5to PLANIFICACIÓN DE SOCIALES.pdf

Unidad: Historia dominicana
Asignatura: Ciencias Sociales Grado: 5to Centro Educativo
Colegio Máximo Gómez
Competencias Fundamentales
-Ética y Ciudadana.
- Comunicativa.
-De Pensamiento Lógico, Creativo y crítico.
- De Resolución de Problemas.
-Científica y Tecnológica.
-Ambiental y de la Salud.
- De Desarrollo Personal y Espiritual.
Nivel de Dominio III Competencias
Específicas
Contenidos
Participa en las
iniciativas y
acciones de la
escuela y la
comunidad local y
global.
(Ética y
Ciudadana).
Respeta la
propiedad
intelectual.
(Comunicativa).
Adopta una
postura crítica
ante las
informaciones.
Pensamiento crítico
social
- Se ubica en el
tiempo y
el espacio y distingue
el carácter natural y
social de ambos.
-Reflexiona
críticamente sobre
los diferentes
procesos
sociohistóricos
y geográficos
verificados en la
República
Dominicana desde el
surgimiento del
Estado nacional
Conceptuales
Historia dominicana
-Etapas del proceso de
consolidación de la
conciencia nacional
dominicana.
-Cambios producidos en la
economía nacional desde
1870 hasta 1930.
-Características comunes
políticas, económicas y
sociales de las dictaduras
de Heureaux, Cáceres y
Trujillo.
- Economía de exportación
dominicana, surgimiento y
expansión de la industria
azucarera moderna, las
migraciones de
Procedimentales
-Identificación de las características
diferenciadoras de los gobiernos
azules establecidos en el país en el
último tercio del siglo XIX, frente a los
anteriores regímenes de gobierno.
-Construcción de un cuadro
comparativo de las características
comunes y distintivas entre las
dictaduras de Ulises Heureaux,
Ramón Cáceres y Rafael Leónidas
Trujillo Molina.
-Identificación y categorización, de
acuerdo con los fines que perseguían
y sus consecuencias, de las medidas
tomadas por el gobierno de
ocupación militar estadounidense de
1916-1924.
Actitudinales
- Análisis crítico de los regímenes
políticos establecidos en la
República Dominicana desde
finales del siglo XIX hasta el año
1930.

(De Pensamiento
Lógico, Creativo
y crítico).
Selecciona y
organiza la
información.
(De Resolución
de Problemas).
Interpreta ideas,
modelos,
principios, leyes y
teorías científicas
y tecnológicas.
(Científica y
Tecnológica).
Evalúa las
ventajas y
desventajas de los
diversos estilos de
vida.
(Ambiental y de
la Salud).
Se valora y es
consciente de su
dignidad.
(De Desarrollo
Personal y
Espiritual).
hasta el primer
cuarto del siglo XX.
- Se cuestiona e
indaga sobre las
causas complejas y
profundas que
motivaron las
rupturas y
continuidades de los
procesos históricos
sociales que han
conformado la
sociedad
dominicana.
trabajadores a las
plantaciones azucareras.
-Transformación de la
propiedad de la tierra bajo
el régimen militar
norteamericano: de la
propiedad comunera a la
propiedad privada
moderna.
-Reflexión crítica acerca del impacto
negativo del endeudamiento para el
desarrollo económico nacional,
comparando sus consecuencias,
desde el pasado hasta el presente.
-Elaboración de líneas de tiempo con
los diversos procesos económicos y
políticos desarrollados en el país en
el período comprendido entre finales
del siglo XIX y el primer cuarto del
siglo XX.

Situación de aprendizaje
Los estudiantes de 5to grado del centro educativo____ están interesados en conocer la dictadura que se
han instalado en la república dominica para compararla y ver la vinculación que tiene con las ocupaciones
ocurridas en los periodos dictatoriales, pero desconocen los medios para conseguir la información
organizada para analizarla. La maestra de Ciencias Sociales al enterarse de esta situación utiliza la
estrategia de indagación y descubrimiento y los invita a investigar y analizar los gobiernos azules
establecidos en el país en el último tercio del siglo XIX, socializando con el docente. Les propone
investigar las diferencias entre los gobiernos azules establecidos en el país en el último tercio del siglo
XIX y los regímenes anteriores al siglo XIX. Los motiva a realizar un cuadro comparativo sobre las
características comunes y distintivas entre las dictaduras de Ulises Heureaux, Ramón Cáceres y Rafael
Leónidas Trujillo Molina. Logrando con esto que los estudiantes organicen el contenido en líneas de
tiempo y puedan comparar las dictaduras y su vinculación con las ocupaciones ocurridas en tales
periodos.
Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de los saberes previos, Retroalimentación, Socialización, Investigación y descubrimiento.
Momento Tiempo Actividades de aprendizaje
Elementos de evaluación
Recursos
Indicadores de logro Metacognición Evidencias
Técnicas e
instrumentos
Inicio
Inicio
20mts -Leen y reflexionan texto
bíblico.
-Caracteriza los
movimientos
nacionalistas y los
grupos conservadores
que se les opusieron a
¿Qué aprendí
sobre la historia
dominicana?
-Fotos
-Videos
Cuadernos
-Trabajos
realizados
Técnicas
-Observación
directa.
-Preguntas
orales/escritas.
Humano
Profesor
Estudiantes

lo largo del siglo XIX y
principios del XX.
-Relaciona los cambios
producidos en la
economía nacional con
el surgimiento del
capitalismo en la
República Dominicana.
-Caracteriza los
regímenes dictatoriales
que se establecieron en
la República
Dominicana desde
finales del siglo XIX
hasta la ocupación
militar de los Estados
Unidos en el país.
-Identifica y clasifica los
factores internos y
externos que
contribuyeron al
quebrantamiento de la
soberanía nacional en
los siglos XIX y XX.
Instrumen
tos de
evaluación
-Preguntas
directas.
-Preguntas
dirigidas.
TIC
PC.
Internet.
Pantalla
digital.
Libro digital.
Página web.
Desarrollo
20mts -Acuerdan reglas para el buen
manejo de la disciplina en el
aula.
¿Cómo lo
aprendí?
Instrumentos
de evaluación
-Lista de cotejo
-Rúbrica.
Manuales
Cuadernos
Lápices
Libro físico.
Cierre
20mts -Comentan con el docente lo
aprendido en ciencias sociales
en años anteriores.
¿Para qué me
sirve lo
aprendido sobre
la historia
dominicana?
Desarrollo
Inicio
40mts -Descubren el tema de la
unidad mediante lluvia de
ideas.
-Observan los indicadores de
logro y los instrumentos de
evaluación.
Desarrollo
9
S
E
M
-Conocen los gobiernos azules
sus características, estructura y
representantes principales.
-Analizan los gobiernos azules
establecido en el país en el

A
N
A
S
último tercio del siglo XIX
socializando con el docente.
-Analizan los regímenes de
gobiernos anteriores al sigo XIX
mediate lectura en el libro de
texto.
-Identifican y escriben en sus
cuadernos las diferencias entre
los gobiernos azules
establecidos en el país en el
último tercio del siglo XIX y los
regímenes anteriores al siglo
XIX.
-Exponen las diferencias
redactadas en sus cuadernos
entre los gobiernos azules
establecidos en el país en el
último tercio del siglo XIX y los
regímenes anteriores al siglo
XIX. (Individual).
-Investigan las dictaduras de
Ulises Heureaux, Ramón
Cáceres y Rafael Leónidas
Trujillo Molina.
-Exponen investigación
realizada sobre: las dictaduras
de Ulises Heureaux, Ramón

Trujillo Molina. (Individual).
-Dibujan en sus cuadernos un
cuadro comparativo sobre las
características comunes y
distintivas entre las dictaduras
Trujillo Molina.
-Explican en plenaria cuadro
comparativo realizado sobre
las características comunes y
distintivas entre las dictaduras
Trujillo Molina. (Individual).
-Investigan sobre el gobierno
militar estadounidense de 1916
– 1924.
-Exponen investigación
realizada sobre el gobierno
– 1924. (Individual).
-Responden preguntas literales
e inferencias del docente sobre
la exposición realizada.

-Identifican y analizan las
consecuencias de los acuerdos
realizados con el gobierno
– 1924, socializando con el
docente.
-Realizan socio-drama de los
hechos más importantes
ocurridos en la ocupación
– 1924.
-Discuten con el docente los
cambios producidos en la
economía nacional desde 1870
hasta 1930.
-Reflexionan de manera Crítica
sobre el impacto negativo del
endeudamiento para el
desarrollo económico nacional,
comparando sus
consecuencias, desde el
pasado hasta el presente.
-Elaboran una línea de tiempo
con los diversos procesos
económicos y políticos
desarrollados en el país en el
período comprendido entre
finales del siglo XIX y el primer
cuarto del siglo XX.

-Exponen línea de tiempo
elaborada. (individual).
e inferenciales del docente
sobre línea de tiempo
expuesta.
Cierre
20mts -Responden preguntas
generales sobre el tema.
Cierre
Inicio
20mts -Elaboran una síntesis
oral/escrita de lo aprendido
sobre el tema.
Desarrollo
20mts -Evalúan el tema.
-Copian asignaciones.
Cierre
20mts -Valoran las observaciones
dadas por el docente a sus
realizaciones y asumen
técnicas para reforzar los
conocimientos adquiridos.
Unidad: Geografía dominicana

Docente Tiempo asignado
- Comunicativa.
Específicas
Contenidos
Participa en las
iniciativas y
acciones de la
escuela y la
comunidad local y
global.
(Ética y
Ciudadana).
Respeta la
propiedad
intelectual.
(Comunicativa).
Adopta una
postura crítica
ante las
informaciones.
(De Pensamiento
Lógico, Creativo
y crítico).
Manejo de
informaciones y su
aplicación científica.
-Interpreta mapas,
planos y sistemas de
información
geográfica para la
solución de
problemas
puntuales.
-Analiza
informaciones
geográficas y el
impacto de los seres
humanos sobre su
medio ambiente.
-Utiliza de forma
crítica las fuentes de
información y las
herramientas básicas
Conceptuales
Geografía dominicana
- Zonas de riesgo presentes
en el entorno geográfico
de la isla de Santo
Domingo.
- Características físicas y
aspectos económicos que
distinguen las regiones
naturales que conforman
el territorio dominicano.
- Ubicación de la isla y de
los fenómenos físicos y
atmosféricos que la
afectan. Ventajas y
desventajas de su posición
geográfica en El Caribe.
- Cambios que ha
experimentado la isla
como producto de la
apropiación humana del
Procedimentales
- Elaboración de mapas conceptuales
destacando las ventajas y
desventajas de la ubicación
geográfica de la isla de Santo
Domingo.
- Búsqueda de información en
distintas fuentes para explicar y
graficar el proceso de evolución
geológica de la isla de Santo
Domingo.
- Utilización de mapas mudos de la
isla para ubicar las regiones
geomorfológicas y demás accidentes
del relieve interno y externo.
- Indagación sobre la situación de los
recursos hídricos de la isla y de su
comunidad local.
- Realización de debates, mesas
redondas, paneles para discutir el
impacto de la deforestación en la isla.
Actitudinales
- Propuestas de soluciones a los
problemas relacionados con el
mal uso del agua y la
contaminación de la misma.
- Elaboración de propuestas que
promuevan un uso adecuado del
agua, así como propuestas
respecto al desarrollo de la
tecnología en la explotación de los
recursos mineros que poseen la
isla y el país.
- Interés en los factores naturales
y sociales que influyen en los
cambios que experimenta su
entorno.
- Motivación en proponer y
ejecutar ideas a favor de un mejor
desarrollo de su entorno.

Selecciona y
organiza la
información.
(De Resolución
de Problemas).
Interpreta ideas,
modelos,
principios, leyes y
y tecnológicas.
(Científica y
Tecnológica).
Evalúa las
ventajas y
desventajas de los
diversos estilos de
vida.
(Ambiental y de
la Salud).
Se valora y es
consciente de su
dignidad.
(De Desarrollo
Personal y
Espiritual).
de las ciencias
sociales.
territorio y de las
actividades económicas
desarrolladas en su suelo.
- Importancia de los
recursos hídricos,
minerales, forestales y
agropecuarios de la
República Dominicana.
-Valoración de los recursos
naturales de su isla y su entorno
local.

Los estudiantes de 5to grado de secundaria del centro educativo Máximo Gómez, ubicado en el
ensanche Altagracia. Están interesados en conocer la ubicación geográfica de la Isla de Santo Domingo
y las ventajas y desventajas que tiene esta ubicación. Utilizando la estrategia de indagación investigan
sobre la ubicación geográfica de la isla de Santo Domingo, ¿Cuáles son sus ventajas y desventajas, luego
elaboran un informe sobre los datos arrojados de dicha investigación.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de los saberes previos, Retroalimentación, Socialización, De socialización centrada en
actividades grupales.
Recursos
Técnicas e
instrumentos
Inicio
Inicio
20mts -Leen y Reflexionan texto
bíblico.
-Describe los
elementos de la
geografía física
que caracterizan a la isla
de Santo Domingo y el
territorio dominicano.
- Identifica lugares,
recursos y accidentes
geográficos en mapas y
modernos sistemas de
información.
- Analiza las
transformaciones
experimentadas por la
población dominicana
¿Qué aprendí
sobre la
geografía
dominicana?
-Fotos
-Videos
Cuadernos
-Trabajos
realizados
Instrumen
tos de
evaluación
Técnicas
-Observación
directa.
-Preguntas
orales/escritas.
-Preguntas
directas.
-Preguntas
dirigidas.
Humano
Profesora
Estudiantes
TIC
Libro digital.
Página web.
Desarrollo
20mts -Comentan lo aprendido de la
unidad anterior y refuerzan sus
conocimientos adquiridos
¿Cómo lo
aprendí?
Instrumentos
de evaluación
-Lista de cotejo
Manuales
Mapa.
mundial.

como producto de la
dinámica poblacional y
los cambios
económicos que se han
operado en la República
Dominicana en los
últimos dos siglos de su
historia.
-Localiza información
pertinente en el
Internet y en otras
fuentes de información.
- Escribe ensayos sobre
temas históricos,
citando
adecuadamente las
referencias
consultadas.
-Rúbrica. Cuadernos.
Lápices.
Libro físico.
Cierre
20mts -Reconocen la importancia de
la unidad anterior en Ciencias
Sociales y en su vida personal.
¿Para qué me
sirve lo
aprendido sobre
la Geografía
dominicana?
Desarrollo
Inicio
30mts -Descubren el tema mediante
lluvia de ideas.
-Observan los indicadores de
logro y los instrumentos de
evaluación.
-Demuestran sus experiencias
previas respondiendo
preguntas directas.
Desarrollo
9
S
E
M
A
N
A
S
-Conocen la ubicación
geográfica de la Isla de Santo
Domingo mediante mapa
mostrado por el docente.
-Investigan las ventajas y
Domingo.
-Exponen las ventajas y
Domingo. (Individual).

-Responden preguntas directas
del docente sobre la exposición
realizada sobre las ventajas y
Domingo.
-Observan en video tutorial el
proceso de evolución geológica
de la Isla de Santo Domingo.
del proceso de evolución
geológica de la Isla de Santo
Domingo.
elaborada sobre el proceso de
evolución de la Isla de Santo
Domingo. (Individual).
sobre la línea de tiempo
expuesta.
-Estudian el mapa mundial para
ubicar las regiones
geomorfológicas y demás
accidentes del relieve interno y
externo.

-Dibujan mapa en sus
cuadernos con las regiones
geomorfológicas y demás
accidentes del relieve interno y
externo.
-Investigan sobre los recursos
hídricos de la Isla para verificar
en cuales comunidades están
ubicados.
-Exponen Investigación
realizada sobre los recursos
hídricos de la isla.
e inferenciales sobre la
exposición de los recursos
hídricos realizada.
-Socializan con el docente
sobre las consecuencias de la
desforestación.
-Participan en debate sobre el
impacto de la deforestación en
la isla.
Cierre
Cierre
Inicio
sobre el tema.
Desarrollo
-Copian asignaciones.

Cierre
Unidad: Educación Ciudadana
Docente Tiempo asignado
- Comunicativa.
Específicas
Contenidos

Participa en las
iniciativas y
acciones de la
escuela y la
comunidad local y
global.
(Ética y
Ciudadana).
Respeta la
propiedad
intelectual.
(Comunicativa).
Adopta una
postura crítica
ante las
informaciones.
(De Pensamiento
Lógico, Creativo
y crítico).
Selecciona y
organiza la
información.
(De Resolución
de Problemas).
Interpreta ideas,
modelos,
principios, leyes y
y tecnológicas.
Convivencia
democrática,
identidad y
Diversidad cultural
-Interactúa con
su entorno
sociocultural y
natural para
promover los
derechos humanos y
la defensa del medio
ambiente.
-Interpreta y valora
los
aportes económicos,
políticos y culturales
en
los diferentes
procesos históricos
vividos en la isla de
Santo Domingo en el
período
comprendido entre
los siglos XVI al XX.
-Reflexiona y debate
sobre la identidad
cultural y nacional
dominicana como
resultado de los
cambios
socioeconómicos
que se han
producido a lo largo
Conceptuales
- Pueblo, criollo,
esclavitud, colonialismo,
encomienda, sociedad,
cultura, legado, identidad,
identidad cultural, modelo
económico, explotación,
modelos de explotación,
clase social, sistema
político, sistema social,
modelos coloniales,
neocolonialismo,
imperialismo, nación,
república.
-Reconoce los aportes de
los diferentes grupos
culturales que han
conformado la identidad
nacional dominicana.
-Analiza los diferentes
modelos económicos que
vivió la isla de Santo
Domingo en el período
colonial (oro, azúcar,
estancias y hatos).
-Identifica las
características del modelo
colonial español.
Procedimentales
-Descripción de las características de
los modelos económicos, políticos y
sociales establecidos en la isla
durante el período colonial.
- Indagación de las diferentes formas
de resistencia a la explotación
colonial desarrollada por los
pobladores de la isla.
-Realización de presentaciones y
debates sobre conceptos claves para
la comprensión histórica de la
sociedad colonial y, después, como
república.
- Análisis de las formaciones
históricas de la sociedad republicana
hasta el primer cuarto del siglo XX.
-Elaboración de una línea de tiempo
destacando los momentos históricos
más relevantes que permitieron la
conformación de la identidad
nacional.
-Elaboración de una cronología del
endeudamiento y la dependencia
financiera dominicana del siglo XIX
hasta el período anterior a la
dictadura de Trujillo en el siglo XX.
Actitudinales
-Valoración de los aportes de las
diferentes culturas que han
interactuado en la isla.
-Interés en conocer y comprender
los procesos históricos de la
sociedad dominicana.
-Valoración del impacto, positivo y
negativo, de los modelos
económicos establecidos en la
isla, desde la llegada de los
europeos hasta principios
del siglo XIX.
-Reconocimiento del papel
transcendente de las distintas
formas de resistencia a la
explotación desarrolladas por los
pobladores de Santo Domingo.

(Científica y
Tecnológica).
Evalúa las
ventajas y
desventajas de los
diversos estilos de
vida.
(Ambiental y de
la Salud).
Se valora y es
consciente de su
dignidad.
(De Desarrollo
Personal y
Espiritual).
de la historia
nacional.
Los estudiantes de 5to grado de secundaria del centro educativo_____ quieren conocer sobre la formación
de la sociedad dominicana desde el periodo colonial hasta nuestros días, pero tienen dificultad con la
organización de la información para tales fines. La maestra de Ciencias Sociales mediante la estrategia
de Indagación y descubrimiento les propone: Describir las características de los modelos económicos,
políticos y sociales establecidos en la Isla durante el periodo colonial, mediante textos. Investigar sobre

las diferentes formas de resistencia a la explotación colonial desarrollada por los pobladores de la isla.
Participar en debates sobre la sociedad colonial y después como república para establecer las
diferencias y elaborar una línea de tiempo destacando los momentos históricos más relevantes, que
permitieron la conformación de la identidad nacional. Con esto logra que los estudiantes conozcan la
formación de la sociedad dominicana desde el periodo colonial hasta nuestros días y sientan orgullo
por la identidad dominicana que hemos construido a través de los tiempos.
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: Recuperación de los saberes previos, Retroalimentación, Socialización, Indagación y descubrimiento.
Recursos
Técnicas e
instrumentos
Inicio
Inicio
20mts
-Leen y Reflexionan texto
bíblico.
- Argumenta sobre los
elementos económicos,
políticos y sociales que
crearon las bases de la
sociedad colonial
durante el siglo XVI en
la isla de Santo
Domingo.
-Caracteriza los
diferentes modelos
económicos y sociales
que se verificaron en la
isla de Santo Domingo
en el período colonial.
-Distingue los
momentos históricos
más importantes para la
conformación de la
identidad nacional
dominicana.
-Identifica los sectores,
grupos y personajes
¿Qué aprendí
sobre la
educación
ciudadana?
-Fotos
-Videos
Técnicas
-Observación
directa.
-Preguntas
orales/escritas.
-Preguntas
directas.
-Preguntas
dirigidas.
Humano
Profesor
Estudiantes
Desarrollo
20mts -Comentan lo aprendido sobre
la unidad anterior y refuerzan
sus conocimientos adquiridos.
¿Cómo lo
aprendí?
Cuadernos
-Trabajos
realizados
Instrumen
tos de
evaluación
Instrumentos
de evaluación
-Lista de cotejo
-Rúbrica.
TIC
PC.
Internet.
Pantalla
digital.
Libro digital.
Página web.
Cierre
20mts -Valoran la importancia de la
unidad anterior en Ciencias
Sociales y en su vida personal.
¿Para qué me
sirve lo
aprendido sobre
Manuales
Cuadernos.

más destacados en el
proceso de génesis y
consolidación de la
identidad nacional.
-Compara las
características políticas,
económicas y sociales
de la primera y segunda
República
interpretando los
rasgos predominantes
del Estado Dominicano.
-Analiza las
características del
contexto sociohistórico
y geográfico en que se
produjeron las luchas
por el mantenimiento
de la soberanía nacional
durante los siglos XIX y
XX.
la educación
ciudadana?
Lápices.
Libro físico.
Desarrollo
Inicio
20mts -Demuestran sus experiencias
previas respondiendo
preguntas directas.
Desarrollo
9
S
E
M
A
N
A
S
-Socializan con el docente
sobre el periodo colonial.
-Describen las características
de los modelos económicos,
políticos y sociales establecidos
en la Isla durante el periodo
colonial, mediante texto
entregado por el docente.
-Realizan un análisis escrito en
sus cuadernos sobre las
características de los modelos
económicos, políticos y sociales
establecidos en la Isla durante
el periodo colonial.
-Exponen análisis realizo sobre
las características de los
modelos económicos, políticos
y sociales establecidos en la Isla
durante el periodo colonial.
sobre la exposición del análisis
realizado.

-Investigan sobre las diferentes
formas de resistencia a la
explotación colonial
desarrollada por los
-Realizan un sociodrama de las
diferentes formas de
resistencia a la explotación
colonial desarrollada por los
-Analizan material entregado
por el docente sobre la
sociedad colonial y después,
como república para establecer
las diferencias.
-Participan en debates sobre la
sociedad colonial y después,
como república para establecer
las diferencias.
-Investigan sobre las
formaciones históricas de la
sociedad republicana hasta el
primer cuarto del siglo XX.
-Exponen sobre las
formaciones históricas de la
sociedad republicana hasta el

primer cuarto del siglo XX.
(Individual).
e inferenciales sobre la
exposición realizada.
-Discuten con el docente sobre
la identidad nacional.
destacando los momentos
históricos más relevantes que
permitieron la conformación
de la identidad nacional.
realizada (Individual).
sobre exposición de línea de
tiempo.
Cierre
Cierre
Inicio
sobre el tema.
Desarrollo
-Copian Asignaciones.
Cierre

5to PLANIFICACIÓN DE SOCIALES.pdf

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a 5to PLANIFICACIÓN DE SOCIALES.pdf

Similar a 5to PLANIFICACIÓN DE SOCIALES.pdf (20)

Último

Último (20)

5to PLANIFICACIÓN DE SOCIALES.pdf