1.
Universidad
Iberoamericana
UNIBE
Matemáticas
en
la
Educación
Temprana
Manual
de
Actividades
Niños
de
6-­‐8
años
Pamela
Ramos
Gabriela
Mejía
Erika
Kawashiro
Vanessa
Medina
Naomi
Meyreles
Anabel
Romero

2.
SENTIDO
NUMÉRICO

3. Actividad 1
SENTIDO
NUMÉRICO
CONTENIDOS
OBJETIVOS
ACTIVIDAD
RECURSOS
Sentido
numérico
y
los
números.
Los
números
del
1-­‐20.
Reconocer
los
números
mayores
y
menores.
Diferenciar
las
cantidades
presentadas.
Realizar
operaciones
mentales.
Luego
de
la
maestra
haber
introducido
el
tema,
les
impartirá
unos
problemas
matemáticos
pero
además
llevara
los
elementos
al
aula
para
que
los
niños
puedan
observar
y
tocar
los
elementos.
Después
de
realizar
los
problemas,
les
impartirá
dinero
a
cada
alumno
pero
no
las
mismas
cantidades,
para
que
así
compren
diferentes
objetos.
Para
finalizar
los
niños
presentaran
los
objetos
que
pudieron
comprar
y
cuanto
dinero
les
sobro,
si
les
sobro.
Dinero
de
papel.
Peluche.
Juguetes
variados.
Stickers
para
poner
precios.
Lápices.
Ejemplos:
Cuenta
cuánto
dinero
tiene
cada
niño
y
marca
cuál
de
ellos
puede
comprar
el
juguete
mostrado
y
cual
no
tiene
dinero
suficiente.

4. Actividad 2
SENTIDO
NUMÉRICO
CONTENIDOS
OBJETIVOS
Sentido
numérico
y
los
números.
Cantidades
numéricas.
Medición.
Diferenciar
cantidades
numéricas.
Asociar
los
números
con
actividades
de
la
vida
cotidiana.
Comparación
y
representación
de
cantidades.
ACTIVIDAD
RECURSOS
La
maestra
luego
de
Receta:
haberle
explicado
3
cucharadas
de
las
diferentes
chocolate,
formas
en
que
se
cocoa/cacao
en
pueden
comparar
polvo
sin
azúcar,
los
números
les
la
mejor
que
enseñara
a
hacer
brownies,
ya
que
encuentren
para
la
preparación
1
taza
de
azúcar
de
estos
se
necesita
1
cucharadita
de
el
conocimiento
de
vainilla
las
cantidades
y
la
2
huevos
comparación
entre
1
taza
de
harina
ellas.
1
cucharadita
de
Luego
de
realizar
la
polvos
de
receta,
cortaran
el
hornear
brownie
por
la
mitad,
luego
en
cuatro
y
así
sucesivamente
hasta
llegar
a
la
cantidad
de
niños
del
salón.

5. Actividad 3
SENTIDO
NUMÉRICO
CONTENIDOS
OBJETIVOS
ACTIVIDAD
Sentido
numérico
y
los
números.
Solucionar
problemas
simples.
Trabajar
de
manera
colaborativa.
Identificar
los
números
del
1
al
10.
Representar
los
números.
Para
iniciar
la
maestra
dividirá
el
curso
en
parejas,
al
azar
les
dará
un
numero
del
1-­‐10
y
les
repartirá
a
cada
pareja
una
cartulina,
colores
y
marcadores.
Cada
pareja
deberá
representar
de
manera
creativa
la
cantidad
del
número
que
les
toco
dibujando
los
objetos
que
quieran.
Cuando
cada
pareja
termine
deberá
pegar
su
cartulina
en
la
pared
pero
de
menor
a
mayor,
según
el
orden
de
los
números.
Ejemplos:
RECURSOS
Cartulinas.
Colores.
Marcadores.
Tape.

6. Actividad 4
SENTIDO
NUMÉRICO
CONTENIDOS
OBJETIVOS
ACTIVIDAD
RECURSOS
Sentido
numérico
y
los
números.
Figuras
geométricas.
Clasificar
las
figuras
geométricas.
Realizar
operaciones
de
adición.
Comparar
los
resultados.
La
maestra
llevara
los
niños
al
patio,
el
cual
tendrá
5
tipos
de
figuras
geométricas
de
papel
de
colores
por
todo
el
espacio,
los
niños
se
pararan
en
una
línea
creada
por
la
maestra
simbolizando
la
meta
y
cuando
les
avise
deberán
correr
y
recolectar
la
mayor
cantidad
de
figuras
en
la
funda
que
la
maestra
le
dará.
Luego
de
que
el
tiempo
de
la
recolecta
se
acabe
los
niños
deberán
anotar
en
una
hoja
cuantas
figuras
de
cada
una
pudieron
obtener
y
compararla
con
los
demás.
Figuras
geométricas
de
papel.
Fundas
pequeñas.
Hojas.
Lápices.

7. Actividad 5
SENTIDO
NUMÉRICO
CONTENIDOS
OBJETIVOS
ACTIVIDAD
Sentido
numérico
y
los
números.
Representación
numérica.
Identificar
los
números.
Diferenciar
los
números
mayores
de
los
menores.
Representar
el
símbolo
numérico.
La
maestra
les
impartirá
hojas
con
dibujos
a
los
niños
de
diferentes
cantidades
las
cuales
deberán
colorear
a
su
gusto,
luego
deberán
contar
cuantos
elementos
hay
en
cada
dibujo
y
escribirlo
debajo.
Ejemplos:
RECURSOS
Hojas
con
los
dibujos.
Colores.

8.
OPERACIONES
NUMÉRICAS

9.
Contenido
Suma
Suma
Objetivo
Actividad
1
El
niño
tendrá
la
Los
niños
se
capacidad
de
sumar
sentaran
en
varios
con
facilidad.
grupos
y
la
maestra
le
entregara
un
memory
donde
el
niño
tendrá
que
buscar
la
pareja
de
cada
cartón
que
le
toque.
Si
el
niño
encuentra
el
par
toma
las
cartas
sino,
seguirá
intentándolo.
El
juego
es
por
turno,
va
dando
la
vuelta
de
el
lado
derecho
del
primer
jugador.
Actividad
2
Realizar
la
suma,
La
maestra
les
comparando
el
hablara
del
tema
de
resultado
con
los
la
suma.
Les
demás.
explicara
el
juego,
en
el
salón
de
clases
la
maestra
escribirá
en
la
pizarra
5
operaciones
de
suma
y
los
niños
la
realizaran
de
inmediato.
Al
terminar,
la
maestra
tomara
dos
tubos
y
los
pegara
en
la
pared
y
con
la
operaciones
de
un
lado
entra
unas
habichuelas
y
por
el
otro
también
según
el
numero
de
la
Recursos
Memory
Tiza
Pizarra
Dos
tubos
de
papel
higiénico
o
de
servilleta.
Habichuelas

10. operación
,
al
fondo
del
tubo
caerán
las
habichuelas
y
el
niño
las
contara
y
se
dará
cuenta
si
la
que
realizo
en
su
mascota
esta
bien.
Suma
y
resta
El
niño
sea
capaz
de
buscar
con
facilidad
las
operaciones
con
el
mismo
resultado.
Multiplicación
Realizar
la
multiplicación
de
manera
rápida
y
sencilla.
Actividad
3
Los
niños
se
sentaran
en
grupos
de
3
a
4
niños,
la
maestra
les
entregara
varios
papelitos
con
operaciones
de
suma
y
resta
y
con
el
resultado.
Los
niños
tendrán
que
escoger
dos
operaciones
que
le
de
el
mismo
resultado,
es
decir,
si
sumamos
2+2:4
y
7-­‐3:4
.
luego
de
que
los
niños
resuelvan
los
problemas
matemáticos
lo
compartirán
con
sus
compañeros
su
experiencia
con
la
actividad.
Actividad
4
La
maestra
reunirá
a
todos
sus
estudiantes
para
el
patio
y
les
dirá
que
deben
tomar
tizas
y
una
funda
de
maíz,
todos
saldrán
y
Papeles
Tiza
Funda
de
maiz

11.
División
Realizar
la
división
exacta.
escogerán
los
materiales.
Al
salir
la
maestra
le
escribirá
con
tiza
varios
ejercicios
de
multiplicación.
Para
poder
realizarla
los
niños
utilizaran
el
maíz
para
multiplicar
y
al
final
,
el
resultado
será
puesto
en
el
piso
con
la
tiza.
Actividad
5
La
maestra
les
hará
varios
ejercicios
de
división
para
que
resuelvan
algunos
ejercicios
con
ayuda
de
todos.
Luego,
la
maestra
les
entregara
unas
hojas
con
varias
divisiones
exactas
donde
tienen
que
resolver
la
división
y
colorear
el
resultado
al
lado,
ya
que
la
hoja
tendrá
muchos
números.
Al
finalizar,
en
la
hoja
de
resultado
veremos
que
animal
se
forma
y
comentarlo
en
el
salón.
Hoja
de
trabajo.
Colores.
Lápiz

12.
Patrones,
atributos,
clasificación
y
conjuntos

13. Contenido
Patrones
Objetivo
Identificar
patrones
Crear
patrones
Actividad
Actividad
1
La
profesora
refrescará
el
tema
de
los
patrones
utilizando
6
ayudantes,
y
los
colocará
de
la
siguiente
manera:
niño,
niña,
niña,
niño,
niña,
niña.
Le
pedirá
a
los
niños
que
observen
que
pasa
aquí
y
pedirá
opiniones
de
todos,
si
alguien
responde
con
el
concepto
de
patrón,
preguntará
que
seguiría
luego
de
la
última
niña,
también,
luego
hará
otro
patrón
así:
2
niños,
2
niñas,
2
niñas
y
preguntará
lo
mismo,
añadiendo
la
pregunta
de:
sigue
siendo
esto
un
patrón
y
por
qué.
Luego
de
la
discusión
grupal,
se
colocarán
en
grupos
de
3,
e
irán
al
patio
a
recolectar
materiales
para
hacer
mínimo
2
tipos
de
patrones.
Al
regresar
se
les
entregará
un
papelógrafo
para
que
peguen
ahí
sus
patrones.
Luego,
por
turno,
cada
grupo
lo
compartirá
con
todos.
Recursos
Papelógrafos
Ega/Silicone
líquido
Tijeras
Colores.

14.
Clasificaciones
Crear
las
mayores
clasificaciones
posibles.
Utilizar
y
desarrollar
su
creatividad.
Colaborar
con
el
trabajo
en
grupo.
Atributos
Reconocer
atributos
por
medio
de
las
etiquetas.
Actividad
2
Los
estudiantes
se
unirán
en
grupos
de
4,
y
la
profesora
entregará
un
recipiente,
uno
con
animales,
otro
con
bloques,
otro
con
tapas
y
otro
con
bolitas
y
les
dirá
que
haremos
una
competencia.
Con
las
siguientes
reglas:
-­‐Cada
minuto
deben
de
crear
una
clasificación
nueva.
-­‐Si
un
grupo
lo
hace
antes
del
minuto
debe
de
levantar
la
mano.
-­‐El
grupo
que
haga
más
creaciones
gana.
-­‐Deben
de
hablar
en
voz
baja
para
que
los
otros
grupos
no
escuchen
sus
ideas.
Empieza
la
competencia
y
al
finalizarse
les
dará
un
cierre
del
tema.
Actividad
3
Luego
de
una
explicación
sobre
una
imagen
de
un
paisaje
departe
de
la
profesora
sobre
las
características/etiquetas
y
las
características
negativas
(
si
un
objeto
es
verde,
negativo:
no
verde)
de
este.
El
curso
se
dividirá
en
parejas,
a
cada
pareja
se
Recipiente
con
bolitas
de
diferentes
tamaños
y
colores.
Recipiente
con
distintos
animales.
Recipiente
con
bloques
de
diferentes
tamaños
y
colores.
Recipiente
con
tapas
de
diferentes
colores
y
tamaños.
Globos
de
colores
con
3
características
diferentes
características,
rayas,
bolitas,
triángulos,
pequeños
grandes,
etc.
Etiquetas

15.
Conjuntos
Identificar
la
creación
de
conjuntos.
le
entregará
por
igual
en
un
“Zip
log”
unas
etiquetas
que
representan:
grande,
no
grande,
con
bolitas,
con
rayitas,
no
con
rayitas,
no
con
bolitas,
verde,
rojo,
azul,
no
verde,
no
rojo.
Y
se
le
entregará
a
todas
las
parejas
un
globo,
con
diferentes
características
(un
globo
verde
con
rayas,
un
globo
azul
grande
con
bolitas,
un
globo
rojo
con
triángulos,
etc.)
Y
los
niños
deben
de
etiquetar
los
mismos.
Cuando
todos
terminen
deben
de
enseñar
el
globo
que
les
tocó
y
decir
como
lo
etiquetaron.
Actividad
4
La
profesora
dirá
que
haremos
un
juego,
deben
de
mover
las
sillas
hacia
un
lado
del
curso,
y
colocarse
en
un
semi-­‐
circulo
parados.
Jugarán
Simón
dice…
La
profesora
empezará
como
líder:
dirá:
Simón
dice
que
levanten
las
manos
las
niñas.
Simón
dice
que
los
niños
salten,
simón
dice
que
todos
los
que
tienen
lentes
den
4
vueltas,
para
trabajar
sub-­‐
conjunto
dirá
ahora

16.
Conjuntos
Relacionar
el
juego
simón
dice
con
los
conjuntos
y
subconjuntos.
Crear
conjuntos
y
subconjuntos.
simón
dice
todos
los
que
tengan
lentes
azules
salten
dos
veces,
simón
dice
todos
los
que
tengan
lentes
negros
hagan
3
marineros,
y
así…
Simón
dice
que
los
de
cabello
marrón
se
pongan
la
mano
en
la
naríz,
etc.
(Pondrá
algunas
trampas
sin
decir
simón
dice)
Luego
eligirá
un
líder
para
que
siga
el
juego
teniendo
en
cuenta
que
debe
de
ser
diciendo
algún
atributo/característica
en
común.
Para
terminar
el
juego
la
profesora
preguntará
que
se
pudieron
dar
cuenta
que
era
diferente
que
el
simón
dice
tradicional
que
conocen,
y
crearán
una
discusión
grupal,
para
llegar
al
fin
de
que
crearon
conjuntos.
Actividad
5
Luego
de
un
análisis/discusión
grupal
sobre
los
conjuntos
y
subconjuntos,
relacionando
la
clase
pasada
de
simón
dice.
Para
que
relacionen
el
concepto
de
subconjuntos
explica
lo
de
los
lentes,
que
un
conjunto
que
formaron
fue
el
de
los
lentes,
pero
Recipientes
por
cada
grupo
con
animales,
pelotas,
carritos,
papelitos
de
distintos
tamaños
y
colores,
etc.

17. luego
se
redujo
a
lentes
de
un
color
y
ahí
crearon
un
subconjunto.
Se
separarán
en
grupos
de
4,
la
profesora
entregará
un
recipiente
de
muchos
materiales,
a
cada
grupo,
y
les
dirá
que
creen
distintos
conjuntos
y
subconjuntos.
Luego
cada
grupo
debe
de
compartir
lo
que
hicieron
al
curso.

18.
Medición

19. Actividad 1
Contenido
El
tiempo
Objetivo
El
niño
será
capaz
de
reconocer
la
hora
descrita
en
un
reloj.
Actividad
Recurso
La
maestra
le
Hoja
de
trabajo
proporcionará
al
niño
una
hoja
de
trabajo
en
la
que
tendrá
distintas
horas
del
día
con
tres
relojes
distintos
por
pregunta.
Este
deberá
de
identificar
cuál
de
los
tres
relojes
indica
la
hora
descrita
en
el
mandato.

20. Actividad 2
Contenido
Centímetros
Unidades
Objetivo
Reconocer
la
unidad
de
medida
de
la
regla
e
identificar
objetos
que
se
pueden
medir
con
este
instrumento.
Actividad
La
maestra
explicará
la
correcta
utilización
de
la
regla
y
explicará
que
cada
espacio
entre
dos
números
es
un
centímetro.
Luego
de
saber
esto
cada
uno
de
los
niños
tendrá
una
regla
y
escogerá
dentro
de
sus
materiales
5
objetos
que
puedan
medir
y
harán
una
lista
describiendo
cuantos
centímetros
tienen
los
objetos
que
midieron
Recurso
Regla
Objetos
varios
Lápiz
Papel

21. Actividad 3
Contenido
Equivalencia
Objetivo
El
niño
será
capaz
de
discernir
entre
igual,
más
grande
que
o
más
pequeño
que.
Actividad
El
niño
escogerá
una
de
sus
pertenencias
dentro
del
salón
de
clases
e
irá
recolectando
informaciones.
Tres
objetos
que
sean
mas
grandes
que
su
objeto;
otros
tres
objetos
que
sean
mas
pequeños
y
cuatro
objetos
que
sean
de
igual
medida.
Reunir
estos
objetos
y
encontrar
una
parte
del
cuerpo
que
sea
equivalente
a
la
unión
de
estas
cuatro
partes.
Más
pequeño
Más
grande
Recurso
Materiales
del
salón
de
clases
Cuerpo

22. Actividad 4
Contenido
Medidas
Objetivo
Identificar
y
dominar
las
onzas.
Actividad
Los
chicos
harán
una
receta
de
brownies.
Debemos
de
leer
detenidamente
las
medidas
para
cada
uno
de
los
ingredientes
y
al
tener
todos
estos
elementos
juntos
haremos
nuestros
brownies.
Recurso
Taza
medidora
Ingredientes
para
el
brownie

23. Actividad 5
Contenido
Longitud
Altitud
Distancia
Objetivo
Los
niños
serán
capaces
de
estimar.
Actividad
Recurso
A
cada
uno
de
los
Preguntas
niños
se
les
entregará
un
pequeño
papel
con
un
problema
sencillo
que
debe
de
primero
resolver
mentalmente.
Tales
como,
¿Cuántos
pasos
crees
que
puedas
dar
hasta
llegar
hasta
la
puerta?
¿Cuánto
tiempo
crees
que
te
tome
merendar?
¿Cuántos
escalones
crees
que
debas
subir
para
llegar
al
afiche?
¿Cuántos
clips
grandes
crees
que
logren
el
tamaño
del
lápiz?

24.
Relaciones
Espaciales
y
Geométricas

25. Contenido
Objetivo
Identifica
y
Geometría
aplica
tipos
de
líneas
rectas
y
curvas.
Identificar
las
Geometría
figuras
geométricas
Actividad
Actividad
1
Se
les
entregará
a
cada
niño
una
hoja
con
distintos
tipos
de
líneas
(rectas
y
curvas)
y
los
niños
deberán
de
pegarles
lana
por
encima
de
las
líneas
e
identificar
que
tipo
de
línea
es.
Para
concluir
colocaremos
en
el
suelo
dos
sogas
(o
tape)
en
forma
de
line
recta
y
otra
en
forma
de
línea
curva,
los
niños
deberán
de
caminar
por
encima
de
ella
(este
ejercicio
se
podrá
ir
complejizando,
la
segunda
ronda
el
niño
caminara
con
los
ojos
cerrados
etc.)
Actividad
2
Iniciaremos
la
actividad
con
un
repaso
de
las
figuras
geométricas
utilizando
flash
cards,
esta
actividad
iniciará
con
las
figuras
básicas
y
luego
ira
incluyendo
las
demás.
Recursos
Imagen
con
líneas
hoja
con
líneas
soga
o
tape
Flash
cards
Hojas

26. Geometría
y
Relaciones
espaciales
Formar
e
identificar
figuras
Luego
realizaremos
una
actividad
de
memoria
en
la
que
la
maestra
sacara
tres
tarjetas
y
solo
las
ensenara
en
un
determinado
orden,
y
los
niños
deberán
de
dibujar
las
figuraras
en
el
ordenen
que
la
maestra
la
saco.
(para
niños
mas
grandes
deberán
de
escribir
el
nombre
en
ves
de
dibujarlas).
Actividad
3
Sogas
Saldremos
a
un
espacio
libre
en
donde
habrán
cuerdas
largas
y
cortas,
se
les
preguntara
a
los
niños,
que
observan,
como
pueden
pasar
las
cuerdas,
cuales
son
largas
y
cuales
cortas,
cuentas
hay
de
cada
una.
Etc.?
Luego
formaremos
grupos
de
5
y
cada
grupo
deberá
de
formar
una
figura
en
donde
quepan
todos
los
integrantes
adentro.
Observaremos
los
resultados
de
cada
grupo
y
luego
jugaremos
simon
dice

27. Geometría
y
Relaciones
espaciales
Geometría
y
Relaciones
espaciales
en
el
cual
la
mestra
realizara
retos
en
el
que
los
niños
deberán
de
utilizar
su
cuerpo
y
las
sogas.
Por
ejemplo,
correr
sin
pisar
la
soga,
saltar
con
un
pie
o
ambos,
formar
líneas
en
destinas
manera
zic
zac,
curvas
rectas
etc.
Geometría
Actividad
4
tridimensional
Los
estudiantes
construirán
formas
geométricas
de
manera
tridimensional
siguiendo
un
patrón
establecido.
Luego
de
dominar
y
comprender
la
manera
en
que
se
compone
tridimensionalmente
una
forma,
cada
estudiante
eligirá
una
forma
(triángulo,
cubo
etc)
para
realizarlo
de
manera
tridimesional
aplicando
diferentes
medidas
(4x4,
6x6
10x10
etc)
Actividad
5
Los
estudiantes
jugarán
el
juego
ShapeMaker
(millergoodman)
el
cual
consiste
en
Templates
de
figuras
tridimensionales
Cartulinas,
pegamento,
reglas
y
lápices
Shapemaker
Cartulina
Reglas
Marcadores
Lápices
Pegamento

28. formar
una
figura
dentro
de
una
cuadrícula
de
25
cubos.
Cada
lado
de
un
cubo
Luego
de
dominar
el
juego
y
formar
las
figuras,
los
niños
diseñarán
su
propio
shapemaker.
La
logística
para
diseñar
el
shapemaker
es
que
cada
niño
creará
un
cubo
(hasta
formar
25)
se
distribuirá
una
plantilla
de
25
cuadros,
donde
los
niños
deberán
crear
figuras
o
imágenes
formadas
por
los
25
cubos.
De
esta
manera,
se
evaluarán
todos
los
conocimientos
obtenidos.
Hoja
dividida
en
25
cuadrados