1. CAPITULO II
EL DOCENTE INVESTIGADOR
Msc. Roxana Fernandez
Members:
Eliana Benavides
Yesenia Zuñiga Sanchez
Anita Villamar
2. LA INVESTIGACION – ACCION
COMO UNA FORMA VALIDA DE
GENERACION DE
CONOCIMIENTOS.
3. “La investigación – acción, como una metodología con
la potencialidad no solo de mejorar o transformar
pr[acticas sino también de generar conocimientos,
tanto locales – El saber popular, como publico el saber
científico.” Gary. L. Anderson, Kathryn Herr.
EL DOCENTE INVESTIGADOR
Genera Conocimientos
Saber Popular
Saber Publico
Saber cientifico
4. La Investigación a través de la historia se fragmento la bibliografía
por su aislamiento en idioma y disciplina. Es decir no se lograron
traducir todas las investigaciones.
Investigación Acción participativa
El investigador hace su trabajo con la
comunidad y no sobre los participantes.
Pablo Freire
Paulo Freire LAP
Agregan una dimensión emancipadora
con la idea de empezar no con
preguntas, sino desde “Temas
generadores”
5. Investigación Acción - campo
Utiliza el desarrollo profesional
Difícil distinguir la reflexión profesional sobre
la practica y la investigación - acción
Requiere especial ciclos de planeación, acción,
observación y reflexión que sirvan de punto de
partida. Lo cual genera conocimientos relevantes
para la resolución de problemas.
Se convierte en organizacional cuando el
conocimiento es grupal.
6. QUE GENERA LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Generalmente no se investiga con la intención de difundirla.
La investigación científica mejora la comprensión pública.
Nos permite ver nuevas reformas educativas así como tendencias en
salón de clases.
Ayuda a cambiar el conocimiento tradicional al generacional.
Diseminación y utilización de conocimientos en el proceso de desarrollo
profesional y organizacional.
Es un generador de conocimientos.
Dicotomía entre docentes que producen conocimientos y quien lo utilizan.
