Instrumentación Didáctica

1. Que los facilitadores conozcan y formulen
correctamente la Instrumentación Didáctica para
desarrollar sus actividades en la asignatura que les
corresponda impartir y logren los objetivos
establecidos con el apoyo de instrumentos de
evaluación adecuados.
OBJETIVO

2. DIAGNÓSTICO
¿Qué es Competencia?
¿Qué es Evaluación por Competencias?
¿Qué Instrumentos conoce para evaluar Competencias?
¿Qué es Competencia Profesional?

3. INTRODUCCIÓN
Se plantea la necesidad de desarrollar un nuevo modelo educativo que
considere los procesos cognitivo conductuales como comportamientos socio
afectivos (aprender a aprender, aprender a ser y convivir), las habilidades
cognoscitivas y socio afectivas (aprender a conocer), psicológicas,
sensoriales y motoras (aprender a hacer), que permitan llevar a cabo,
adecuadamente, un papel, una función, una actividad o una tarea (Delors,
1997), por lo que el conocimiento debe ser el producto de contenidos
multidisciplinarios y multidimensionales (Frade, 2009), que demanden una
acción personal de compromiso, en el marco de las interacciones sociales
donde tienen y tendrán su expresión concreta.

4. Modelo Educativo Para el Siglo XXI:
Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales
Orienta el proceso educativo
central a la formación de
profesionales que impulsen
la actividad productiva en
cada región del país, la
investigación científica, la
innovación tecnológica, la
transferencia de tecnologías,
la creatividad y el
emprendedurismo para
alcanzar un mayor desarrollo
social, económico, cultural y
humano.

5. Modelo Educativo Para el Siglo XXI:
Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales

6. ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN
Figura 1. Antecedentes de la educación. (Tomado de Iafrancesco, 2004)

7. DEFINICIONES IMPORTANTES
COMPETENCIA (EN EDUCACIÓN). Conjunto de
comportamientos sociales, afectivos y habilidades
cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que
permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un
desempeño, una actividad o una tarea.
COMPETENCIA. Es la capacidad de un buen
desempeño en contextos complejos y auténticos. Se
basa en la integración y activación de conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores.

8. DEFINICIONES IMPORTANTES
COMPETENCIA PROFESIONAL. Para el TecNM es la
integración y aplicación estratégica de conocimientos,
procedimientos y actitudes necesarios para la solución
de problemas, con una actuación profesional ética,
eficiente y pertinente en escenarios laborales
heterogéneos y cambiantes.
COMPETENTE. Es una condición en la cual el
estudiante demuestra haber cubierto la(s) evidencia(s)
conceptual(es), procedimental(es) y actitudinal(es)
propuesta(s) en la(s) actividad(es) de la asignatura.

9. PIRAMIDE DE LAS COMPETENCIAS
Figura 2. Relación Entre Nivel de Competencia Según la Pirámide de Miller y los
Instrumentos de Ser Susceptibles de Ser Utilizados

10. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Es EL PROCESO mediante el cual
se recopilan EVIDENCIAS y se
realiza un JUICIO o dictamen de
esas evidencias teniendo en
cuenta CRITERIOS
preestablecidos, para dar
finalmente una
RETROALIMENTACIÓN que
busque mejorar la IDONEIDAD.
criterio evidencia
JUICIO
EXPERTO
Referencia: Tobón, S. (2006). Competencias, calidad y educación superior.
Magisterio.

11. PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN
POR COMPETENCIAS
Referencia: Tobón, S. (2006). Competencias, calidad y educación superior. Magisterio.

12. PASOS ESENCIALES EN LA EVALUACIÓN
PASO 1: ¿Qué
evaluar?
Para formar y valorar la
idoneidad
PASO 2: ¿Para
qué evaluar?
Saberes de la competencia
PASO 3: ¿Con qué
criterios?
Logros esperados en la
competencia
PASO 4: ¿Con qué
pruebas?
Evidencias concretas de
aprendizaje

13. PASOS ESENCIALES EN LA EVALUACIÓN
PASO 6: ¿En qué
momentos evaluar?
Diagnóstico, Formativa,
Promoción y Acreditación
PASO 7: ¿Con qué
estrategias?
Matrices de evaluación
Pruebas, portafolio, observación,
simulaciones, etc.
PASO 5: ¿Cómo
determinar el nivel
de aprendizaje?
PASO 8: ¿Cómo
informar?
Logros, aspectos a mejorar y
nivel de aprendizaje

14. INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA
Llamamos instrumentación didáctica a la organización de un
conjunto de ideas y actividades que permiten desarrollar un
proceso educativo con sentido, significado y continuidad.
Esta se puede constituir en un modelo o patrón que, con distintas
variantes, permite enfrentar, de una manera coherente y
ordenada, distintas situaciones y problemas con los que nos
enfrentamos en nuestra vida profesional cotidiana; en este caso,
con nuestra práctica docente.

15. Evidencias de Aprendizaje
¿Por qué son valiosas?
1. Son pruebas que presentan los estudiantes para
demostrar sus competencias.
2. Permiten valorar los criterios.
3. Permiten organizar el proceso de aprendizaje.
4. Dan claridad a los estudiantes frente a cómo
deben demostrar su aprendizaje.
5. Permiten documentar el aprendizaje de los
estudiantes a través de un portafolio.

16. Instrumentos Por Tipo de Evidencia
Tipo INSTRUMENTOS
Evidencia de
CONOCIMIENTO
-Pruebas escritas abiertas
-Pruebas escritas cerradas
-Ensayos
-Informes de prácticas, de solución de casos prácticos
-Cuestionarios
-Tests
Evidencias de
Desempeño
-Audios y videos
-Registro de observaciones (vía sincrónica o
asincrónica)
-Diarios
Evidencias del
SER
-Registro de actitudes
-Pruebas de actitudes
-Se incluyen éstas en las otras evidencias
Evidencias de
PRODUCTO
-Documentos, mapas mentales, conceptuales.
-Proyectos
-Informes finales
-Objetos terminados
-Creaciones
-Servicios prestados
-Casos resueltos

17. Tipos de Evidencias