1. Sentidos perdidos de la experiencia escolar.
La escuela es la misma, y es otra; la formación se intenta acomodar a los nuevos
desafíos.El maestro se dedica a enseñar.
Se examinaran las explicaciones o justificaciones mas frecuentes acerca del fracaso de
la enseñanza.
1.- No sabe enseñar porque no saben los contenidos:
El que enseña tiene que saber que es lo que va a enseñar. La idea que trabaja por
dentro de la queja supone que las claves de la transmisión están en el canon, ósea en la
apropiación compleja de la disciplina.
2.- No saben enseñar porque no saben la didáctica.
El dominio de los contenidos disciplinares, por muy perfecto que sea, no de
automáticamente las claves de su transmisión.
Los maestros fracasan cuando no consiguen relacionar contenidos con objetivos o
plantear exitosamente situaciones de aprendizaje.
Flavia Terigi: los maestros transmiten un saber que no producen y producen un saber
que no reconocen.
3.- No sabe enseñar porque no conocen el contexto.
Fracasa también porque no sabe distinguir y diferenciar contextos, y esto trae consigo
que no sepa adecuar la enseñanza a distintas y cambiantes situaciones; para ser un
enseñante, debe ser sociólogo, semiólogo, psicólogo, antropólogo, y sobre todo
luchador.
4.- no sabe enseñar porque no conocen a los destinatarios.
Debe centrarse en conocer al usuario (estudiante) conocer sus características, sus
motivaciones, en si tener una lista exclusiva de los alumnos.
“dime quien eres y te enseñare mejor”
5.- No sabe enseñar porque no tiene experiencia.
Antigüedad y sus beneficios. El estar mucho tiempo en el mismo lugar con el saber
resolver problemas.
Fracasa el que tiene poca práctica. Sabe más quien esta más cerca de la realidad.
Karen Beatriz Vázquez Sierra 16/oct/12

2. I.- Conocimiento y saber.
Mientras que conocimientos es significados creados por el hombre son
intercambiables; saber es la dimensión instrumental, ligada a Saber el probar.
Maestro que conoce tiene repertorio amplio de conocimientos; si enseñar es repartir al
mundo y saber es probar, el que sabe enseña que ha probado mucho, que dará un
mundo que conoce.
II.- Enseñar y contar
Para poner a discusión o mostrar distintas versiones del mundo para todos. También
saber acerca de como enseñar.
III.- Oferta y Demanda
La misma escuela es diferente a la vez, ya que se pueden exigencias hacia la escuela,
expectativas. La escuela jerarquiza, gradúa, y esta se ve obligada a incluir retener y
sobretodo abrirse.
La adecuación al contexto/demanda tiene importantes inconvenientes.
IV.-La decisión de aprender
El aprendizaje es una decisión y la enseñanza una obligación. El fracaso a la hora de
enseñar, finalmente puede entenderse como la desproporción de pretender suscitar o
provocar estados en el alumno.
Conclusión:
La enseñanza fracasa porque no se encuentran claves.
Una estrategia es sumatoria, que no ha dado mayores resultados.
Las propuestas, experimentar la enseñanza.
UNA MIRADA CRÍTICA SOBRE LA MECANTILIZACIÓN DE LAS RELACIONES
EDUCATIVAS Y LA CALIDAD EDUCATIVA
Ser maestro y ser alumno son lugares cuyos estatutos e imaginarios subyacentes se
modifican históricamente.
Karen Beatriz Vázquez Sierra 16/oct/12

3. OBJETOS QUE HABLAN. REVISIÓN DE LOS SENTIDOS DE LA
ESCUELA A PARTIR DE SU CULTURA MATERIAL.
La escuela tienen sentido y tiene sentido pensar en la escuela como un espacio
atravesado de historia, política, de conceptualizaciones. Se trata del conjunto de
condiciones materiales que lo conforman, de realizar un análisis del lugar que ocupa en
la escuela ciertos objetos, aquellos que podemos definirlos como “objetos escolares”.
La disputa silenciosa que portan los objetos es finalmente, definir el lugar de los
grandes actores que intervienen en la definición de lo escolar.
Los objetos de la escuela:
Análisis de los objetos escolares se inscribe en una tradición, definida como cultura
material. Nos referimos a todos aquellos objetos que producidos y utilizados
cotidianamente en el ámbito de la escuela, pertenecen a ella o bien se alternan entre la
escuela, permanecen a ella o bien se alternan entre la escuela y otros espacios.
Karen Beatriz Vázquez Sierra 16/oct/12