1. Planeación Bimestral de
Quinto Grado
Bloque III
Educación Artística
Por:
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Escuela Primaria:
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Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

2. Aprendizajes esperados
Al finalizar el bloque, el alumno:
• Se expresa a través de algunos elementos del lenguaje arquitectónico.
• Identifica la relación que existe entre la danza y las artes visuales y plásticas.
• Identifica los compases de 3/4 y 4/4 en diversas piezas musicales y realiza patrones
rítmicos con ellos.
• Interactúa con otras acciones propuestas por sus compañeros. (Identifica la diferencia
entre tiempo real y tiempo ficticio.)
CONTENIDOS
ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
Apreciación Apreciación
• Apreciar las características y los tipos de espacio en • Identificar las formas de relación entre la danza y
la arquitectura. las artes visuales (pintura, fotografía) y plásticas
Expresión (escultura).
• Expresar sus ideas al realizar el diseño y la creación Expresión
de una maqueta. • Construir una secuencia dancística a partir de un tema
Contextualización basado en obras pertenecientes a las artes visuales.
• Investigar de qué manera influye la arquitectura en • Ejecutar la secuencia con recursos de las artes
la forma de vida de las personas. visuales.
Contextualización
• Asociar el proceso de creación y ejecución de una
secuencia dancística con la producción de material
visual, como parte de la obra producida y forma de
registro, atendiendo la lógica y coherencia de la danza
en conjunto con el diseño visual.
MÚSICA TEATRO
Apreciación Apreciación
• Identificar y diferenciar los compases de 3/4 y 4/4 en • Comprender el tiempo ficticio.
ejercicios rítmicos así como en diversas piezas musicales. • Descubre que el tiempo ficticio es divertido.
Expresión Expresión
• Ejecutar ejercicios rítmicos en los compases de ¾ y • Crear, transitar y ocupar un tiempo ficticio en donde
4/4 con ayuda del cuerpo e instrumentos. se desarrolle una acción o un conflicto.
• Crear y ejecutar patrones rítmicos en dichos Contextualización
compases, utilizando acentos y silencios, con • Conocer las posibilidades de representación de su
instrumentos de percusión, a diferentes velocidades, entorno, tiempo, lugar y situación.
alturas e intensidades.
Contextualización
• Integrar y ampliar mayores elementos para una mejor
comprensión de las manifestaciones musicales en el
entorno.
ACTIVIDADES

3. ón 11Lecci Lección 11. Construcciones del mundo. Pág. 46-49
Recursos didácticos:
• El croquis que hicieron los alumnos en la lección 7, materiales de reúso como cajas de
cartón, latas de refresco, envases diversos, pintura vinílica, pinceles, pegamento y
cualquier material que pueda servir para la construcción de la ciudad.
Lo que conozco.
• Comentar sobre las casas que conocen: ¿por qué son diferentes? ¿se han detenido frente
a una obra en construcción? ¿Qué se observa?
• Platicar acerca de la arquitectura. ¿Qué es? ¿Dónde se aplica? ¿Qué construcciones
aplican la arquitectura?
• Observar las imágenes de la pág. 46 y 47. Comentar sobre cómo están construidas, qué
tipo de materiales se utilizan, qué colores tienen, si han visto alguna parecida, etc.
Producto.
• Construir la ciudad que se diseñó en el bloque anterior. Tomar en cuenta las texturas y el
tipo de construcción que van a hacer. Usar el croquis de la lección 7 e incrementarlo con
nuevas ideas.
• Detallar cada parte de la ciudad, tomando en cuenta todo lo que un lugar necesita para
poder vivir. ¿se podrá vivir en la ciudad que construyeron? ¿Qué le falta?
• Exponer fuera del salón de clases, todas las maquetas e invitar a otros grupos, maestros y
director a observar su ciudad.
• Leer el dato interesante de la pág. 49 y comentar.
Lección 12. Danza con las artes visuales. Pág. 50 y 51
ón 12Lecci
Recursos didácticos:
• Aserrín, hojas secas, piedras, imágenes de escenas de baile, papel blanco y de colores,
tijeras y pegamento, música y reproductor de sonido para todos.
Lo que conozco.
• Preguntar y platicar con los alumnos: ¿Qué es una escenografía? ¿se utiliza de igual
modo en teatro que en danza? ¿por qué?
• Platicar sobre la importancia de la escenografía y sus elementos como la utilería
escénica, la iluminación y los telones.
Producto.
• Realizar un proyecto escenográfico. Elegir un espacio en el aula o fuera de ella.
• Dividir al grupo en dos equipos para elegir una secuencia dancística.
• Seleccionar los materiales necesarios.
• Motivar a los equipos para que utilicen su imaginación y su creatividad en su trabajo a
presentar.
• Montar una escenografía entre todos los integrantes de los equipos.
• Ambos equipos presentar su proyecto escénico y dancístico.
• Platicar acerca de cómo se complementan las artes visuales y la danza
• Realizar también una revista de danza, localizar que tipo de imágenes irán incluidas.
• Utilizar diversos materiales de colores para la portada de la revista.
• Presentar la revista.

4. ón 13Lecci Lección 13. Tiempo de compás II. Pág. 52 y 53
Recursos didácticos:
• Una música que les agrade y un reproductor de sonido para todos.
Lo que conozco.
• Preguntar a los alumnos sobre ¿Cuál es el tiempo que siempre debe acentuarse en el
compás de 2/4?
• Recordar la lección “tiempo de compás I” del bloque pasado donde se habla del compás
2/4.
• Aclarar las dudas de lo anterior.
Producto.
• Practicar los siguientes ejercicios.
• Usar una hoja blanca para inventar sus propios ejercicios.

5. ón 14Lecci Lección 14. Pídele a tiempo que vuelva. Pág. 54 y 55
Recursos didácticos:
• Los diálogos “un secreto de familia”
Lo que conozco.
• Preguntar a los alumnos: ¿consideran que una acción realizada hace mucho tiempo y una
acción realizada ahora mismo son iguales? ¿por qué? ¿Qué diferencia encuentran entre
un hecho real y uno ficticio?
• Platicar acerca de cómo se mezclan la realidad y lo ficticio en una obra teatral.
• Analizar que al escribir e inventar podemos modificar el tiempo, el orden de los
acontecimientos y el final de una historia.
• Escribir en los cuadros de la página 54 lo que sucedió ayer, hoy y lo que puede suceder
mañana.
Producto.
• Reunirse en equipo para trabajar (deben ser las mismas personas que trabajaron “un
secreto de familia”
• Imaginar lo que sucedió antes y después de la historia.
• Transportar la historia a otra época y tiempo ¿Cómo sería el escenario? ¿Qué pasaría con
el vestuario y el lenguaje?
• Representar la historia en diferentes épocas al resto del grupo.
• Escribir en los renglones de la pág. 55 lo que consideren que hizo falta.
Integro lo aprendido. Pág. 56-58 “Crear un mural con fotos y recortes”
Autoevaluación. Pág. 59