera posible, con
coherencia y certeza al decir el porqué de las cosas., todo eso influye en el
enriquecimiento de este siclo de actividades.
La buena expresión en los niños es necesaria debido a que su futuro en una
sociedad que va más avanzada cada día pueden ser capaces de opinar con
liberta destreza y a su misma vez con coherencia en sus palabras teniendo una
facilidad de poseer un buen léxico, saber expresaren oralmente sobre hechos ,
sentimientos, idas, vivencias
La mayoría se nos preguntara como trabajamos el lenguaje oral en nuestra
aula, dejando a un lado las situaciones cotidianas de comunicación y diálogo
con los niños (que son constantes, todo hay que decirlo), la mayoría

9. responderían con las actividades que todos conocemos: asamblea, canciones,
poesías, adivinanzas, cuentos
Todas estas actividades también son empleadas como recursos para trabajar
los centros de interés que realizamos, para introducir una unidad didáctica,
para iniciarlos en la lectura... pero, realmente, ¿las llevamos a cabo teniendo
en cuenta que lo que principalmente se desarrolla en ellas es la expresión oral
de nuestros alumnos? Considero que la lengua desempeña un papel
fundamental en esta etapa, y que su influencia puede llegar a ser decisiva en el
rendimiento académico posterior; “El éxito o el fracaso del niño en todas las
actividades dependen del grado en que se haya desarrollado su dominio activo
sobre el lenguaje” A lo mejor se puede pensar que dar una atención primordial
a la lengua en una programación didáctica es exagerado, pero creo que no lo
es, ya que considero que el lenguaje es un elemento indispensable para la
interacción social, para el desarrollo del pensamiento lógico, y el vehículo por el
que va a llegar al niño casi toda la información del mundo que le rodea, amén
de ser el instrumento espontáneo de expresión personal.
Es fundamental que en el aula se planteen una serie de actividades, en
diferentes situaciones comunicativas, que favorezcan el desarrollo de la
imaginación y de la creatividad. Cuanto más ricas y diversas sean, más fácil le
resultará al niño después comprender y expresarse con precisión, para
desarrollar la expresión oral en los niños en la comunicación siendo la escuela
el primer paso para el mejoramiento de la problemática en la situaciones tan
reales de los niños como lo son las situaciones cotidianas y imaginarias con el
acompañamiento de la evidencia donde muchas veces pueden compartir la
mismas visión y sus ideales.
Poner la atención de la realización de cada una de las actividades dan sus
puntos de vista y hacen preguntas frente a las trabajos en grupo que se hacen
y comparten entre ellos mismo, a la hora de comunicarse o establecer una
conversación con sus compañeros.
CICLO 2
Se inició con la primera actividad donde consistía en conocer la forma de
expresarse de los estudiantes atravesó de una actividad lúdica para seguir el
proceso de mejoramiento del problema titulada “ los títeres” donde se inició con
el saludo a los estudiantes y a recordase él porque del proyecto y la

10. importancia por la cual estamos haciendo las actividades, se organizaron por
filas en el aula de clase se les ofrecieron la estrategias para la disciplina del
curso, se comenzó explicando lo que se quería hacer y cómo deberían
desarrollar la actividad, se llevaron los implementos y cada uno de los
materiales para que los niños y niñas participaran en parejas se estableció un
escenario donde, nosotras como investigadoras comenzamos hacer la
actividad como ejemplo para los estudiantes y motivarlos a que participara,
pasaban al escenario con los títeres y ellos contaban una historia imaginaria y
seguían manejándola con los títeres y así mismo sus compañeros escuchan y
ellos expresaban sus pensamientos frente el suceso de la historia, los niños
hacían preguntas y algunos les daban ideas a los compañeros que pasaban al
frente a seguir la historia y así sucesivamente hasta que pasaran la todos loes
estudiantes
Gracias a esta actividad los niños se notaron más expresivos y seguros a la
hora de inventarse la historia y se recursivos con los títeres teniéndose en
cuenta también el trabajo tanto grupal como individual que es muy significativo
para la obtención de mejores resultados para la capacidad de los estudiantes al
expresar y tener la disposición de discutir y poner en tela de juicio los
conocimientos de a cada uno de ellos como así la tienen para escuchar a los
demás, El niño antes de trabajar juega, en ocasiones, imitando los
instrumentos de trabajo. Lo que para el hombre es una actividad cotidiana, para
el niño es una actividad de juego, preparándolo para el trabajo que habría de
realizar normalmente, cuando se convierta en adulto,El juego es producto de la
actividad, en la que el hombre transforma la realidad y modifica el mundo. El
carácter del juego en el hombre, estriba en la actitud de transformar la realidad
reproduciéndola. Se pudo evidenciar la participación de los niños aunque
todavía se veía que una parte de los niños aun no estaban seguros y mucho
menos de crear un historia imaginaria con su compañero aún les daba pena
hablar pero a diferencia de otros quería participar varias veces en la actividad
como tal, aunque es un grupo muy unido y siempre se tratan de ayudar a la
hora de realizar las actividades
Se estableció un orden done los estudiantes se les resolvían las dudad y se les
explicaba lo que no entendían frente al trabajo que realizaban, luego ellos
querían reflejar mediante los títeres una historita que habían visto y entre 4
niños y niñas lograron dar a conocer a sus compañeros una historia que sirven
para lo que viven en su vida diaria, eexpresarse oralmente es una habilidad de
hablar y escuchar, que nos lleva a la reflexión y a la necesidad de mejorar
la calidad comunicativa entre las personas y es el contexto escolar el indicado
a contribuir en el desarrollo de habilidades orales para tener un adecuado
desenvolvimiento en la sociedad, para ser buenos receptores y emisores, es
cuestión de ir planteando estrategias adecuadas y de calidad para que se
contribuya a un buen y adecuado uso del lenguaje oral.

11. Aprender a hablar y escuchar adecuadamente en el contexto escolar es
adecuarse a normas de intercambio de ideas, sentimientos, experiencias,
opiniones, vivencias, y desde el año 2013 el Ministerio de Educación del Perú,
plantea cambios en el sistema educativo y uno de ellos es la implementación
de los fascículos de Rutas de Aprendizaje, en el desarrollo de que se quería
dar a reflejar en este proyecto educativo para el mejoramiento de los niños y
niñas de 2-4 de la escuela normal superior de acacias jornada tarde.
Que los niños cada vez estén más preparados para hablar en público es cada
vez más importante y necesario, la destreza de incentivar a los niños sin lugar
a duda algo que desarrollamos permanentemente en la vida cotidiana.
Antes de implementar con cualquier actividad se habla con la docente titular
quien nos permite la realización de cada uno de los planes de acción.
Gracias a los resultados de estas actividades a partir de ellos se quieren
implementar y evidenciar el desempeño en el proceso de la investigación
actividad que permita desarrollar la expresión oral. En el aula se dieron
diversas situaciones cotidianas en donde el niño interpretaba distintas
profesiones y allí enfocándose en la vida diaria, Gracias a esto cada niño pudo
dar su punto de vista y así iniciar el desarrollo de la expresión oral, siendo
relevante ya que le permite opinar, informar, explicar, describir, narrar, hablar
con claridad y coherencia y tomar decisiones individualmente o en grupo
acerca de un tema. Se evidencia un cambio positivo en los estudiantes ya que
en la actividad dinámica se les motiva para que participen y así iniciar a
desarrollar la expresión en esta actividad se vio la destreza que tiene los niños
de como la imaginación de un niño va más allá de lo que pensamos y que así
mismo queremos idealizar y que sea la fluidez y su capacidad para poder
enfrentarse de lleno a las personas y saber entablar una conversación sin
ningún inconveniente
La segunda actividad y praxis implementada para el proceso de mejoramiento
de esta investigación fue titulada “las profesiones” donde se pretende lograr
que los niños participen activamente haciendo un rol a su vez hablen de forma
clara y coherente se les realizo un escenario con bombas en un espacio libre
fuera del aula de clase donde ellos se ponían en el rol y sus compañeros
escuchaban atentamente.
Se les pusieron una pautas en los cuales los estudiantes se hacían también
participes cuando sus compañeros asumían el rol de los que más le gustaban.
Algunos niños no compartían el mismo pensamiento y no gustaban de lo que
compañeros pensaban, ellos asaban la mano y entre ellos mismo se
establecían sus preguntas, las diferente profesiones que los niños quería
ejercer después de terminar sus estudiaos con mayor frecuencias era ser
futbolistas, profesora, enfermeras y policías, cada uno pasaba al frente y lo
compartía con sus compañeros, algunos se paraban y compartían algunos
ideales que pensaban en esos momentos, los niños se organizaron el media
luna donde todos pudieran ver y escuchar a sus compañeros , también gracias
a esta actividad propuesta los niños lograron visionarse hacia un futuro y

12. pensar en sus estudios y en lo importante y lo genial que sería desempeñar lo
que tanto desean
La tercera actividad propuesta para finalizar el siclo 2 fue titulada “ dibujo mi
mascota” con la finalidad de motivar a los estudiantes mediante el dibujo para
que cada uno se exprese libremente de forma comunicativa, se ingresó al aula
de clase con su respetivo permiso donde se comenzó saludando a los
estudiantes y se les explicaba la actividad, se les entrego una hoja en blanco
donde los niños y niñas tenía que dibujar su mascota en la cual tenían en su
cada o alguna que fuera su favorita, después de ellos pasaba a socializar su
mascota y responderían las preguntas, cada uno de ellos tenían que pasar a
socializar a sus compañeros y su profesora titular, la cual nos contaba de qué
color era si era grande o pequeña que comía y como se llamaba lo importante
que es cuidar una mascota o cualquier clase de animal porque ellos sienten y
son seres vivos , cada uno pasaba al frente con su hoja y respondía las
preguntas que se le decían, algunos estaban inseguros allá hora de hablar y
justificar y responder las preguntas, la gran mayoría aun tenia pena de pasar al
frente y exponer sus ideales, alguno tenían buena fluidez verbal a la hora de
comunicarse y solitos lograban responder de forma coherente.
Los estudiantes lograron expresar cuál era su mascota favorita o si la tenían en
casa es importante tener en cuenta la disciplina y el comportamiento a loa hora
de realizar las actividades las cuales permitieron que los niños lograran aportar
algo a sus compañeros y también participar a la hora de expresar el dibujo en
el cual nos querían reflejar su mascota fueron muchas las preguntas
planteadas con el fin de que el niño digiera por qué y se pudiera establecer una
conversación con argumentación demostrar las habilidades que se están dando
a mejorar y que los niños expresen sus ideales y den sus amplios puntos de
vista a la hora de desarrollar cada una de las actividades.
Gracias a estas actividades se tabulo dónde nos arrojó los siguientes
resultados que cada vez son más positivos para la realización de nuestro
proyecto investigativo tomando como esencial las grandes porcentajes que se
ven reflejados en los estudiantes del grado 2-4 de la escuela normal superior
de acacias jornada tarde.
Es importante fortalecer la expresión oral donde ellos puedan expresar sus
emociones ya que el juego es una herramienta alternativa siendo lo más
indispensable y útil para que se puedan desenvolver en su vida ya que
nosotras como docentes, los estudiantes estuvieron atentos y pendientes de lo
que quería comunicar sus compañeros a la hora de pasar al frente y dar sus
opinión y respuestas, luego se procedió a que los niños guardaran y colorearan
las mascotas y su dibujo fuera entregado y recogido por nosotras las
investigadoras.

13. Los estudiantes se permitían comunicarse de forma directa oralmente
dependiendo a las circunstancias lograr articular la voz y sobre todo evidenciar
los cambios en estas actividades del siglo dos los estudiantes se tomaron el
tiempo para dibujar y plasmar lo que más les llama la atención como es su
mascota preferida, y las muchas y diversas que tiene en sus casa donde se
quiere que Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión los estudiantes ya son más seguros a la hora de pasar
al frente con sus compañeros y responder a lo que se les está preguntando
como hay otros que no quiere participar y no lograr estar activos a la hora de
pasar o argumentar en las actividades que se estén desarrollando que se
permita resolver los problemas que se le presenten interactuando y sabiendo
hablar socializar con los demás teniendo su capacidad e pensar de indagar
imaginar ellos compartían en su misas de clase lo que dibujaron y socializaban
lo bonita y cada una de las características de sus mascotas se les permitió que
compartieran y hablaran lo que ellos tenían en sus casas, lo mucho que influye
una ser vivo como son los animales en un niño o niña, reamente es mucho el
cariño o afecto que ellos expresaban a la hora de compartir sus puntos de vista
nosotras interveníamos a la hora de preguntar y hacerlos sentir seguros o
darles las pautas para pudieran seguir estableciendo una conversación o unas
buenas preguntas ellos comenzaban un tema lo amplían seguían lo finalizaban
con algunos muy poco que ya no querían hacerlo, pero se le trataba de hacer
participar teniendo en cuenta el momento de intervenir, saber usar la palabra
tener en cuenta la claridad y el nivel de comprensión que toman los estudiantes
frente a las actividades que se están desarrollando para hacer correcciones y
llevar a que los niños cada vez se sientan más seguros y se vea el aprovecho
de cada actividad .
Viendo el avance cada vez más positivo de loes estudiantes se procede al plan
de acción 3 tres.
La primera actividad propuesta fue titulada “la pelota preguntona” el cual
trataba en una pelota gigante se le registraban alguna preguntas, los niños se
ubicaran en un amplio espacio en donde se hacían en cemi circulo y
jugábamos a contar el nuero que quedara tenia q pasa r el centro y argumentar
y responder de forma coherente la pregunta, los niños estuvieron muy atentos y
se divertían cuando estábamos contando, pasaron la mayoría de niños en las
preguntas en las cuales había tantas como por ejemplo, que haces en
diciembre, los perros son seres vivos etc. Los estudiando estuvieron ordenados
pero algunos se distraían se les dio la oportunidad a los demás para que
también participaran y respondieran algunas preguntas de su vida diaria o de lo
que les acontecen o lo que hace en l tarde o en sus tiempos libres.
Los estudiantes era la mayoría de los estudiantes los cuales participaban sin
ningún problema ninguna pena y sobre todo contar y establecer una
conversación era mucho los que siempre querían seguir la conversación y
respondían más allá de lo que se les preguntaba frente a las actividades que se
estaban desarrollando.
Se vio un avance aún más positivo en la problemática que se estaba
evidenciando con los estudiantes la gran mayoría suele participar en todas las
preguntas inquietudes y a la hora de hablar frente a sus compañeros cada vez

14. era más coherente y no había mucha pena son contados los estudiantes y muy
pocos los cuales aún se les dificulta un poco establecer un dialogo o
argumentar socializar el porqué de las cosas.
En esta actividades los niños comenzaron a dar diferentes puntos de vista sin
necesidad de hacerlos partícipes era autónomos a la hora de dar sus diferentes
puntos de vista, siempre hay unos que se resaltan más que otros en la
participación de las actividades pero cada vez se va mejorando notablemente y
se evidencia el cambio que está surgiendo en los estudiantes gracias a las
estrategias y trabajo en equipo de los niños que se está logrando, los niños
hombres en el cual era más notable la problemática, Reconocer la importancia
de comunicarse en las diferentes actividades que presenta la docente en el
aula para tener una mejor disposición de los estudiantes Implementar la
libertad de expresarse teniendo en cuenta un buen vocabulario para demostrar
sus conocimientos previos. Fomentar la participación de los estudiantes en las
actividades para identificar su fluidez verbal.
La segunda actividad del plan de acción tres tenía como objetivo que los niños
se formara en filas diferentes hombres vs mujeres en la cual tenía que
ordenadamente formar parejas, se les explico la actividad para que
comenzaran a realizarla, después de formar las parejas se disponía de globos
de colores con unas respectivas preguntas dentro de ellos, debían totear el
globo con el cuerpo, después de realizarlo cada uno debía responder la
pregunta todo, luego se agruparon de a cinco personas y debían cantar una
canción depende a la palabra que se le entregara, debían recordar y cantar en
coro, fueron muy participativos y se logró finalizar la actividad como se quería,
algunos se desorganizaron pero realizaron la actividad.
Cada uno de los grupos canto y lograron encontrar la canción que llevara la
palabra, fue aún más la organización y la mayor parte de los estudiantes
estuvieron es disposición y atención en la explicación y las pautas que se le
dieron para poder terminar la actividad propuesta.
Todos se reunían y aportaban sus opiniones y hablaban entre ellos cual
canción era la indicada para cantar entre ellos, se ayudaban a la hora de la
organización y siempre un líder para pasar a cantar.
Se pudo evidenciar durante la actividad, siempre se le oriento la actividad y se
resolvieron las dudas y preguntas que tenían o no entendían algunas veces
hubo un grupo en el cual no se lograron organizar y no terminaron como tal la
actividad, se les explico nuevamente y se esperó para que pudieran, luego se
formaron nuevamente y se ordenaron en filas para que pudiéramos volver al
aula de clase, luego de estar organizados en el salón, se contó brevemente lo
que se realizó y lo que aprendieron en las actividades, donde le contaban a la
maestra lo que hicieron y algunos estudiantes que se comportaban mal

15. Se procedió a la tercera praxis (actividad) donde se tenía como objetivo que
loes estudiantes del grado segundo cuatro de la escuela normal superior de
acacias, jornada tarde contaran algún hecho o recuerdo significativo, se llevo a
un espacio muy abierto donde los estudiantes tuvieron el suficiente espacio
para desarrollar la actividad.
Se pudo evidenciar que los niños y niñas estuvieron muy atentos y en la
actividad donde todos participaron y entre ellos mismo alzaban la mano y
daban sus puntos de vista, expresaban sus ideas y se les corregía al contestar
o dar respuesta frente alguna situación que estuviera contando el compañero
que estaba en el centro, compartiendo su vivencia así fuera lo más mínimo y
así sucesivamente en orden todos pasaron a contar así fuera los mas mínimo
pero pasaban a expresarse libremente, los estudiantes ya en alto porcentaje se
sienten seguros a la hora realizar las actividades son autónomos y realizan las
actividades con más fluidez y menos timidez.
Donde se disponen a expresarse con naturalidad y hablar de manera continua
como clave para trasmitir un mensaje o dar a conocer sus ideales de forma
correcta, manteniendo así un buen manejo constante contacto de forma oral
con los compañeros, familiares amigos o con quien convive diariamente. bien
la expresión oral como dijimos, carece de la objetividad de la
escrita; escuchar la voz de la otra persona, hace que el contacto que se crea
sea más personal, más intenso. El énfasis puesto al hablar, las pausas, la
firmeza o el temblor de la voz, permiten conocer muchos aspectos.
Se dio paso a la culminación de proyecto donde se aplican las siguientes tres
actividades que nos permiten algo definitivo y unos resultados excelentes con
los estudiantes del grado segundo cuatro de la escuela normal superior de
acacias de la jornada tarde.
La primera actividad tenía como fin dar un gran paso y evidenciar el tan positivo
avance donde los niños realizaban un círculo ordenadamente y se les puso un
gorrito donde se refleja la importancia de la navidad donde cada uno por orden
pasaban a contarnos como seria su navidad soñada y que es lo más le agrada
de ellos, que espera este año de regalo y como suele pasar una navidad junto
a su familia, se dieron respuestas muy coherentes y con facilidad y sin pena
alguna los niños lograron participar de esta actividad.

16. Los estudiantes se ponían el gorrito de navidad y comenzaban a contarles a
sus compañeros lo que reflejaban sus pensamientos, y como deseaban una
navidad, algunos fueron muy coherentes y recordaban las fechas y
comenzaban a contar lo que realizan durante esos días
Donde todos los estudiantes opinaban o concordaban con lo que realizan esas
noches.
Se dio paso a la segunda actividad del plan de acción cuatro que tenía como
objetivo que los niños se formaran en filas acostadito en el piso boca arriba, en
donde nosotras comenzábamos una historia el niño que fuera indicado
continuaría la historia de forma continua, se le inventaba era algo imaginario
pero con coherencia todos debían estar en total silencia para que se pudiera
escuchar el cuento y poder continuarlo, los estudiantes estuvieron muy
pendientes y algunos se resaltaban por su forma de hablar y saber seguir la
historieta son ningún temor ni obstáculo alguno los estudiantes estuvieron
organizados durante la ejecución de la actividad y se logró culminar tal y como
se había pensado, cada vez se ven resultados muy buenos que nos
entusiasman y lo cual será algo notable para la culminación de nuestro
proyecto investigativo.
Se podio establecer que la gran mayoría de los estudiante fue un resultado
notable que se evidencio tanto con la docente titular como con los padres de
familia y sobre todo el avance que se logró con los estudiantes desde el año
pasado.
Los niños y niños del grado 2-4 de la escuela normal superior estuvieron muy
atentos en las actividades y se logró alcanzar la meta de la actividad planteada,
son estudiantes muy activos. Pero como todo algunos no lograron muy bien se
fui la historieta pero la gran mayoría algunos tenían la concentración muy
dispersa porque de eso trataba pero aun así todos lograron responder con el
propósito de la actividad.
Los niños pasaban y caminaban por intermedio de sus compañeros para que
todos pudieran escuchar la historia y cuando el decidiera quien seguía pudiera
llevar una coherencia a la hora de hablar o expresar sus pensamientos, cada
uno estaba muy pendiente si se nombraba y en silencio todo se vio durante el
trascurso en que los niños y niñas realizaban la actividad, el chico que e
muestra en la fotografía, es uno de los mejores estudiantes que tiene la
facultad de tener una buena fluidez verbal y desarrollo de su pensamiento a la
hora de expresarse oralmente si ninguna traba y sobre todo las habilidades
para desarrollar cada uno de los planes de acción que fueron ejecutados en
este grado fue uno de las niños que tuvieron un buen desempeño a la hora de
demostrar y reaccionar ante cualquier circunstancias o situación que se le
pueda presentar.

17. Se dio paso a la tercera actividades del siglo 4 en cual había una competencia
entre hombres y mujeres se realizaron filas de hombres y mujeres frente a
frente, con una distancia acorte la cual se dividían entre parejas y cuando se
acogían las parejas por nombres se les hacía unas preguntas de diferentes
áreas en los cuales el primero que supiera la respuesta tenía que tocar una
valla y el que tuviera su respuesta correcta se daba en punto para los hombres
o mujeres según el ganador.
Se lanzaban las preguntas correspondientes en la cual los niños pasaban por
intermedio de sus compañeros y corroan hacia la vaya para poder dar
respuestas.
Todos los estudiantes estuvieron atentos cuando los nombrábamos, se pudo
evidenciar que un principio las mujeres estaban ganando y a los niños se les
dificultaba el aceptarlo, se les hablo y se les corrigió que hay que saber perder,
ellos daban sus puntos de vista y las niñas también. Se logró un empate
durante la realización de la actividad propuesta con todos los niños objetos de
estudio que cada vez se miraba el cambio de los niños a la hora de hablar y
llegar a expresar el porqué de lo que estaba preguntando , El desarrollo de la
expresión oral requiere constante práctica, por eso es que las actividades que
la estimulen deben ser frecuentes y variadas, fijando el propósito en forma
clara para que el estudiante sepa qué es lo que se espera de él y de todos los
siglo ejecutados con los estudiantes durante el trascurso de estos cuatro
semestres.
Gracias a estas actividades y siglo ejecutados los resultados frente a nuestro
proyecto investigativo se dé la oportunidad de compartir con la docente titular el
notable avance que han tenidos los estudiantes grado 2-4 de la escuela normal
superior de acacias, jornada tarde teniendo esa capacidad en donde también
se tiene en cuenta mucho aspectos como Entre los aspectos que deben
observarse con mucha atención, están los siguientes:
La voz: La imagen auditiva tiene un gran impacto para el auditorio. A través de
la voz se pueden transmitir sentimientos y actitudes. Es importante, sobre todo,
evitar una voz débil, apenas audible, o unas voces roncas, demasiado
chillonas; ambos extremos producirá malestar y desinterés. Al contrario, hay
que desarrollar la destreza de darle color e interés a lo dicho por medio del
volumen y la entonación de la voz. La voz y los gestos permiten remarcar una
idea necesario que el orador establezca una cercanía con su auditorio. Por eso,
debe evitarse la rigidez y reflejar serenidad y dinamismo. Si se va a hablar de
pie, lo recomendable es asumir una postura firme, erguida. Si, por el contrario,
se va a hablar sentado, es preferible asumir una posición ejecutiva, con la
columna vertebral bien recta y la porción inferior del tronco,

18. De todos los componentes no verbales, la mirada es la más importante. El
contacto ocular y la dirección de la mirada son esenciales para que la audiencia
se sienta acogida. Los ojos del orador deben reflejar serenidad y amistad. Es
preciso que se mire a todos y cada uno de los receptores, o sea, debe
abarcarse en forma global como individual el auditorio. Mirar el suelo, el cielo
raso o las ventanas denota inseguridad o temor y, por lo tanto, debe evitarse,
La dicción Involucra un adecuado dominio de la pronunciación de las palabras,
la cual es necesaria para la comprensión del mensaje. Al hablar, hay que
respirar con tranquilidad, proyectar la voz y dominar el énfasis de la entonación.
Donde también se tuvo en cuenta la gran pregunta problema para el desarrollo
de las actividades donde la tomamos como por medio de las situaciones
cotidianas se puede desarrollar la expresión oral y se tuvo en cuenta los tres
puntos centrales y evidenciados notablemente como lo son: la incoherencia
verbal, timidez, e inseguridad, los cuales se puede evidenciar que en los niños
y niñas se vio un resultado muy positivo y notable a la hora de expresarse
oralmente.
Así culmino el plan de acción cuatro en el cual se evidencio Se conoce a la
expresión como una capacidad o habilidad que posee una persona cuando da
a conocer con facilidad sus ideas, pensamientos y saberes, En conclusión de
este proyecto la expresión oral se debe trabajar en la primera etapa de
escolaridad en los niños y niñas porque es allí en donde ellos enriquecen su
forma de expresar su ideas, pensamientos pre-saberes, un docente siempre
debe tener estrategias que le permitan al niño obtener esta habilidad para
desenvolverse en el ámbito social de nuestra vida cotidiana. Y de esta manera
se podrá ver un cambio no sola mente en la parte socia.
ό da un aporte significativo en los niños para su escolaridad donde van a poder
socializasen y tener un buen rendimiento académico por su facilidad a la hora
de enfrentarse a un público, En conclusión de este proyecto la expresión oral
se debe trabajar en la primera etapa de escolaridad en los niños y niñas
porque es allí en donde ellos enriquecen su forma de expresar su ideas,
pensamientos pre-saberes, un docente siempre debe tener estrategias que le
permitan al niño obtener esta habilidad para desenvolverse en el ámbito social
de nuestra vida cotidiana. Y de esta manera se podrá ver un cambio no sola
mente en la parte socia.
ό da un aporte significativo en los niños para su escolaridad donde van a poder
socializasen y tener un buen rendimiento académico por su facilidad a la hora
de enfrentarse a un público.

19. Los estudiantes formaron las filas ordenadamente donde regresaron al aula e
clase y le contaban a su docente las actividades que realizaron y expresaban
libremente lo que recordaban y lo que había ejecutado, ya estando en el aula
de clase se les realizaron unas breves preguntas sobre lo que realizamos y
ordenadamente alzaban la mano y daban respuesta y algunas corregían las
opiniones de sus compañeros respetuosamente.
Gracias a la ejecución de estos cuatro siglo con las diferentes praxis
(actividades) que se hicieron con los estudiantes se logró en la culminación del
proyecto titulado” Las situaciones cotidianas una herramienta didáctica para
desarrollar la expresión oral en los niños de segundo cuatro de la Escuela
Normal Superior de Acacias” se dieron unos excelentes resultados con los
niños, gracias a las actividades y la constante motivación y presencia de las
situaciones cotidianas usándola como herramienta principalmente en el
proyecto investigativo para comenzar a dar la solución al problema.
Los estudiantes del grado segundo cuatro 2-4 de la escuela normal superior de
acacias fue tomado como objeto de estudio en la cual se dieron los proceso a
fortalecer la expresión oral donde se pudo culminar.
Se evidencio en todos los niños el cambio evidentemente a la hora de entablar
una conversación con los demás y saber afrontar una situación que se le
presente en la vida cotidiana, que se vive básicamente todos los días de
nuestra vida y tener un buen léxico y fluidez verbal hable muchas puestas que
para los estudiantes más adelante será de gran ayuda para sus vida tanto
personal como profesional.
Siempre implementándose lo individual de los niños y las niñas, el gran
porcentaje que se obtuvo en que los estudiantes donde se ejercitaban de
manera analítica donde se noto las conductas durante el silencio activo con el
objeto de preparar mentalmente las respuestas.
Siempre influyendo en los demás, trasmitir información, establecer y mantener
las relaciones sociales, es importante influir en la en los procesos de
interrogación y `producción donde el niño siempre se le esté abriendo una
conversación más y se tenga en cuenta y se comience a resaltar la
argumentación que debe tener cada estudiante.
Cuando se realizaban las diferentes preguntas los estudiantes atendían y
respondían tanto así que elaboraban argumentación relevantes a la hora de dar
a conocer loes aspectos de su vida.

20. Se vio el análisis y mayor participación en cada uno de loes estudiantes donde
muchas veces se evalúan ellos mismos, reflexionen sobre el proceso de las
mismas preguntas que se les hagan a cada uno de ellos.
Enfatizada en el desarrollo de habilidades comunicativas con el aporte en la
elaboración de experiencias y conocimientos previos de cada uno de los niños
y niñas donde reconocen a manejar su propio léxico.
Siempre con una organización impulsando también al socializarse y al trabajo
en grupo interaccionándose escuchando y hablando las otras personas que
nos rodean como es algo tan fundamental como saber expresarnos y ser claro
y coherente.
La adquisición de la expresión oral comienza en el niño y la niña de forma
espontánea y continua moramente en su infancia y la básica primaria por eso
es importante tomar como estudio relacionando con el aprendizaje cultural o
relacionado con el medio en que se rodea el niño.
Habla de forma clara y coherente frente a sus compañeros, Tiene buena fluidez
verbal al dar sus argumentos, No es tímido a la hora de participar en las
actividades, Comunica sus ideas, Responde fácilmente a la preguntas que le
plantean, Crea situaciones reales y coherentes Es seguro con cada uno de sus
respuestas Mantiene una buena comunicación Participa en todas las
actividades para desarrollar la expresión oral Hace representaciones de
acciones la vida cotidiana
Después de haber tabulado previamente los datos de los niños se evidencia el
nivel en que se encuentra cada uno de ellos, gracias a esta se establecieron
actividades para el mejoramiento de la problemática donde se ve notablemente
el camino de los estudiantes en la culminación del proyecto.
Gracias a la docente titular que también influyo y los estudiantes quienes desde
siempre des el primer siglo estuvieron atentos y muy participativos en todas las
ejecuciones de las praxis tener en cuenta que es grupo muy extenso pero
manejable gracias a las estrategias usadas donde nos permitió poder dar a
entender a loes estudiantes, donde siempre colaboraron en la intervención de
todo.
Por otra parte se evidencio en los niños su gran capacidad para dar a conocer
susu puntos de vistas habilidades y formas de ver dependiendo su perspectiva
Los estudiantes permanecieron en el tiempo de todas las actividades, y en el
proceso de cuminatacion y ejecución de los cuatro siclos en el cual se permitió
ver el avance de todos los niños y niñas del grado 2-4 de la escuela normal
superior de acacias jornada tarde donde dieron un gran paso a saber cómo
enfrentarse a un público sin temores ni miedos, la gran mayoría de estudiantes
el comenzar el proceso de mejoramiento en el proyecto investigativo un alto

21. porcentaje de los 38 estudiantes presentada esta dificulta tanto hacía que una
eran capases de compartir el punto de vista de sus trabajos y miedo a entablar
una conversación con sus demás compañeros.
El miedo de pasar al frente al tablero y argumentar el porqué de las cosas, dar
a conocer sus pensamientos o ideales se les dificultaba en gran parte.
Entonces se empezaron ejecutar las actividades y a seguir constantemente los
procesos para que lo niños comenzaran a entrar en confianza y sentirse
seguros donde fortalecieran las dificultades que tienen mediante los ejercicios
de saber expresaren y compartir los ideales de su pensamiento y conceptos
previos.
Hoy en día en las interacciones comunicativas de los niños de la básica
primaria es necesario hacer una mirada sobre cómo ellos en diferentes
situaciones cotidianas se expresan, teniendo presente que ésta siempre se
utiliza en la vida diaria especialmente en la comunicación oral. Ya escogida
esta problemática encontramos información en distintas fuentes, las cuales
fueron la base para estudiar las teorías y comenzar el desarrollo de la
problemática, Como grupo de investigación se planteó el nombre del proyecto
investigativo “Las situaciones cotidianas como herramienta pedagógica para
desarrollar la expresión oral en los estudiantes de segundo cuatro de la
Escuela Normal Superior de Acacias”.
Los estudiantes todos se lograron socializar y compartir preguntar, influir en los
demás, trasmitir en información, establecer y mantener relaciones sociales
Donde ellos asumen conductas de tal manera que participen reflexivamente
con sus conocimientos, experiencias y emociones .elaboren entre ellos mismos
inferencias donde reflexionen sobre el proceso mismo de expresión de manera
que sirva para lo largo de su vida, siendo una forma importante para el
desarrollo de estas habilidades lingüísticas diferentes en la expresión oral con
la destreza de que los niñas y niños tengan la destreza de separar hechos de
opiniones diferenciar
Debido a la problemática lo que el equipo de investigación quiere es poder
iniciar desde el primer año de escolaridad una buena argumentación oral, es
decir que el estudiante sea capaz de defenderse oralmente frente a un público,
que sus opiniones sean eficientes con palabras adecuadas y puedan tener una

22. buena fluidez verbal, que con las actividades que podamos llevar al aula de
clase al finalizar el proyecto podamos tener resultados positivos en los
estudiantes sintiéndonos satisfechos por nuestro trabajo y lo más importante
que podamos obtener que los niños avance su escolaridad con aspectos muy
buenos con referencia a saber expresarse y opinar, saber hablar con buena
fluidez verbal.
La gran mayoría de los niños y niñas se vio notablemente el cambio a la hora
de expresarse o dar respuesta a a las actividades propuestas.
.
Se puede ver que los estudiantes están en círculo y están atentos en la
participación y aplicación de la actividad en el cual se pretendía seguir con la
solución de la problemática.
Niños y niñas para generar conceptos, ideas y términos con significados.
Permite al ser humano ponerse en contacto y establecer conexiones con sus
pares, partiendo de ella entonces la oportunidad de fijar objetivos, metas y
proyectos en común. Se diferencia de la comunicación oral de los animales
que, si bien es realizada con objetivos y deseos, no es ordenada, consciente
significados.

23. La expresión oral es un enunciado comunicativo coherente que se produce en
una situación determinada con una intención y finalidad.
Características del lenguaje oral. Expresividad.
La expresión oral es espontánea y natural y llena de matices afectivos, los que
dependen del tono que empleamos y de los gestos; por eso
tiene gran capacidad expresiva.
Se puede fortalecer mediante a participación central y individual de cada uno
de ellos así se evidencia más claro las características por las cuales ya
lograron superar y que actualmente son notable en la forma de socializar sus
pensamientos.
Gracias al seguimiento que se realizó durante estos cuatro semestres y donde
por parte de la práctica pedagógica se pudo de detectar la problemática donde
los estudiantes del grado 2-4 de la escuela normal superior de acacias jornada
tarde se les vio las falencias notablemente en cada una de más actividades que
se realizaron y se implementaron para el mejoramiento de la problemática.
Los estudiantes estuvieron atentos en todo el proceso que se aplicó y
realizaron las praxis con sus respectivos objetivos y la organización de la
aplicación de los 38 estudiantes que desde el inicio estuvieron el proceso del
trascurso de estos dos años el proceso y vistas que se realizaban para ver el
avance de los estudiantes.
Gracias a los aportes y actividades con el permiso de la docente titular se logró
culminar todos los planes de acción propuestos juntos, en todos los planes de
acción ejecutado los hacen eran cada vez más buenos.
En la culminación del proyecto estudiantes permitió ver los grandes logros
reflejado en cada uno de los niños y niñas, y así dando paso a la creación del
libro dar como finiticado los planes de acción y ver los frutos y avances que se
vieron en el proyecto investigativo
Nosotras como investigadoras nos dimos la oportunidad de ver como se
evidencio un avance con todos lo estudiantes del grado 2-4 de la escuela
normal superior de acacias- jornada tarde.

24. Los planes de acción fueron ejecutados y analizados antes de llegar al aula de
clase y compartirlo con los estudiantes de acuerdo a él lo que se tiene
ejecutado, Las clases prácticas consisten en ejercicios de técnicas vocales,
dicción, manejo y proyección de la voz, así como también ejercicios de
expresión creativa de manera personal y colectiva. En un primer momento los
trabajos prácticos serán personales, para adquirir conciencia del cuerpo y sus
habilidades, para luego trabajar de manera grupal con ejercicios de lecturas de
trabalenguas y textos teatrales, ejercicios motores, improvisación, manejo del
espacio y juegos de interacción.
Gracias a la finalización de las actividades y cumplir los 4 siglos se dio fin a las
praxis donde vimos los avances en cada uno de los estudiantes del grado 2-4
de la escuela normal superior de acacias con el proyecto investigativo que se
titula.” Las situaciones cotidianas como herramienta didáctica para m
desarrollar la expresión oral en los niños.
Durante la realización de estos 4 siglos los niños estuvieron enterados junto a
la docente titular de loes avances los cuales se evidenciaban más en los
estudiantes en la participación de las actividades diarias en su aula de clase.
En la representación de trabajos o participar activamente en cualquier
exposición que se realizara incluso hasta pasar al frente y argumentar o
realizar la oración.
Nadie puede desconocer que las dificultades de expresión oral que
observamos diariamente, ya sea en la sala de clases o en los medios masivos
de comunicación, son verdaderamente serias. La expresión oral está sufriendo
cada día un descuido sorprendente y más donde se está evidenciando esta
problemática con los niños o niñas de 2-4
Este defecto surge cuando existe una desproporción entre el influjo nervioso y
la capacidad de movimiento de los órganos periféricos del lenguaje. Consiste
en la supresión de letras, (casi siempre las finales) o de sílabas y aún de
palabras o párrafos enteros que dejan sin sentido lo que se desea expresar. A
veces las articulaciones no son más que bosquejadas por la rapidez de la
emisión, y de ahí que el lenguaje se haga incomprensible, siendo los familiares
los únicos que alcanzan a interpretar el significado de lo que se quiere
expresar.
Es importantes que los niños y niñas desarrollen esas la habilidad de tener la
capacidad para desenvolverse de forma natural y que por medio de todas las

25. actividades planteadas y ejecutadas con los estudiantes se vio el gran avance
de forma positiva ya que loes estudiantes son muy participativos y saben dar
respuesta ante alguna pregunta coherentemente y sobre todo no tienen timidez
al contestar.
Teniendo en cuenta que los niños fueron tomados como objeto de estudio la
gran meta era llegar a ver resultados excelentes que se obtuvieron en la
culminación del proyecto investigativo fueron muchos los cambio notables para
los estudiantes.
El reflejo de los comentarios al hacer las reuniones con los padres de familia y
darles a conocer los avances de los niños y niñas de 2-4 de la escuela normal
superior de acacias.
Todos son positivos tanto en las relaciones personales en la escuela y con sus
amigos frente a la vida cotidiana o lo que ellos vivencian diariamente
Teniendo en cuenta las palabras para obtener una mayor claridad, un volumen
adecuado al su vida diaria contándolo siempre de manera oral saber
comunicare y demostrar las habilidades
En el ámbito de comunicación, nos enfrentamos a la necesidad de reconocer y
promover el, lenguaje desde su función y centralidad en la vida social, cuyo
desarrollo empieza y va más, allá del mundo escolar. Este nos permite
relacionarnos con los demás, establecer vínculos sociales y lograr una
convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboración, así
Como representar y entender el mundo que compartimos. Estas son las ideas
que han guiado la elaboración del presente fascículo. La propuesta central
es promover oportunidades diversas y creativas para que los estudiantes
escuchen con
Espíritu crítico, pero también con empatía, otras ideas y puntos de vista; y, a la
vez, expresen sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias,
cuestionamientos e inquietudes, con Libertad y claridad, valorando su identidad
lingüística y a partir de ésta, ampliar su repertorio
Comunicativo. Implica, por ello, animarlos a que se comuniquen mediante
distintos canales formatos y fomentar la apropiación de un amplio repertorio de
destrezas, estrategias y Normas que mejoren su comprensión y producción de
textos orales y escritos, reconociendo y “viviendo” la función social de la
comunicación oral.