Nury Gamboa TorresAna Milena Peña Parra   Lic.Ed.Preescolar  2do semestre 2012
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Articulo 13Enseñanzaobligatoria
Fines de la Educación
Objetivo Comunes de todos los      niveles educativos
Objetivo EspecificoEducación Preescolar
Ley General de Educación, Ley 115        de 1994 Constitución                      Objetivo General                      E...
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Es el producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definición yARTICULO 33º. CRITERIOS PARA LA EL...
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Decreto 1290 de abril 17 de 2009                                          1. Identificar las características personales, i...
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RESOLUCIÓN 2343 1996                                                             Un proceso permanente de construcción soc...
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2. DESARROLLO                     Concepto de infancia develando su existenciaDonde se             niñ@ como sujeto de der...
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COMPONETE ESTRUCTURANTE DE        LINEAMIENTO PEGAGOGICO Y               CURRICULAR                                       ...
ConclusiónEl lineamiento pedagógico ycurricular para la Educación Inicialen le distrito, se constituye en unaherramienta  ...
Cibergrafia http://adryvirtual76.blogspot.com/           Bibliografía Lineamientos Pedagógicos y Curriculares dela  Educ...
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  1. 1. Nury Gamboa TorresAna Milena Peña Parra Lic.Ed.Preescolar 2do semestre 2012
  2. 2. Las normas colombianas que definen, regulan y dan pautas para el diseño del currículo en los diferentes establecimientos educativos del país son: Resolución Estándares básicos deLey General de Educación, Decreto Decreto Lineamientos 2343 de 1996 competencias enLey 115 de 1994 1860 de 1994 1290 de 2009 curriculares de las diferentes áreas diferentes áreas Articulo 76 Art 3 Conceptos de Concepto Curricular Articulo 33 Lineamientos Criterios Articulo 79 Elaboración del Art 4 Autonomía Curr Decreto 230 Plan de Estudios. currículo. Art 5 Const. Curr 11 Feb 2002 Articulo 3 Articulo 23 Plan de Art 6 Ref, estudios Áreas Obligatorias y Articulo 38 componentes y fundamentales Plan de estructuras. Curr Articulo 13 estudiosEnseñanza obligatoria Art 7 Curriculo común Fines de la Educación Obj. Comunes de todos Definición del sistema Propósitos de los niveles educativos institucional de evaluación de evaluación los estudiantes Obj. Esp Educación Obj. Espc. Educación Preescolar Básica Primaria Escala de valoración Promoción escolar nacional Obj. Gen. Educación Obj. Espc. Educación Básica Básica Secundaria Promoción Escala de valoración escolar nacional Obj. Espc. Educación Obj. Espc. Educación Media Académica Media Técnica Registro Evidencias escolar Desempeños esperados Graduación
  3. 3. Articulo 79Articulo 76 Plan deConcepto de Estudios Currículo Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y El plan de estudios es el procesos que contribuyen a esquema estructurado de las la formación integral y a la áreas obligatorias y construcción de la identidad fundamentales y de áreas cultural nacional, regional y optativas con sus respectivas local, incluyendo también los asignaturas, que forman parte del recursos humanos, currículo de los establecimientos académicos y físicos para educativos.”.” poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.”
  4. 4. Articulo 23 Áreas Obligatorias y fundamentales AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES.Educación física, recreación Ciencias sociales, historia, y deportes. geografía, constitución política y Matemáticas. democrática. Educación religiosa. Educación ética y en Tecnología e informática. valores humanos Educación artística. Humanidades, Ciencias naturales y educación ambiental lengua castellana e idiomas extranjeros.
  5. 5. Articulo 13Enseñanzaobligatoria
  6. 6. Fines de la Educación
  7. 7. Objetivo Comunes de todos los niveles educativos
  8. 8. Objetivo EspecificoEducación Preescolar
  9. 9. Ley General de Educación, Ley 115 de 1994 Constitución Objetivo General Educación Básica Propiciar una formación general Desarrollar las para su vinculación habilidades con la sociedad comunicativas y el trabajoAmpliar y profundizar en Propiciar el conocimientoel razonamiento lógico y y comprensión de la analítico realidad nacionalFomentar el interés hacia Propiciar la formación la práctica investigativa social, ética, moral
  10. 10. Obj. Especifico Educación Básica Primaria Desarrollo de valoresFormación de los valores civiles, éticos y morales Comprensión básica del mediofundamentales para la físico, social y cultural •Formación artísticaconvivencia mediante la expresión •Asimilación de conceptos corporal, la•Fomento del deseo de científicos representación, la saber •Valoración de la higiene y la música, la plástica y la•Desarrollo de las salud del propio cuerpo literatura; habilidades comunicativas básicas •Práctica de la educación física, •Adquisición de por lo para leer, comprender, la recreación y los deportes menos una lengua escribir, escuchar, adecuados a su edad extranjera hablar •Utilización adecuada del •Iniciación en el•Desarrollo de los tiempo libre conocimiento de la conocimientos Constitución Política matemáticos •Adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía
  11. 11. Objetivo especifico. Educación Media Técnica Preparación Permita alCapacitació educando el para n básica ingreso a la vincularse para el educación al sector trabajo superior. productivo
  12. 12. • Capacidad para textos y expresar *Desarrollo de las capacidades para el correctamente Mensajes razonamiento lógico • valoración y utilización de la lengua *Avance en el conocimiento científico castellana como medio de expresión • Valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente Estudio científico del universo, de la tierra, de suObj. Espec. • Capacidad para utilizar los conocimientos estructura física.Educación Básica teóricosSecundaria Capacidad de expresarse en una lengua Iniciación en los campos más avanzados de la extranjera tecnología Estudio científico de la historia nacional y mundial Valoración de la salud y de los hábitos Conocimiento de la Constitución Política y de las Búsqueda de nuevos conocimientos con su relaciones internacionales propio esfuerzo Respeto por los bienes artísticos y culturales
  13. 13. en s un ión ncia en ento zac ie ió n i ndi tos c i zac nocim fu n Pro imie urale s und co a c at rof del ecífic o n P o p esp con cam c ión iga nvest ivo la la i oscit e de n ivo sd ión o cog et rac s obj ica orpo proce lo s s Inc al de ón bá nto ci Obj. Espc. Educación mie duca pli e Media Académicacum de as n ram ió rog nizac ap a ió n y o r g l y la c lo ia va ncu arrol soc i s lexi dad V e ref li d id ad la rea pac de Ca tica crí al oci io s vic n ser ció ipa rtic
  14. 14. Es el producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definición yARTICULO 33º. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO actualización de los criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyan a la formación integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos Se elabora para orientar el quehacer académico y debe ser concebido de manera flexible para permitir su innovación y adaptación del medio cultural donde se aplica. De acuerdo por el artículo 78 de la ley 115 de 1994, cada establecimiento educativo mantendrá actividades de desarrollo curricular que comprendan la investigación, el diseño y la evaluación permanentes del currículo. De acuerdo con el Art 77 de la ley 115 de 94, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para estructurar el currículo en cuanto a contenidos, métodos de enseñanza, organización de actividades formativas, culturales y deportivas, creación de opciones para elección de los alumnos e introducción de adecuaciones según condiciones regionales o locales. Sin embargo, debe tener en cuenta: a. Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la misma ley b. Los indicadores de logro que defina el MEN;(Resolución 2343 de 1996) c. Los lineamientos que expida el MEN para el diseño de las estructuras curriculares y los procedimientos para su conformación d. La organización de las diferentes áreas que se ofrezcan.
  15. 15. -Contenidos Cada Asignatura y proyecto - Identificación -Temas pedagógico - Problemas 1 *Señalamiento de las diferentes actividades pedagógicas -Tiempo - Distribución De los procesos educativos -Secuencias 2 Contenidos Articulo 38 *Señalando el periodo electivo y el grado de la ejecuciónPLAN DE ESTUDIOS Cada Asignatura y proyecto - Metodología Relacionar las pedagógico áreas con: 3 *Señalando Medios y técnicas que orienten o soporten la acción pedagógica Asignaturas Proyecto pedagógicas Los logros para cada grado, o conjunto de grados, según los 4 indicadores definidos en el proyecto educativo institucional. 5 Los criterios de evaluación y administración del plan
  16. 16. a) La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, señalando las actividades pedagógicas b) La distribución del tiempo, secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y período lectivo se ejecutarán las debe contener diferentes actividades los siguientes aspectos: c) Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido definidos en el PEI, en el marco de las normas técnicas curriculares que expida el MEN, se incluirá los ART3°. PLAN DE ESTUDIOS. criterios y procedimientos para evaluar es el esquemaestructurado de las áreas obligatorias y d) El diseño general de planes especiales de apoyo parafundamentales y de áreas optativas con estudiantes con dificultades en su APZ sus respectivas asignaturas e) La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio f) Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluación institucional.”
  17. 17. Decreto 1290 de abril 17 de 2009 1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de APZ del estudiante para valorar sus avances. 2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos 3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para A apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. 4. Determinar la promoción de estudiantes. - 5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional INSTITUCIONAL EN EL AMBITOPropósitos de la evaluacióninstitucional de 1.Los criterios y promoción.los estudiantes 2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional. 3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños. 4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños durante el año escolar. 5. Los procesos de autoevaluación. 6. Las estrategias de apoyo para resolver situaciones pedagógicas pendientes El sistema B 7. Las garantías de los directivos docentes y docentes cumplan con los de procesos evaluativos evaluación, 8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia hace parte 9. La estructura de los informes, que sean claros comprensibles y del PEI den información integral del avance en la formación. 10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción. 11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
  18. 18. Escala de valoración nacionalCadaestablecimientoeducativodefinirá yadoptará suescala de Teniendovaloración de comolos desempeños referentede los losestudiantes en estándaressu sistema de básicos, lasevaluación. orientacionesCada yescala deberá lineamientosexpresar su expedidosequivalencia por el MENcon la escala de y lovaloración •se entiende como establecidonacional la no superación de en el PEI los mismos.
  19. 19. -Criterios de Promoción según Sistema institucional de evaluación Promoción Escolar -El porcentaje de asistencia que incida en la promoción del estudiante Se debe garantizar el cupo a los estudiantes no promovidos -Datos de identificación de los o las estudiantes. Registo Escolar -El informe de las valoraciones por cada grado. -Resultados de los procesos de evaluación adelantados.Documento con -Las novedades que surjan de la evaluacióninformación del estudiantee historial académico Documento del establecimiento educativo que certifica el desempeño del estudiante contiene los resultados mínimos de informes periódicos. Puede ser solicitado por el padre de familia, para facilitar el movimiento entre Constancia de instituciones del estudiante. desempeño Desempeños esperados
  20. 20. º Evidencias de desempeño: son las que se demuestran en el hacer. º Evidencias de producto. Son los productos finalizados que el estudiante Evidencias realiza y presenta. º Evidencia de conocimiento. Son pruebas escritas y orales sobre temas relacionados con las competencias específicas.Graduación
  21. 21. Competencias del sistema educativo Le permiten al estudiante comunicarse, pensarLas competencias en forma lógica, utilizar las ciencias para conocerbásicas e interpretar el mundo. Se desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica. Las Habilitan a los jóvenes para la convivencia, la competencias participación democrática y la solidaridad. ciudadanas Se desarrollan en la educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica Las competencias Comprenden todos aquellos conocimientos, laborales habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos
  22. 22. RESOLUCIÓN 2343 1996 Aporta Referentes en: Lineamientos del elementos Articulo 78 y 148 conceptuale Articulo 3 de la ley 115 s paraConcepto delineamientos 1994 construir el curriculares núcleo común Proporciona Autonomía de las instituciones para los procesos curriculares y mejora de la educación
  23. 23. Articulo 4 Capacidad de - Como una vivenciaAutonomía toma de - Un compromiso Ejercida entiende curricular decisiones - Responsabilidad de la comunidad como : Se Educativa Realiza a La conformación de una comunidad través de : -Proceso pedagógica investigadora y constructora secuencial del currículo, el diseño, desarrollo, Comprende -Proceso seguimiento, evaluación y sistemático retroalimentación del mismo y su adopción como parte del proyecto educativo institucional. desarrollar Deben Capacidad para orientar procesos, atender sus necesidades, participar, comprometerse y concertar, generar oportunidades, asumir desafíos, manejar tentaciones, proponer metas, realizar evaluaciones permanentes y tomar decisiones, para que el currículo sea pertinente y los aprendizajes significativos.
  24. 24. RESOLUCIÓN 2343 1996 Un proceso permanente de construcción social del quehacer pedagógico, con la Articulo 5 Deberán participación efectiva de la comunidad educativa, teniendo en cuenta las orientaciones llevan : Construcción Currículo del Decreto 1860 de 1994, las de esta Resolución y las demás que en desarrollo de la misma, otorguen el Ministerio de Educación Nacional y las secretarías de educación departamentales y distritales, sin detrimento de la autonomía institucional. Teorías Curriculares que se ajusten a los fines y objetivos de la educación establecidos en la Constituido a. Los referentes del constitución Política y en la Ley por: currículo. Factores pedagógicos, culturales, étnicos, sociales, ambientales, colectivos, históricos, éticos, normativos, proyectivos y de diagnóstico que orientan y afectan su Las instituciones deberán pertinencia y, en general, el desarrollo humano tener en cuenta Articulo 6 los fundamentos conceptuales que orientan la actividadReferentes, componentes b. Los componentes pedagógica, los objetivos de la educación en el nivel y cicloy estructura del currículo del currículo correspondientes, los indicadores de logros, los planes de estudio, los actores involucrados en os procesos formativos, los métodos, el desarrollo, la gestión e investigación, los criterios para la evaluación constituida por relaciones sistémicas entre referentes y componentes que permiten establecer y organizar c. La estructura del prioridades y orientar la consecución de propósitos currículo comunes, adecuados a los objetivos y a las características de los niveles y ciclos de la educación formal
  25. 25. Para que el desarrollo de una estructura curricular sea pertinente, se debe tener en cuenta, Parágrafo entre otros factores, las características y necesidades de la comunidad educativa, las especificidades del nivel y ciclo de educación ofrecidos y las características de los educandos Un conjunto de procesos, saberes, competencias y valores, básicos y fundamentales para el desarrollo integral de las personas y de los grupos, en las diversas culturas que integran la nacionalidad colombiana. La construcción del currículo específico de cada institución educativa se adelantará Se entiende estructurando éste en torno al currículo común que debe constituir el núcleo. El como: currículo de las instituciones educativas debe tener en común el concepto de Articulo 7 educación y formación del educando, los fines, los objetivos, los grupos de áreasCurrículo Común obligatorias y fundamentales y toda aquella formación que, según la Ley 115 de 1994, tiene el carácter de obligatoria, sin que ello implique la adopción de idénticas metodologías o estrategias pedagógicas. Al construir su currículo la comunidad educativa de un establecimiento tendrá en cuenta que los elementos del currículo común enunciados en el inciso anterior, son esenciales para que el proyecto educativos institucional contribuya al afianzamiento de la identidad nacional con pleno reconocimiento de la diversidad cultural, para facilitar la transferencia de os estudiantes y hacer viable la aplicación del Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad de la Educación
  26. 26. Lineamientos curriculares de las diferentes áreas El distrito capital presenta este documento para la educacióninicial; el cual fue construido por la SDIS y la Secretaria del distrito; obedeciendo a un enfoque que busca garantizar los derechos y potenciar el desarrollo de niñ@ persiguiendo objetivos fundamentales:
  27. 27. Lineamientos Ed. Preescolar Difundir el Reconocer código de Reconocer la las infancia y importante característica adolescencia labor y sy ley 1098 de responsabilida potencialida- 2006 d del maestro des de los niñ@s Atenderintegralment e y brindar una Garantizaeducación de OBJETIVOS ED. INICIAL los derechos calidad de los niñ@s Orientar y asesorar a Atender las familias integralment en los Promover el Dll armónico e y brindar procesos de una APZ de los e integral de educación de niñ@s los niñ@s calidad
  28. 28. Donde se tiene presente el Entendida como
  29. 29. 2. DESARROLLO Concepto de infancia develando su existenciaDonde se niñ@ como sujeto de derechoshace la Infancia desde la perceptiva de Derechos en el D.C.Promoción del Dll, Dll INFANTIL remite a la Dll Humano necesidad de comprender los Concepción de Dll Evolutivo sentidos Dll evolutivo como resultado  Características de la imaginarios ypracticas sociales de múltiples influencias especie  Características de la cultura  Características del momento histórico  Grupo Socia l  Rasgos y características individuales
  30. 30. 3.¿ Porque? Surgió En las décadas Políticas publicas Funciones de la de la infancia Ed. Inicial  Del reconocimiento de Cambios sociales y la individualidad y toman distancia del familiares diversidad del niñ@ carácter Investigaciones donde se  Del reconocimiento de homogenizante que ha demostrado, que la los los intereses del niño 5 años son caracteriza la ed.  De la reflexión y la trascendentales en le Dll brusquedad de tradicional del niñ@ sentido de la  No implica escolarización Retoma la definición del experiencia  Tampoco es instrumental decreto 057/2009  De la construcción de  Es una apuesta ambientes intencionalmente educativa a pedagógicos las necesidades de cuidado y favorables para el Dll Dll primera infancia del niñ@  Es especialmente importante  Del buen trato en el caso de niñ@s que  De la investigación e proceden de familias en indagación condiciones de pobreza  Del reconocimiento  Se concibe dentro de un dela incertidumbre en proceso de Dll histórica el trabajo pedagógico  De la capacitación con la familia
  31. 31. COMPONETE ESTRUCTURANTE DE LINEAMIENTO PEGAGOGICO Y CURRICULAR JUEGOSe formula a partirde unos componentes que organizan COMUNICATIVA la propuesta. PERSON AL Estos son los SOCIAL pilares de educación LITERATU ARTISTI ARTE RA CA inicial, lasdimensiones del desarrollo, los ejes COGNITIVA CORPORA L del trabajo pedagógicoy los desarrollos por fortalecer EXPLORACIÓ N DEL MEDIO
  32. 32. ConclusiónEl lineamiento pedagógico ycurricular para la Educación Inicialen le distrito, se constituye en unaherramienta que brindaorientaciones a los jardinesinfantiles y colegios, parareflexionar y estructurar supráctica pedagógica
  33. 33. Cibergrafia http://adryvirtual76.blogspot.com/ Bibliografía Lineamientos Pedagógicos y Curriculares dela Educación Inicial(SDIS, SD, Distrito Capital Bogotá Positiva 2009)

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