Sesiones de aprendizaje de computación

1. INICIOINICIO

2. • CAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS:CAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS: PensamientoPensamiento
crítico, pensamiento creativo.crítico, pensamiento creativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta con el color, composiciones
musicales.
Expresión artística
Identifica criterios o elementos que
otorgan armonía a la obra.
Identifica la naturaleza expresiva de las
obras artísticas visuales y musicales.
Evalúa y aprecia composiciones de arte
visual y musical.
Apreciación artística
CAPACIDADES DEL ÁREACAPACIDADES DEL ÁREA
• JUSTIFICACIÓN: ..JUSTIFICACIÓN: ....
• DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN: LADENOMINACIÓN DE LA SESIÓN: LA
COMPOSICIÓN Y ARMONÍA EN EL ARTECOMPOSICIÓN Y ARMONÍA EN EL ARTE
• COMPONENTES: Artes visuales y músicaCOMPONENTES: Artes visuales y música

3. SECUENCIA DIDÁCTICASECUENCIA DIDÁCTICA
• ?
• ?
EstrategiaMOMENTOS O
FASES
Situaciones de aprendizaje M. y
Materiales
TIEMPO
INICIO • El docente presenta escenas del video: “la amada
inmortal”, específicamente la escena donde L. V.
Beethoven está componiendo sus obras: sonata claro de
luna, sonata Kreutzer; de la misma manera se inducirá a la
obsrvación detallada de tres obras de arte visual …
• A partir de la observación la docente, para recuperar
saberes previos y generar el conflicto cognitivo planteará
las siguientes preguntas: - ¿qué observamos en las
escenas del video?, ¿qué refleja la obra musical? ¿existirá
algún factor que influye en la elaboración de la obra?; en
relación a las obras de arte visual ¿Qué reflejan las obras?,
¿las obras en sí, reúnen algunas características que las
hace armoniosas? Cuáles?.
• El docente declarará el tema “la composición y armonía en
las artes” y los aprendizajes por lograr en la sesión.
25 min.
PROCESO • El docente explicará con ejemplos el tema la composición
en las artes visuales y en las artes musicales; los factores
intrínsecos y extrínsecos que influyen en la composición
artística.; centrándose en el concepto de “armonía y
expresión”.
• Invitará a los alumnos a formar grupos colaborativos y a
participar en la creación de una composición, escuchando
e interpretando los temas musicales observados en el
video con diferentes gamas cromáticas. Para tal efecto, se
dispondrá de material y herramientas pictóricas.
• Los alumnos explicarán su composición y en relación al
contenido y armonía lograda.
55 min.

4. SECUENCIA DIDÁCTICASECUENCIA DIDÁCTICA
• ?
EstrategiaMOMENTOS
O
FASES
Situaciones de aprendizaje M. y
Materiales
TIEMPO
SALIDA • El docente reforzará los puntos clave del tema
desarrollado, otorgará datos específicos de las
obras escuchadas y observadas: autor, título,
corriente, época a la que pertenece, y dejará una
actividad para realizar fuera de aula:
 Investigar la biografía de cada autor, seleccionar
una obra de un compositor musical y un
compositor plástico y desarrollar una ficha de
análisis crítico sobre la obra en relación a los
temas trabajados en la sesión.
10 min.

5. EVALUACIÓEVALUACIÓ
NN
CAPACIDAD INDICADORES TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Identifica criterios o
elementos que otorgan
armonía a la obra.
Identifica la naturaleza
expresiva de las obras
artísticas visuales y
musicales.
Evalúa y aprecia
composiciones de arte
visual y musical.
• Señala dos elementos y o criterios que otorgan
armonía a la obra.
• Identifica en la obra principios de organización,
armonización y dramatización expresiva.
• Explica el valor expresivo de la música, el color, las
líneas y la forma.
• Reconoce el valor expresivo de la música y el color.
• Indaga datos específicos sobre las obras observadas
y sus respectivos autores.
• Emite juicios críticos sobre el valor expresivo y
compositivo de sus propias obras.
• Selecciona gamas cromáticas en relación al
contenido expresivo de las composiciones musicales
escuchadas
Observación
Lista de cotejo
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Interpreta con el color,
composiciones
musicales.
• Mezcla y obtiene gamas cromáticas.
• Interpreta una composición musical con el color
manteniendo correspondencia entre “expresividad
cromática-expresividad musical”
• Crea una composición pictórica original y
armoniosa.
• Expresa sentimientos y conceptos relacionados con
la música y el color.

6. EVALUACIÓEVALUACIÓ
NN
ACTITUDES INDICADORES TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Responsabilidad y
Solidaridad
Iniciativa y perseverancia
Creatividad
Asume responsablemente la actividad planificada
Comparte espontáneamente el material de trabajo
Participa con entusiasmo y dedicación
Supera posible dificultades encontradas al aplicar el
material y la técnica.
Emplea el material con orden y limpieza.
Replantea el uso de las herramientas, material y
procedimientos técnicos., etc.
Observación.
Lista de cotejo

8. PROCESOPROCESO

9. • Motivación
• Recuperación de saberes
previos
• Conflictos cognitivos
• Procesamiento de la
información
• Aplicación de lo aprendido
• Transferencia a situaciones
nuevas
• Reflexión sobre el aprendizaje
• Evaluación
Los procesos pedagógicos son
recurrentes y no tienen categoría de
momentos fijos
Se puede diseñar en forma descriptiva o
como cuadro de doble entrada.
ESTRUCTURA SUGERIDA DE UNESTRUCTURA SUGERIDA DE UN
PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJEPLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
(ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE)
EVALUACIÓN
(INDICADORES)
Se diseñan en términos de actividades
de aprendizaje seleccionadas en función
de los procesos cognitivos o motores de
la capacidad específica
Regula el proceso de aprendizaje.
Se explicita los criterios, indicadores y
de ser el caso instrumentos.
I.I.
II.II.
III.III.
Los aprendizajes esperados deben estar
orientados al desarrollo de capacidades y
actitudes
En algunas ocasiones genera un
calificativo, en otras no.

10. CAPACIDAD
DE ÁREA
■ EXPRESIÓN
ARTÍSTICA
■ APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
CAPACIDAD
ESPECÍFICA
■ Identifica
■ Representa
■ Discrimina
estímulos
auditivos.
■ Indaga sobre
arte como
expresión
humana.
CONTENIDOS
BÁSICOS
■ Los elementos
constitutivos
de las artes visuales
■ Representación de
escenas de la vida
diaria, a través de
técnicas de pintura
■ Cualidades del
sonido. Timbre. Tono.
Duración. Intensidad.
■ Músicos de la
localidad
APRENDIZAJES
ESPERADOS
■ Identifica los elementos
constitutivos de las artes
visuales.
■ Representa situaciones de
la vida diaria, utilizando
diversas técnicas de la
pintura.
■ Discrimina las
cualidades del sonido.
Timbre. Altura.
Intensidad.
■ Indaga biografía y
obras de compositores
musicales de la localidad

11. ACTITUDES
■ Perseverancia en la tarea.
■ Respeto a las normas de
convivencia.
MANIFESTACIONES OBSERVABLES
■ Corrige sus errores y aprende de
ellos.
■ Muestra empeño en el desarrollo de
sus labores.
■ Presenta oportunamente sus
tareas.
■ Solicita la palabra cuando desea
intervenir.

12. EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIAEJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJEDIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Despertar el interés y activar los saberes previos, mostrando obras teatrales y planteando a la clase las
siguientes preguntas:
¿Cuál es el contexto en que se desarrolla la obra?
¿Cómo intervienen los actores?
¿Qué elementos presenta el escenario?
Se conversa sobre la importancia del tema para tener éxito en la presentación de la obra y se explican los
propósitos y las actividades de la sesión de aprendizaje.
El docente presenta la metodología y los implementos necesarios para la realización de la obra, utilizando
láminas, sonidos, elementos plásticos y gráficos.
Los alumnos organizados en equipos de trabajo describen sus roles y responsabilidades.
Cada equipo coordina y presenta su plan de trabajo.
Cada equipo señala los posibles problemas que pueden presentarse en la ejecución de su plan y en la puesta en
escena de la obra (prevé los acontecimientos y toma decisiones oportunas).
Cada equipo presenta durante la sesión sus progresos y dificultades a los cuales se le da solución en forma
colectiva.
SECUENCIA DIDÁCTICA

13. SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD DURACIÓN
Despertar el interés y activar los
saberes previos, mostrando modelos de
escenarios y planteando a la clase las
siguientes preguntas:
¿Qué observas en el escenario?
¿Para qué sirven los guiones?
¿Qué elementos se pueden modificar o
adicionar para mejorar la presentación
de la obra?
Se conversa sobre la importancia del
tema para tener éxito en lo que se
emprende y se explican los propósitos y
las actividades de la sesión de
aprendizaje.
10 Minutos
Las modelos de escenario
tienen por función llamar la
atención, despertar la
curiosidad y activar los
saberes previos.
La primera y segunda
pregunta están orientados a
mediar la activación de los
saberes previos y a la vez
constituyen la evaluación de
inicio
El diálogo entre estudiantes y
docente tiene por función
contextualizar el aprendizaje
con el entorno, crear la
necesidad, trascendencia del
tema a tratar
EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIAEJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJEDIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

14. SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADACTIVIDAD DURACIÓNDURACIÓN
El docente presenta la metodología y los
instrumentos del análisis de la función a lo
previsto en la planificación
10 Minutos
Los alumnos organizados en equipos de trabajo
describen la función e identifican las partes del
escenario.
20 Minutos
Cada equipo describe la función específica y la
forma que adopta cada equipo de trabajo.
20 Minutos
Cada equipo señala los posibles problemas que
pueden presentarse en el montaje de la obra
20 Minutos
Cada equipo presenta a la clase el análisis de la
función y forma de la repisa que le tocó analizar.
empleando los instrumentos utilizados
(evaluación de salida)
20 Minutos
Las actividades están diseñadas en
función las operaciones mentales
que involucra la capacidad
específica IDENTIFICA.
En la primera actividad el
estudiante recibe la información
sobre el tema y las orientaciones
para el uso de los instrumentos.
En la 2da, 3ra, y 4ta actividad el
estudiante caracteriza la función de
las partes del objeto
Las fichas son instrumentos que
ayudan a mediar los procesos
cognitivos y a la vez se constituyen
en instrumentos de la evaluación de
proceso
En la 5ta. actividad el estudiante
reconoce la función, la forma del
objeto que le tocó analizar y lo
comunica a sus compañeros
1°
EJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIAEJEMPLO: ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA
DIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJEDIDÁCTICA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

15. IDENTIFICAIDENTIFICA
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Exposición del
docente
Descripción de la
función de las
miembros de cada
equipo
Exposición del
alumno
• InstrumentosInstrumentos
del análisis dedel análisis de
función de losfunción de los
participantesparticipantes
• papelotepapelote
• Modelo.Modelo.
• LápizLápiz
• RotafolioRotafolio
• CintaCinta
MaskintapeMaskintape
• PunteroPuntero
Descripción de los
problemas
relacionada con el
escenario
• Modelo.Modelo.
• LápizLápiz
• Modelo.Modelo.
• LápizLápiz
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE SELECCIONAN
EN FUNCIÓN A LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ESPECÍFICA
Descripción de
las partes del
escenario.
Actividades orientadas a trabajar un
rasgo de la capacidad fundamental
discriminación selectiva
Actividad orientada
a trabajar agudeza
perceptiva
BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN
DE LA INFORMACIÓN
CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN O
RECONOCIMIENTO

16. SALIDASALIDA
Diseñamos una sesión de aprendizaje para el área,
redactando primero los aprendizajes esperados.
Socializamos nuestras propuestas analizando los
procesos, elementos y pertinencias de las
estrategias planificadas en la sesión
Establecemos conclusiones y evaluamos nuestro
aprendizaje