Adaptación curricular de una alumna de 15 años con TDAH. En el Plan de Trabajo Individualizado solo se reflejan los objetivos y contenidos de la unidad didáctica Habilidades Sociales.

1. Junta de Comunidades de Consejería de Educación
CASTILLA-LA MANCHA Cultura y Deportes-
Servicios Periféricos-Albacete
PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZAD
Adaptación Curricular
Curso 2013-2014
1º) DATOS DEL ALUMNO/A
A) Personales
NOMBRE Y APELLIDOS DEL ALUMNO/A FECHA DE
NACIMIENTO
EDAD DOMICILIO
LOCALIDAD TELÉFONO
NOMBRE DEL
PADRE
NOMBRE DE LA
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ALUMNO/A:
ELLA
CURSO:
3º ESO (
ELABORADO POR:
OBSERVACIONES
ALUMNO/A:
ELLA
CURSO:
3º ESO (
ELABORADO POR:
OBSERVACIONES
FECHA:

2. MADRE
OTROS
ASPECTOS
RELEVANTES
B) Académicos
TUTOR/A
OBSERVACIONES .
C) Necesidades educativas
Alumno/a que no alcanza el nivel suficiente en alguna de las áreas X
Alumno/a que permanece un año más en el ciclo
Alumno/a que promociona al curso siguiente con evaluación negativa del
curso anterior
ALUMNO/A CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO
(ACNEAE)
Necesidades educativas
especiales (NEE)
Discapacidad psíquica
Discapacidad sensorial
Discapacidad motórica
Trastorno grave de la conducta
Trastorno grave de la comunicación
Trastorno generalizado del desarrollo
Plurideficiencias
Alta capacidad intelectual
Dificultades específicas de aprendizaje
Integración tardía en el sistema educativo
Condiciones personales
Historia escolar
D) Contexto de aplicación
CENTRO ORDINARIO X
UNIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN
CENTRO ORDINARIO
CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
ESCOLARIZACIÓN COMBINADA
SERVICIOS EXTERNOS QUE INTERVIENEN
2º) ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
EVALUACIÓN (N.I-P-C-N.C)1
FECHA
PRIMER
TRIMESTRE
SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
EVALUACIÓN
FINAL
1º. Habilidades
1
N.I= No iniciado. P= En proceso. C= Conseguido. N.C= No conseguido.
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3. Sociales Objetivos Generales
• Conocer las habilidades
sociales básicas que le
permitan crecer como
persona y aprender a
convivir en sociedad.
• Adquirir las técnicas
básicas de resolución de
conflictos que le ayuden
a resolver los problemas
propios y los problemas
que surgen de las
relaciones sociales.
Objetivos didácticos
• Desarrollar estrategias
para iniciar y mantener
una conversación.
• Conocer el proceso de
escucha activa y valorar
su importancia.
• Mostrar interés por
conocer y respetar los
distintos puntos de vista.
• Adquirir estrategias
comunicativas básicas
que le permitan expresar
sentimientos, deseos y
quejas de manera
asertiva.
• Identificar y saber
expresar los diferentes
sentimientos y estados
emocionales.
• Respetar y entender los
deseos, sentimientos,
peticiones de ayuda y
las disculpas de los
demás.
• Identificar cuándo
necesita ayuda, asumirlo
y pedirla de manera
adecuada.
• Adquirir estrategias de
resolución de conflictos.
• Identificar los errores
propios, asumirlos y
pedir disculpas d forma
adecuada.
• Distinguir entre críticas
justas e injustas,
admitirlas y expresar los
desacuerdos de forma
correcta.
• Identificar aquellos
pensamientos negativos
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4. que deterioran la
autoestima y las
relaciones sociales,
cambiándolos por otros
más positivos y más
eficaces.
MATERIALES Y RECURSOS
• Informáticos.
• Cuadernos y notas.
• Situaciones de clase (role-playing, trabajo en grupo, dramatizaciones…)
• Programa de Buenos Tratos, publicado por los Servicios Sociales.
OBSERVACIONES
Contenidos:
• Habilidades Sociales.
• Habilidades Comunicativas.
• La escucha activa y la asertividad.
• Sentimientos, emociones y estados de ánimo.
• Resolución de conflictos.
• Habilidades alternativas a la agresión (AUTOCONTROL).
3º) HORARIO DE APOYO: TIEMPOS, ESPACIOS Y RESPONSABLIDADES
Apoyos: La unidad la dará conjuntamente el tutor/a y el orientador/a facilitando de este
modo que uno de ellos supervise y guíe a ELLA en las actividades mientras el otro/a
supervisa al resto del grupo.
La unidad se desarrollará en la hora de tutoría. La temporalización de las actividades
se hará teniendo en cuenta el ritmo del grupo clase, siendo la mayoría de actividades
divididas en dos sesiones con la finalidad de que se extienda su implicación y proceso
en el tiempo.
Los espacios utilizados serán el aula del grupo y el aula de informática.
En determinadas sesiones, la actividad será llevada a cabo en el salón de actos
(dramatizaciones)
Es responsabilidad del orientador/a y del tutor/a la de supervisar a ELLA, con el fin de
que su integración en el grupo sea completa y real, de que haya tolerancia en el grupo
y no se falte el respeto en ningún momento.
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5. El tutor/a u orientador/a trabajará como recurso haciendo llegar a ELLA la información
dada al resto de los alumnos de manera repetitiva si es necesario.
4º) IMPLICACIONES PERSONALES, METODOLÓGICAS Y ORGANIZATIVAS
• Es fundamental una buena coordinación entre los profesionales del centro.
• Se primarán aprendizajes funcionales que ayuden al desarrollo de las
habilidades sociales en ELLA.
• No debemos olvidar que, dadas sus características personales, los
aprendizajes puedan ser lentos y se requiera repetir varias veces lo dicho.
• En la medida de lo posible hay que intentar que la familia coopere, implicándola
en alguna de las actividades (que pueda realizarse en casa).
5º) COLABORACIÓN FAMILIAR
¿QUIÉN? ¿CÓMO? ¿CUÁNDO? ¿DÓNDE? ¿PARA QUÉ?
Tutor/a X  Entrevistas
individuales
 Convocatoria de
reuniones
colectivas
 Charlas
 Comunicaciones
en la agenda
escolar.
 Notas en la
libreta.
 Infor. A través de
plataforma online
Dia visita a
padres u otro
día a petición
familiar.
Aula del grupo
clase
Aula PT
Aula
Orientación
 Proporcionar
información.
 Recibir información.
 Establecer
objetivos comunes
de trabajo.
 Tomar decisiones.
 Poner en práctica
pautas educativas
en casa.
 Ajustar
expectativas.
PT X
Orientad
or
X
Profes.c
entro
X
Reuniones
mantenida
s con la
familia
Temas tratados Número de
sesiones
Valoración
global de la
colaboración
Observaciones
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6. 6º) COORDINACIÓN ENTRE TUTORES Y APOYOS
INTERVINIENTES TEMPORALIZACIÓN
PT X Semanal(S)-quincenal(Q)-mensual (M) Q
ORIENTADOR X Semanal(S)-quincenal(Q)-mensual (M) Q
PROFESORADO DE
CENTRO
X Semanal(S)-quincenal(Q)-mensual (M) Q
7º) EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
Trimestre Fecha
Primer 5-12-2013
Segundo 28-3-2014
Tercer 17-6-2014
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS – VALORACIÓN FINAL PTI SI NO
Funcionalidad (utilidad)
Coherencia (relación entre objetivos y metas)
Adecuación (grado de adaptación)
Relevancia (significatividad)
Eficacia (consecución de objetivos)
Satisfacción (profesorado, padres, alumno).
PROCEDIMIENTOS SÍ NO
Observación (trabajo, aspecto social y emocional).
Análisis de sus producciones
Entrevistas con su familia
Autoevaluación maestro/a
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7. 8º) PROPUESTAS DE MEJORA DERIVADAS DE LOS SEGUIMIENTOS
9. OBSERVACIONES
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