La estudiante realizó observaciones y actividades permanentes con niños de bajo y alto desempeño en una escuela primaria. Con una niña de bajo desempeño, notó mejoras en matemáticas y ortografía con apoyo del maestro y practicante. Con un niño de alto desempeño, vio que es participativo, curioso y ayuda a compañeros. La mayoría comprendió la actividad sobre ortografía, aunque algunos tuvieron dificultades con los signos de puntuación. Las actividades permanentes son importantes para

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA
Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Sonora
Prof. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Clave: 26ENL0001K
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Trayecto formativo: Preparación Para La Enseñanza Y El Aprendizaje
Curso: Practicas Sociales del Lenguaje
Prof.(a): Ríos Ochoa Rodolfo
Segundo semestre sección A
Reporte de análisis en la aplicación de la actividad permanente
Tercer parcial
Alumno: Motel Armenta Andrea Guadalupe
Matricula: 162600230000
Hermosillo, Sonora a 26 de mayo del 2017

2. En las jornadas de observación y ayudantía, se realizó una investigación de
comportamientos de los alumnos, por lo tanto, se llegó a elegir a un niño de bajo desempeño y
alto desempeño para llegar a diferenciar como cambia su comportamiento con ayuda del
docente, asimismo se aplicaron actividades permanentes para fortalecer las habilidades y
conocimientos de los niños, ya siendo la lectura y la escritura.
Caso A
Esta niña es de una altura mediana, está en sobre peso, un color de piel morena clara y
tiene la edad de 10 años. La niña ha sufrido problemas familiares por parte biológica, por lo
tanto, se dio en adopción, donde una familia de 4 integrantes (padre, madre y 2 hijos) la
adopto, ahora vive cerca de una escuela primaria en donde está asistiendo. Muy pocas veces
su madre adoptiva va por ella en la hora de salida al igual por sus otros dos hijos.
En un principio la pequeña era seria y le daba vergüenza convivir con sus compañeros
y maestro, ya sea por el tipo de problema que se le dio y en las anteriores escuelas sufría de
bullying. La escuela tiene apoyo por parte de USAER, donde están tratando con la niña varios
psicólogos.
El docente puso a cargo a la practicante, para ayudarle con el caso de esta niña, ya que
no le daba el tiempo suficiente para el enfocarse en ella. La alumna le di mucha confianza a la
practicante ya que ayudo en los problemas de las actividades que no sabía resolver.
Ahora que se regresó a la escuela primaria en la observación y ayudantía, se observó
que la niña ya tenía un avance en sus conocimientos y al convivir con el maestro y sus
compañeros. Los problemas que tenía en actividades son en matemáticas y en la ortografía de
ciertas palabras, ha avanzado en los problemas de matemáticas y la parte de la ortografía va a
un nivel medio. Mencionando la teoría de B.F Skinner (1938) condicionamiento operante, “es
que, ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de
manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortaleza o debilite”. Esto
hace decir que la niña fortalece una conducta operante siendo positiva ya que, sale adelante en
su problema con apoyo del docente, padres adoptivos y compañeros.
Caso B.
Este niño, es alto, está en un peso normal, un color de piel moreno claro, está entre los
10 años de edad. El niño vive con su madre, padrastro y sus 2 hermanastros, es una familia
muy feliz, falta de economía, pero siempre están atentos al niño. Vive cerca de la escuela

3. “Ejercito mexicano”. Este niño es muy participativo en clase, le gusta hablar de los temas que
se realizan, al igual es muy participativo en eventos y en las actividades que realiza el
maestro. Asimismo, es uno de los más altos de calificación del grupo.
Se observó que el niño es curioso y activo en las actividades, al igual es amable con los
demás. Por lo tanto, es uno de los primeros en terminar, en ese tiempo va y busca algún
compañero que ocupa ayuda y brinda su apoyo. El primer inicio de la jornada el niño se
acercó a la practicante mostrando su confianza y brindando apoyo, para ayudar a conocer a
sus compañeros. Para ello, se relaciona con la motivación de aprendizaje ya que es “el interés
que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. El
interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de elementos intrínsecos y
extrínsecos”.
Los aprendizajes esperados es el elemento que define lo que se espera que logren los
alumnos, expresado en forma concreta, precisa y visualizable, con un tiempo a corto plazo en
un determinado bimestre. Por lo tanto, a la actividad aplicada, se pudo interpretar el
fortalecimiento de la comprensión lectora y los usos ortográficos (anexo 1). Pero asimismo en
pocos alumnos se observó que no se dio el objetivo de aprendizaje ya que pocos no seguían la
lectura y no comprenden el uso de los acentos, puntos y comas.
El campo formativo la cual pertenece a la materia de español, se dio una actividad
sobre la lengua oral, y escrita ya siendo por la ortografía (anexo 2), para esto hacemos
mención del enfoque didáctico del programa de estudio 2011 de quinto grado dice que; “la
lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social; por
lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de
interacción social”.
EL resultado observable en relación con el aprendizaje esperado fue favorable, ya que
la mayoría de los alumnos comprendieron los puntos que se les indico, por lo tanto, en
comparación de la niña de bajo desempeño, llego a confundirse con los puntos, comas y
acentos, de las palabras incorrectas, lo positivo fue que siguió las indicaciones leyendo
grupalmente como se planeó ( anexo 3), asimismo con el niño de alto desempeño logro
conseguir la calificación alta, por seguir punto por punto las indicaciones que se le dio y
comprender el uso de la ortografía (anexo 4).

4. Para concluir, considero que las actividades permanentes son de gran importancia, ya
que es un apoyo para subir a un nivel positivo en las habilidades de los niños, ya siendo en la
mejora de la comprensión lectora y escrita, como igualmente en los usos matemáticos ya que
“La tarea del maestro es conseguir que el mensaje llegue lo más claramente posible y de
forma que provoque una respuesta de parte de los niños”. Al ser la primera vez en realizar una
planeación y aplicarla en un grupo, dado en cuenta que es una guía que orienta al momento de
trabajar con los alumnos, como igual tener una organización de la aplicación de actividades.
Por lo tanto, considero mejorar mi comportamiento con los niños siendo un poco más eficiente
ya que soy muy tolerable y acepto lo que los alumnos piden, para ello es una experiencia muy
agradable, por la razón que los docentes y alumnos son aceptables y se ayudan entre uno con
el otro.

5. REFERENCIAS:
- B.F. SKINNER, (1938) Sobre la teoría de conductismo, redactado por Adrián Triglia,
Recuperado de:
https://psicologiaymente.net/psicologia/teoria-bf-skinner-conductismo
- SEP (2011) Programa de Estudio de español, Secretaria de Educación. México.
Recuperado de:
https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files/prog_5to_primaria.pdf
- Sánchez, E. M.-S. (s.f.). La motivación en el aprendizaje. Recuperado de:
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0083motivacion.htm
- Deán, Joan (1993) “El rol del maestro” “La organización del aprendizaje en la
educación primaria en Temas de la educación, Paidós, España, p.79

6. Anexos: