Investiacion Accion, Universidad Americana del Noreste, Javier Armendariz Cortez

1. La Investigación Acción
Javier Armendáriz Cortez

3. NUEVO PERFIL DOCENTE
Fuente: “Guía de Orientaciones Metodológicas para la Investigación acción: propuesta para la mejora
de la práctica pedagógica”. Dirección de Investigación, Supervisión y Documentación Educativa. MED.

4. ¿QUÉ ES INVESTIGACIÓN?
 Pérez S. (2008), considera que la
investigación es una actividad
sistemática y planificada que consiste
en producir información para conocer o
ampliar el conocimiento sobre el objeto
de estudio, pero también para la toma de
decisiones con la finalidad de mejorar o
transformar la realidad, brindando los
medios para llevarla a cabo.

5. ¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
EN EDUCACIÓN?
 Es un método de investigación cuyo propósito
se dirige a que el docente reflexione sobre su
práctica educativa, de forma que repercuta,
tanto sobre la calidad del aprendizaje como
sobre la propia enseñanza,
 Kurt Lewin ( 2008), la caracteriza como la
actividad desarrollada por los diferentes grupos y
comunidades, que pretenden cambiar sus
circunstancias conforme a su idea de que los
valores deben ser compartidos; por tanto, debe
centrarse en la investigación sobre la práctica de
forma reflexiva y sistemática

6. Características de la Investigación - Acción
Analizar acciones humanas y situaciones sociales, las que pueden ser
inaceptables en algunos aspectos (problemáticas); susceptibles de cambio
(contingentes), y que requieren respuestas (prescriptivas).
Su propósito es descriptivo – exploratorio, busca profundizar en la
comprensión del problema sin posturas ni definiciones previas (efectuar un
buen diagnóstico).
Suspende los propósitos teóricos de cambio mientras el diagnóstico no
esté concluido.
La explicación de "lo que sucede" implica elaborar un "guión" sobre la
situación y sus actores, relacionándolo con su contexto.
El resultado es mas una interpretación que una explicación dura. "La
interpretación de lo que ocurre" es una transacción de las interpretaciones
particulares de cada actor.

7. Características de la Investigación - Acción
Se busca alcanzar una mirada consensuada de las subjetividades de los
integrantes de la organización.
La investigación – acción valora la subjetividad y como esta se expresa en
el lenguaje auténtico de los participantes en el diagnóstico.
La investigación – acción tiene una raíz epistemológica globalmente
llamada cualitativa. Por lo tanto, se ajusta al os rasgos típicos de estudios
generados en este paradigma (Normalmente se asocia exclusivamente
Investigación – acción con el paradigma interpretativo (o cualitativo).
La investigación – acción para los participantes es un proceso de
autorreflexión sobre sí mismos, los demás y la situación, de aquí se infiere
que habría que facilitar un diálogo sin condiciones ni punitivas.

8. Historia
Proceso Clínico de Exploración
Actuación y Valoración de los Resultados
Carácter Participativo
Cambio Social
Principios Fundamentales
 La decisión en el plan debe
ser del grupo.
 Hay que comprometerse
con la mejora.
1970
Gran Bretaña
Ámbito Educativo
Ideas Educativas Practicas
Profesor Investigador

9. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Etapa 4: Evaluación y
lecciones aprendidas
Etapa 5: Difusión
de resultados
Etapa 3: Desarrollo de
la propuesta de
mejoramiento
Etapa 2: propuesta
de acción y plan de
acción
Etapa 1:
Planteamiento del
problema/objetivo
Fuente: “Guía de Orientaciones Metodológicas para la Investigación
acción: propuesta para la mejora de la práctica pedagógica”. Dirección
de Investigación, Supervisión y Documentación Educativa. MED.

10. LA PRÁCTICA DOCENTE: REFLEXIÓN E
INVESTIGACIÓN
 No sólo la autoreflexión del docente,
sobre su propia práctica educativa,
abordará la problemática que se presenta
en su diario quehacer; sino que también
la atención de situaciones problemáticas,

11. ELLIOT Y LA INVESTIGACION ACCION
 Elliot (2000) enfatiza la necesidad de pasar
de la reflexión individual a la reflexión
cooperativa, para llegar a desarrollar
conocimientos prácticos compartidos que
emergen de la reflexión, el diálogo y el
contraste permanente.
 .

12. RASGOS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

13. ¿PARA QUÉ NOS SIRVE LA
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN?
 Inicia un esfuerzo de innovación y
mejoramiento de nuestra práctica que
debe ser sometida permanentemente al
análisis, evaluación y reflexión.
 Facilita la generación de nuevos
conocimientos al docente-
investigador y a los grupos
involucrados.
 Permite la movilización y el
fortalecimiento de las organizaciones

14.  Logra una transformación de la realidad.
 Fortalece el ser docente y a la vez investigador.
He aquí el gran desafío de la investigación-
acción.
 El docente investigador cumple la función de
un facilitador del proceso, organiza las
discusiones, estimula la comunicación abierta
sobre todos los aspectos del problema, actúa
como catalizador de conflictos y como asistente
técnico es responsable de todo el proceso en
sus diversos momentos.

15. EL ESPIRAL DE LA INVESTIGACIÓN
ACCIÓN
El proceso de investigación-acción, según fue concebido por Lewin, y luego
enriquecido por Kolb, Carr, Kemmis, establecen:

16. FASE 1
FASE 2
FASE 4
FASE 6
Identificación y justificación del
PROBLEMA
Formulación de OBJETIVOS
FORMULACIÒN DE HIPÓTESIS DE
ACCIÓN o Plan de Acción
EVALUACIÓN de las
acciones y reflexión crítica
IMPLEMENTACIÓN Y
EJECUCIÓN de las acciones
FASE 7 DIFUSIÓN de resultados
R
E
F
L
E
X
I
Ó
N
FASE 3 Sustento TEÓRICO
FASE 5

17. INVESTIGACIÓN ACCIÓN DEL PROFESOR

Lewin identificó cuatro fases en la I-A
(planificar, actuar, observar y reflexionar)
En primer lugar es de destacar el carácter
preponderante de la acción, como definitorio
de este método de investigación.
.

18. LA ACCION
 Esta dimensión se
concreta en el papel
activo que asumen los
sujetos que participan en
la investigación, la cual
toma como inicio los
problemas surgidos de la
práctica educativa,
reflexionando sobre ellos,
rompiendo de esta forma
con la dicotomía
separatista teoría/práctica

19. INVESTIGACION ACCION EN LAS ESCUELAS
• La investigación-acción en las escuelas analiza las
acciones humanas
• El propósito de la investigación-acción es que el
profesor profundice en la comprensión (diagnóstico)
de su problema

20.  La investigación-acción adopta una
postura
Al explicar "lo que sucede", la
investigación-acción construye un "guion'.
Sobre el hecho en cuestión,

21. DIALOGIA
 Como la investigación-
acción contempla los
problemas desde el
punto de vista de
quienes están
implicados en ellos,
incluye el diálogo
libre de trabas entre
el “investigador" (se trate
de un extraño o de un
profesor/investigador) y
los participantes, debe
haber un flujo libre de
información entre ellos.

22. INVESTIGACIÓN ACCIÓN COOPERATIVA
La investigación cooperativa (término con el que
intento traducir al castellano de colaborativa
research or collaborative action Research.
Research and Development) tiene una historia
relativamente reciente. Surge como alternativa al
diseño de investigación ((R and D,) (Research and
Development) y podemos localizarla, en sus
realizaciones mas genuinas, en Estados Unidos.

23. KURT LEWIN- INVESTIGACIÓN ACCIÓN
 Todos los documentos de
investigación cooperativa
consultados no dudan en reconocer
que ésta arranca en sus orígenes
de la investigación-acción
señalando a Kurt Lewin como el
creador de esta vía científica,
emergida en las Ciencias Sociales.

24. INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA
En México, desde 1993 la Secretaría de
Educación Pública adopta en todos los
programas de formación docente como la
manera "oficial" de hacer investigación para
que los maestros pudieran obtener su título
profesional.

25. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
 Arnal, J.,Rincón D., Latorre A. (1994) Investigación
educativa. Fundamentos y metodologías. Barcelona :
Edit. Labor.
 Bredo y Feinberg (1982) Knowledge / values in
social/ Educational Research. Temple Univesity
Press.
 Guba, E. G: (1982) Criterios de credibilidad en la
investigación En : Gimeno Sacristán y Pérez Gómez
“La enseñanza: su teoría y su práctica” Madrid : Edit.
Akal.
 Hopkings, David. (1989). Investigación en el aula /
David Hopkins. Barcelona : Ed. Promociones y
Publicaciones Universitarias

26. BIBLIOGRAFÍA
 Alvares G. J.L. (2009) Como hacer investigación
cualitativa fundamentos y teoría. Paidos, Mexico
 Alvares G. I. (2007)Planificación y desarrollo de
Proyectos Sociales y Educativos. Limusa,
Mexico.
 Gonzales F. (2003) Investigación cualitativa en
psicología. Thomson, Mexico.
 Eisman B.L. ( 1998) Métodos de investigación en
psicopedagogía. Mac Graw Hill, España.
 Pérez S.G. ( 2003) Investigación cualitativa
métodos. La Muralla, Mexico.
 Pérez S.G. ( 2003) Investigación cualitativa
técnicas y análisis de datos. La Muralla Mexico.

27. ¿QUE APRENDIMOS HOY?

29. QUITE ESA CARA, MEJOR PONGASE A HACER TU
PROYECTO