1. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
PONENTE:
DÑA. ROSARIO DEL OLMO SÁNCHEZ
DESARROLLO EVOLUTIVO Y APRENDIZAJE:
DE EDAD INFANTIL A EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso 2016/ 2017
CC EE REYES CATÓLICOS . BOGOTÁ (COLOMBIA)
2. 1.Introducción: ¿De qué hablamos ante el reto del
desarrollo infantil?
Nos referimos probablemente
al crecimiento físico y al
ejercicio psicomotriz frente al
entorno.
Sabemos de la importancia de
aprender lectura, escritura,
cálculo numérico, dentro de un
período crucial, progresivo.
Se estimula la comprensión de
valores, mediante ejemplos
prácticos para estos niños.
Edad de 5 años, que aprenden
por observación directa y se
moldea expresión emocional.
Pensemos en esta cita literal:
“En toda conducta humana
subyace una transmisión de
valores… “Educar en valores
es un trabajo de siembra a
través del ejemplo, la
reflexión…” (Gispert, 2014).
3. 2.¿Por qué trabajar la identidad?
Acaso tenemos un lugar en el mundo de toda seguridad; acaso compartimos
una familia, una cultura de “valores” morales, sociales.
Es probable que la identidad se construya a través de la interacción social y a
lo largo de toda la vida. No se nace con esa etiqueta.
La misión de los/las educadores/educadoras ha de ser afianzar esta identidad,
a pesar de admitirse que pivota la diversidad entre el grupo, la comunidad.
Tratamos con niños y niñas, que atraviesan período de egocentrismo, al final
de Infantil, 5 Años; pero se preparan para su inicio en la Educación Primaria.
Recordemos la importancia psicosocial que da Erikson (1966) a la etapa
escolar, “el objetivo de este período es ganarse el respeto y la consideración de
adultos, y para ello el niño debe desempeñar con éxito las tareas que son
relevantes en cada cultura” (Erikson, 1966: En Delgado, B., Contreras, A, )
4. 3. ¿Por qué trabajar la cooperación para edades de 5 a 6 Años?
Es posible conocerse cada alumno, cada alumna frente a su relación con los
iguales de clase; es posible para los educadores guiar una discusión.
Se está preparando una persona en crecimiento para emprender acciones en
grupo, compartir proyectos, además es otro aprendizaje individual.
Si interviene un/una educador/educadora, ha de estimular el pensamiento
autónomo; pero, seguidamente fomentar hábitos de trabajo cooperativo.
Se descubre por breve experiencias que sintiendo el peso moral de los otros, crece
la capacidad de evitar conflictos entre grupos infantiles y escolares.
Al final de etapa de Educación Infantil ya se han generado estos hábitos
cooperativos, suficiente para afianzarse a su cambio como escolares de Primaria.
Esta definición sirve para cooperativismo de niños 5 a 6 años: “”… LOS GRUPOS
DE BASE PERMITEN QUE LOS ALUMNOS ENTABLEN RELACIONES
RESPONSABLES Y DURADERAS QUE LOS MOTIVARÁN A ESFORZARSE EN SUS
TAREAS, A PROGRESAR EN EL CUMPLIMIENTO DE SUS OBLIGACIONES
ESCOLARES (…) Y A TENER UN BUEN DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIAL…””
.Tomado de Jhonson, Jhonson y Holubec, 1992: En Jhonson et al., 1999, p. 6, de pdf.
5.
6.
7. 1. SIGNOS DE DESARROLLO: OBSERVACIÓN POR ÁREAS
.Área Social y Emocional:
-Quiere parecerse a los amigos.
-Es posible que haga más caso de las reglas.
- Es más independiente, pero todavía compañía de adulto.
.Area del Habla y la Comunicación:
-Puede contar una historia usando oración completa.
- Dice su nombre y dirección.
.Área cognitiva (razonamiento, aprendizaje):
-Puede dibujar una persona con al menos 6 partes del cuerpo.
-Puede escribir algunas letras o números.
-Conoce las cosas de uso diario como el dinero o la comida.
.Área motora y de desarrollo físico:
-Brinca, se columpia, trepa.
-Usa tenedor, cuchara.
REACCIONAR PRONTO: HABLAR CON MÉDICO- PEDIATRA, PSICÓLOGO
-No expresa emoción favorable. Muestra comportamientos extremos.
-Se distrae con facilidad, no se concentra más de 5 minutos.
-No distingue fantasía de realidad. No dice su nombre bien.
8. -BIBLIOGRAFÍA. REFERENCIAS-
Bravo, I.; Herrera, L. (2012). “Análisis de la competencia social del
alumnado de Educación Primaria en función de su contexto
sociocultural”: En Dedica, Revista de Educacio e Humanidades, 2; 2012,
marco, 123-140.
Delgado Egido, B; Contreras Felipe, A. (2008). “Desarrollo social y
emocional”- cap° 12: documento en pdf, ir a enlace: Infoweb.
Gispert, C.- de (dirección editorial, 2016). “Escuela de actividades y
valores: Guía didáctica para educadores”. Editorial Océano, Barcelona.
Jhonson, D.W.; Jhonson, R.T.; Holubec, E. J. (1999). “El aprendizaje
cooperativo en el aula”. Editorial Paidos, Buenos Aires (Argentina).
Infoweb: extensión de enlace, documento guardado en pdf.
Segura, M.; Arcas, M. (2010): “Relacionarnos bien, programas de
competencia social para niños y niñas de 4 a 12 años”. Editorial Narcea,
Madrid (España).
9. INFOWEB: ENLACES QUE VAN CON REFERENCIAS
Arcas,M.; Segura, M. (2010). “Decide Tu- I”: Programa para la competencia social, primero,
segundo ciclos de Educación Primaria. Enlaces:
https//convivencia. wordpress/.com/2011/10/10/decide-Tu
Bravo, I.; Herrera, L. (2012). “Análisis de la competencia social del alumnado de Educación
Primaria, en función de su contexto sociocultural”:
https//dialnet.unirioja.es/descarga/articulo 3825628.pdf
Centros para el control y prevención de las enfermedades (2008). “Indicadores del Desarrollo:
Aprenda los signos, reaccione pronto”. Academia Americana de Pediatría y Bright Futures.
www. Cdc. Gov/pronto: 1-800-CDC-INFO
Delgado, B.; Contreras, A, (2008). “Desarrollo social y emocional…”:
https//eoepsabi.educa.aragon.es/H_Recursos/h_1_Psicol_Educacion
Gispert, C., de (2016, dirección editorial). “Escuela de actividades y valores”:
https//www. Oceano.com/catálogo
10. Guión- esquema
1.Introducción: ¿De qué hablamos ante el reto del desarrollo infantil?
2. ¿Por qué trabajar la identidad durante el período entre 5 a 6 años? Cita literal
importante: Erikson, 1966, en Delgado y Contreras, 2008.
3. ¿Por qué trabajar la cooperación? Cita literal de Segura y Arcas, 2010, 2007:
“Programa de mejora – competencia social. Relacionarnos bien- niños de 4 a 12 años”.
4. Evolución de ciertos aprendizajes, de final de Infantil, al inicio de Primaria: Breve
muestreo de respuestas, grupo de 5 Años; y grupo de 1° de E. P .
5. Aprender los signos: Orientaciones para ayuda al desarrollo, varias áreas.
-BIBLIOGRAFÍA, REFERENCIAS-
-ENLACES DE INFOWEB-