La educación básica regular y su nuevo enfoque

1. 15/11/2013
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VISIÓN DEL PROYECTO
EDUCATIVO NACIONAL
(PEN)AL 2021.
VISIÓNVISIÓN
Todos desarrollan su potencial desde la
primera infancia, acceden al mundo
letrado, resuelven problemas, practican
valores, saben seguir aprendiendo, se
asumen ciudadanos con derechos y
responsabilidades y contribuyen al
desarrollo de sus comunidades y del
país combinando el capital cultural y
natural con los avances mundiales.
APRENDER
ES UN
DERECHO
 La principal razón del sistema
educativo es que los estudiantes
APRENDAN.
 La educación peruana espera lograr
aprendizajes que:
 Sean
 Desarrolle
 Posibiliten
 Aprendan a aprender con autonomía,
eficacia y de manera permanente.
Esto es lo que
importa
• Impartir enseñanza sin IMPORTARLE si el niño
aprende o no.
• El APRENDIZAJE ES UN DERECHO
por lo tanto el sistema educativo y
las instituciones tiene un
compromiso con los aprendizajes.
LO QUE NO DEBE HACER EL
SISTEMA EDUCATIVO

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EL NUEVO PROYECTO EDUCATIVO CONSTA DE:
Brinde orientaciones claras hacia el logro de los
aprendizajes de los estudiantes.
Su eje y punto de partida son los aprendizajes
fundamentales.
Articule, simplifique y de coherencia a los diversos
instrumentos y documentos curriculares puestos a
disposición para el logro de los aprendizajes.
Defina una lógica de ordenamiento y jerarquía de los
distintos instrumentos curriculares.
Oriente y ordene los niveles de implementación
curricular en todo el territorio nacional, incluyendo a las
IIEE.
De sentido y oriente la práctica docente.
Establezca y defina lineamientos para la
implementación, el monitoreo y la evaluación curricular,
creando mecanismos para asegurar su pertinencia a la
diversidad y a los desafíos del siglo XXI.
EL SISTEMA CURRICULAR
¿QUÉ ES EL MARCO
CURRICULAR?
¿POR QUÉ ES
NECESARIO UN
MARCO CURRICULAR?
Actúan en la vida social con plena conciencia de
derechos y deberes, y con responsabilidad
activa por el bien común.
Hacen uso efectivo de saberes
científicos y matemáticos para afrontar
desafíos diversos, en contextos reales
o posibles y desde una perspectiva
intercultural.
Actúan demostrando seguridad y
cuidado de sí mismo, valorando su
identidad personal, social y cultural, en
distintos escenarios y circunstancias.
Utilizan, innovan, generan
conocimiento y producen tecnología
en diferentes contextos para
enfrentar desafíos.
Desarrollan diversos lenguajes artísticos,
demostrando capacidad de apreciación, creación y
expresión en cada uno de ellos
Se relacionan armónicamente con la naturaleza y
promueven el manejo sostenible de los recursos
Actúan con emprendimiento, hacen uso de diversos
conocimientos y maneja la tecnología que le permite
insertarse al mundo productivo
1. Lectura, escritura y expresión oral
2. Saberes científicos y matemáticos
3. Innovación y generación de conocimiento
4. Seguridad y cuidado de sí mismo
5. Lenguajes artísticos
6. Relación con la naturaleza
8. Ejercicio ciudadano
7. Emprendimiento y manejo de tecnologías
Acceden a la lengua escrita desde una
perspectiva comunicativa e intercultural,
demostrando competencias en la lectura,
escritura y expresión oral, en su lengua
materna y en castellano para los que
tienen una lengua materna originaria.
PROPUESTA DE APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES A SER CONSULTADA
A LO LARGO DEL 2013
¿QUÉ SON ?
• Son metas claras,
• Marcos de referencia
• Instrumento orientador
IMPORTANCIA
• Utilidad:
• Permite conocer:
• Reorientar gestiónpara
mejorar los aprendizajes.
IMPORTANCIA
• Utilidad:
• Permite conocer:
• Reorientar gestiónpara
mejorar los aprendizajes.
ELABORACIÓN
LAS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAJE SON DESCRITAS EN SIETE
NIVELES

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¿Qué son las
rutas de
aprendizaje?
Elementos
que
contienen
Características
•Los elementos claves en su organización
son las competencias y capacidades- las
mismas para toda la EB.
•Orientan el trabajo de los docentes - por
grados y ciclos para alcanzar los
estándares -mapas de progreso.
•Permite visualizar la articulación de los
aprendizajes del grado anterior.
• Adecuado uso de competencias y
capacidades, las mismas que a lo largo de
toda la escolaridad permite que los
estudiantes y padres de familias tomen
en cuenta que aprendizajes esperan
lograr .
DOCUMENTOS E INSTRUMENTOS QUE COMPONEN LA
RUTA DE LOS APRENDIZAJES
RUTA DE
APRENDIZAJE
Las rutas…. Para todos los docentes
de inicial, primaria y secundaria
Cartilla presentación de la
ruta de aprendizaje
Fascículo General
“¿Qué aprenderánlos
estudiantesen comunicación?”
Fascículo
“¿Cómo se facilitará y evaluará
los aprendizajesen
comunicación, en el VI ciclo de
la EBR?”
Kit para gestionarlos
aprendizajesen la Institución
Educativa
Por cada aprendizaje
fundamental
Por cada aprendizaje
fundamental y por cada
ciclo de la EBR
PARA QUE TODOS PUEDAN APRENDER Y NADIE SE QUEDE ATRÁS
MARCO CURRICULAR
¿Qué deben aprender los estudiantes?
MARCO CURRICULAR
¿Qué deben aprender los estudiantes?
MAPAS DE PROGRESO
¿Qué deben lograr los estudiantes ?
MAPAS DE PROGRESO
¿Qué deben lograr los estudiantes ?
RUTAS DEL APRENDIZAJE
¿Cómo deben aprender?
LIBROS DE TEXTO
¿Cómo apoyar el desarrollo de los
aprendizajes del currículum en el aula?
APRENDIZAJE
Cada uno de los instrumentos curriculares debe abordar el
aprendizaje a partir de diferentes funciones.

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ADEMÁS LA RUTA DE
APRENDIZAJES NOS
INFORMAN DEL…
ROL DEL
DIRECTOR Y
DOCENTES
GEESTORES DEL
APRENDIZAJE
PRINCIPALES
FACTORES QUE
INFLUYEN EN EL
APRENDIZAJE
EL CURRÍCULOEL CURRÍCULO
Orienta el trabajo
pedagógico.
Precisa que
aprendizajes los
alumnos deben lograr.
El currículo presenta tres CARACTERÍSTICAS
importantes:
CURRÍCULO - CARACTERÍSTICASCURRÍCULO - CARACTERÍSTICAS
• GRADUALIDAD. Cada COMPETENCIA se
logra de manera CONTINUA Y
PROGRESIVA a lo largo de los ciclos y
niveles.
• BAJA DENSIDAD. CONTENIDOS
DOSIFICADOS de acuerdo a
APRENDIZAJES A LOGRAR.
• PERTINENCIA. COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES a desarrollar deben
APLICARSE A SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS cotidianas.
LA PRÁCTICA PEDAGÓGICALA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
•El docente es un factor clave para el
APRENDIZAJE.
•PEDAGOGÍA
•DIDÁCTICA son los métodos y recursos
que se utilizan para facilitar el aprendizaje.
•Expresiones del NO APRENDIZAJE:

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PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y SUS ELEMENTOSPRÁCTICA PEDAGÓGICA Y SUS ELEMENTOS
PP.FF. Y APOYO A LA EDUCACIÓNPP.FF. Y APOYO A LA EDUCACIÓN
LA GESTIÓN ESCOLAR
Mejor PLANIFICACIÓN y ORGANIZACIÓN
en la escuela.
El CLIMA INSTITUCIONAL debe ser
adecuado.
Participación de los Padres de Familia en
el proceso educativo de sus hijos:
Escuela de Padres, Tutoría, Día del logro,
Olimpiadas, Actividades.
LIDERAZGO del DIRECTOR desde una
gestión centrada en los APRENDIZAJES y en
la GESTIÓN.
COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN
permitepermite
Enfoque sistémico
a losa los
que facilitenque faciliten
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DOCENTE: CARLOS RAÚL ZUMARÁN AGUILARDOCENTE: CARLOS RAÚL ZUMARÁN AGUILAR
Mostrando
cuidado
Mostrando
cuidado
CONSOLIDANDOCONSOLIDANDO
DOCENTE: CARLOS RAÚL ZUMARÁN AGUILARDOCENTE: CARLOS RAÚL ZUMARÁN AGUILAR
1.¿Qué son las Rutas del Aprendizaje?
Señalan:
Indican:
Explican:
Proponen: orientaciones pedagógicas, sugerencias didácticas y estrategias
metodológicas.
Permiten:
Pueden: adaptarse a las características y necesidades de aprendizaje de los
estudiantes, así como a las particularidades y demandas del entorno social,
cultural, lingüístico, geográfico, económico y productivo en el que ubican las
IIEE.
CONSOLIDANDOCONSOLIDANDO
DOCENTE: CARLOS RAÚL ZUMARÁN AGUILARDOCENTE: CARLOS RAÚL ZUMARÁN AGUILAR
Son las planteadas
para toda la educación básica, es decir, toda la trayectoria
escolar. El avance y desarrollo progresivo de las mismas
se puede observar a través de para cada
grado y nivel. Al contar con indicadores por grado se
puede orientar mejor la labor pedagógica, atendiendo las
necesidades de cada uno de los estudiantes.
2. ¿Cuáles son los elementos claves en la organización de las rutas?

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CONSOLIDANDOCONSOLIDANDO
DOCENTE: CARLOS RAÚL ZUMARÁN AGUILARDOCENTE: CARLOS RAÚL ZUMARÁN AGUILAR
- Fascículo General 1:
- - Fascículo General 2:
- Fascículo General 3: Comunicarse oralmente y por escrito con distintos
interlocutores y en distintos escenarios.
Fascículo para la gestión de los aprendizajes en las instituciones educativas.
Orienta a los directores de la Educación Básica Regular cómo hacer de su
Institución Educativa un lugar de aprendizajes.
Kit para evaluar los aprendizajes. Contiene orientaciones e instrumentos
para evaluar las capacidades de los estudiantes de segundo grado en
comunicación y matemática.
3. ¿Cómo están organizadas las rutas de aprendizaje?
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DOCENTE: CARLOS RAÚL ZUMARÁN AGUILARDOCENTE: CARLOS RAÚL ZUMARÁN AGUILAR
Todos los docentes de las Instituciones
4. ¿Quiénes recibirán las Rutas de Aprendizaje?
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DOCENTE: CARLOS RAÚL ZUMARÁN AGUILARDOCENTE: CARLOS RAÚL ZUMARÁN AGUILAR
5. ¿Las Rutas de Aprendizaje solo están en castellano?
6. ¿Cómo se articula el Diseño Curricular Nacional
(DCN), los Mapas de Progreso y las Rutas de Aprendizaje?
CONSOLIDANDOCONSOLIDANDO
DOCENTE: CARLOS RAÚL ZUMARÁN AGUILARDOCENTE: CARLOS RAÚL ZUMARÁN AGUILAR
7. ¿Cuáles son las limitaciones del DCN que las Rutas de Aprendizaje
busca esclarecer?
En el Diseño Curricular Nacional una misma competencia está expresada de distintas
maneras y con algunas variaciones para cada ciclo de la educación básica. Además, se hace
una diferencia forzada entre capacidades, contenidos y actitudes por cada competencia,
presentando diferentes formas de expresar una misma capacidad entre un grado y otro.
En las rutas de aprendizaje se han identificado aquellas ‘capacidades’ (recursos de diversa
naturaleza: conocimientos, habilidades cognitivas, actitudes, etc.) consideradas
indispensables para lograr la competencia.
No se trata de una lista exhaustiva sino de una selección de lo que es indispensable y de lo
que cada docente debe asumir pedagógicamente. De lo contrario, la lista de conocimientos,
habilidades y actitudes se haría prácticamente interminable.
Por su atención e interés…
¡¡¡¡¡¡¡GRACIAS!!!!!!!