3. Interés del alumno por su propio aprendizaje,
la motivación busca estrategias para que el
alumno se comporte y aprenda algo
determinado.
4. • Motivación positiva: se estudia
consiente a tener conocimiento para la
vida.
• Motivación negativa: se lleva al
estudiante con amenazas, represiones y
castigos. Esta se divide en Física donde
el estudiante tiene castigos físicos, y
Psicológico donde se trata con desprecio.
• Motivación inicial: se emplea al iniciar la
clase en procura de predisponer a los
estudiantes para ejecutar los trabajos
que serán realizados.
• Motivación de desenvolvimiento: es
planeada de modo para renovar el interés
por la clase.
5. Personalidad, Presencia
física, expresión, interés en
los problemas y progreso de
los estudiantes.
Material didáctico.
Método y estrategias
pedagógicas.
6. Se basa en la vieja idea de autorregulación, que
se encuentra fundado por un factor de tipo
biológico. La principal idea de esta teoría es el
impulso hacia la necesidad o carencia que se tiene
hacia un tema determinado , la cual crea un
desequilibrio que estimula a la necesidad de
encontrar el equilibrio a este tipo de
circunstancias.
7.
8. Este ciclo resulta válido para las necesidades de orden
biológico, pero es difícil encajarlo completamente en la
realidad evolutiva, progresiva y de desarrollo del
comportamiento humano.
El tipo de motivos que le surgen a un individuo de una
necesidad o desequilibrio es lo que se ha dado en llamar en la
pedagogía actual motivaciones intrínsecas; es decir que la
necesidad de saber un tema o como solucionar algo induce a
la motivación de adquirir conocimientos el cual el individuo se
sienta satisfecho y seguro de si mismo.
9. En dicha escuela el refuerzo se ha confundido con las notas
y los premios (refuerzo positivo), o con los castigos
(refuerzo negativo).
El incentivo se desarrolle, o bien en la consecución del
objetivo, sobre todo en alumnos adolescentes o adultos, o
en la misma actividad que sea significativa, en los alumnos
más pequeños.
10.
11. Para cumplir las tesis de Maslow hay que tener satisfechas las
necesidades del escalón inferior para que puedan surgir las
del siguientes.
Esta escala es por tanto ascendente en su desarrollo, y
determina el predominio de la necesidad inferior sobre la
superior, que implica mayores dificultades de satisfacción
cuando se trata de niveles superiores.
12. SIN MOTIVACIÓN NO HAY
APRENDIZAJE
Para conseguir que los alumnos aprendan hay que plantearse
un triple objetivo en su acción motivadora como: SUSCITAR
EL INTERES, DIRIGIR Y MANTENER EL ESFUERZO Y
LOGRAR EL OBJETIVO DE APRENDIZAJE FIJADO.
Lo importante de la motivación es que debe mantenerse
hasta el final y ser punto de partida.
13. Las fuentes de motivación despiertan en los estudiantes actitud
favorable para ciertas actividades.
Algunas Fuentes: curiosidad natural de ser humano, ambiente
escolar adecuado, personalidad del docente, competición, etc.
Algunas técnicas: relación del conocimiento aprendido con la
realidad, fracaso inicial, preguntas aparentemente fáciles con
respuesta errada, problemática de edades, etc.
14. Variación de estímulos: cambiar de actividad, hacer participar, preguntar, hacer
practicas o ejercicios ayudan a captar el interés o mejora la atención.
Que el aprendizaje sea significativo: un objetivo o actividad es significativa,
cuando significa algo para el alumno, cuando se ve en ella alguna utilidad o cuando
entretiene o divierte.
Tener posibilidades de éxito: el éxito anima, el fracaso desanima. Hay alumnos que
saben de antemano de su fracaso, y no ponen ningún interés en su aprendizaje.
15. • Intrínsecos: relación alumno-docente.
• Extrínsecos: relación alumno- ámbito social.
16. Las conductas que no se valoran, no se
producen o se extinguen.
Pautas:
• Es más eficaz el premio, porque produce un
mayor refuerzo, (el castigo es más
inmediato, pero a la larga falla, no es
permanente).
• Son mejores los premios afectivos que los
económicos.
Castigos:
• Es mejor sustituir el castigo por el diálogo,
escuchar, orientar a nuestro hijo.
• El castigo no debe tener nunca carácter
afectivo: no ridiculizarle, ni gritarle, ni
humillarle, ni dejar de hablarle.
17. Se debe educar una voluntad fuerte, que sepa sobreponerse
a lo que nos disgusta y nos cuesta, por esto se debe saber
tolerar también las frustraciones y tener cierto nivel de
exigencia.
