Programacion ei

PROGRAMACIÓN DEL
SEGUNDO CICLO DE
EDUCACIÓN INFANTIL

C.P. “SAN ISIDRO LABRADOR (Dosbarrios) Curso 2008/09
Programación Segundo Ciclo de Educación Infantil

INDICE
1.- INTRODUCCIÓN.

1.1.- PRIORIDADES ESTABLECIDAS EN EL PEC.

1.2.- CONTEXTUALIZACIÓN.
1.2.1.- CARACTERÍSTICAS DE LA LOCALIDAD.
1.2.2.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO.
1.2.3.- CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN
INFANTIL.

2.- OBJETIVOS.

2.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL.

2.2.- OBJETIVOS DE ÁREAS.
2.2.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y
AUTONOMIA
2.2.2.- OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE CONOCIMIENTO E INTERACCION
CON EL ENTORNO
2.2.3.- OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACION

3.- SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA POR CURSO (Educación Infantil)

3.1.- ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA

3.2.- ÁREA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO.

3.3.- ÁREA DE LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

4.-SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS



4.3.1.- EL AREA DE LENGUA EXTRANJERA.

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5.- COMPETENCIAS BÁSICAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL.

6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6.1.- MOMENTOS DE EVALUACIÓN Y ESTRATEGIAS.

6.2.- EVALUACIÓN DE LA PROPIA TAREA DOCENTE.

6.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ETAPA

6.4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL NIVEL DE 3 AÑOS

6.5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL NIVEL 4 AÑOS

6.6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL NIVEL 5 AÑOS.

7.-METODOLOGÍA

8.- RECURSOS

8.1.- RECURSOS PERSONALES

8.2.- RECURSOS MATERIALES

8.3.- RECURSOS DEL ENTORNO

8.4.- RECURSOS ORGANIZATIVOS

9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

9.1.- MEDIDAS GENERALES.

9.2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS.

10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

11.- ACUERDOS CONSENSUADOS POR EL CLAUSTRO DE PROFESORES PARA EL CURSO 2008/09.

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PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO CICLO DE
EDUCACIÓN INFANTIL

1.- INTRODUCCIÓN.
A la hora de realizar esta Programación para el segundo Ciclo de Educación Infantil, se ha tenido en
cuenta la legislación vigente para esta etapa, Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo , de Educación, el Real
Decreto 1630/2006, de 29 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Educación Infantil
y el Decreto 67/2007 de 29 de Mayo, por el que se establece el currículo del 2º ciclo de Educación Infantil en
Castilla la Mancha, así como el Proyecto Educativo del Centro y la Programación General Anual, documentos
en los que el centro adapta y contextualiza el currículo a su propia realidad.

1.1.- PRIORIDADES ESTABLECIDAS EN EL PROYECTO EDUCATIVO.

Las señas de identidad del PEC son:

Consideramos fundamental una educación basada en la jerarquía de valores que de sentidos a la vida por
encima de la mera instrucción, por lo cual nos definimos como una escuela solidaria, democrática,
participativa, respetuosa y tolerante.
En nuestra tarea diaria entendemos como prioritaria la educación para la igualdad de oportunidades y por
ello actuamos eliminando cualquier tipo de trato diferencial por razón de sexo, raza, creencias… y nos
adaptamos a las distintas capacidades, aptitudes y destrezas que posee el alumno/a.
Consideramos importante tener una línea metodológica común, para ello tenemos en cuenta estos
principios:
a) Respeto a los diferentes ritmos de aprendizaje, y capacidades de nuestros alumnos.
b) La actitud crítica, curiosa, investigadora y creativa del alumno.
c) Aprendizaje significativo y por descubrimiento.
d) Intentamos que el alumno/a adquiera una visión positiva de la vida sintiéndose contento consigo
mismo, respetándose, aceptando sus posibilidades, valorando sus producciones…
La escuela se declara y manifiesta como una escuela abierta, en la que participación, comunicación y
colaboración de todos los miembros sea una realidad.
Nos implicamos como comunidad educativa en los problemas del Medio Ambiente, tratando de inculcar
en el alumnado el respeto y la defensa de su entorno.

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1.2.- CO NTEXTUALIZACIÓN.

Esta programación didáctica está diseñada para ser llevada a cabo con los alumnos del Segundo Ciclo de
Educación Infantil del Colegio Público San Isidro Labrador en Dosbarrios (Toledo).

1.2.1.- CARACTERÍSTICAS DE LA LOCALIDAD.

Dosbarrios es un pueblo situado en la comarca de Ocaña, a 60 Km. de la capital y a 70 de Madrid. Se
accede fácilmente por la autovía Madrid-Cádiz. Cuenta en la actualidad con una población de 2500 habitantes,
el 10% de la misma es de origen extranjero; ésta apenas se integra en la dinámica de la localidad.
La actividad laboral se reparte entre el campo, la industria y la construcción. No se advierten grandes
diferencias sociales entre los habitantes así como tampoco existen focos o bolsas de pobreza.
En la localidad hay sólo un Centro Educativo (Colegio Público), situado en el casco antiguo al que
acuden 240 alumnos. Las actividades de ocio, deportivas y culturales están al alcance de los ciudadanos, ya que
el Ayuntamiento, Diputación, Biblioteca y AMPA las oferta durante el curso escolar, también existen otras de
carácter privado.
Al finalizar la Primaria, Ocaña (situado a 8 Km) acoge a los alumnos de ESO y Bachiller. Las
expectativas de los padres, respecto a las aspiraciones de educación y formación van cambiando ligeramente, va
aumentando el número de alumnos que acceden a la Universidad.

1.2.2.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO.

Al Colegio Público San Isidro Labrador se accede fácilmente ya que está situado en el centro de la
localidad y en un enclave de extraordinarias vistas. Tres edificios dentro del recinto escolar dan unidad al
mismo.
El edificio central de planta rectangular es el más antiguo, aunque está totalmente restaurado, dispone de
seis aulas, dos despachos, aseos y amplios vestíbulos. Detrás de esta construcción existe otra más reciente
adscrita a los alumnos de Infantil y Primer Ciclo; finalmente por la derecha, cierra el recinto otro edificio,
también nuevo, con tres aulas amplias, bien iluminadas y ventiladas, un despacho, sala de materiales y aseos.

El patio de recreo es pequeño y sirve como aula de Educación Física. Es insuficiente para el número de
niños. Los alumnos de infantil disponen de patio y arenero detrás de sus aulas y separados del resto de los
alumnos.
Los recursos materiales de que dispone el centro son satisfactorios, ya que se renuevan o amplían a
comienzo de curso.
La plantilla del Centro la componen 14 tutores, profesora de apoyo de Educación Infantil, especialistas
de Inglés, Educación Física, Música, Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Religión y Orientadora.

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1.2.3.- CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO DEL 2º CICLO DE EDUCACION INFANTIL.

Los niños y las niñas de 3 a 6 años presentan una serie de características cognitivas, afectivas,
psicomotoras, de lenguaje, de hábitos de conducta…, que hay que tener en cuenta a la hora de planificar la
acción educativa. Aunque existan unas pautas comunes para un mismo intervalo de edad, esto no quiere decir
que todos los niños y las niñas evolucionen de la misma manera.

Niños y niñas de 3 años

1 Corren ágilmente y sin caerse
2 Caminan de puntillas y saltan
3 Suben y bajan escaleras agarrados a la barandilla

4 Discriminan los colores y nombran algunos
5 Siguen ritmos con palmas o con los pies
6 Controlan los esfínteres, de día y de noche
7 Van manifestando su lateralidad
8 Lanzan una pelota
9 Usan las tijeras
10 Hacen un rompecabezas sencillo
11 Interpretan los dibujos de un cuento
12 Colorean el interior de las figuras
13 Pintan un monigote: cabeza, patas y brazos de un trazo
14 Señalan las partes de su cuerpo que se les indica
15 Relatan sus sueños como si hubieran ocurrido en la realidad
16 Reconocen los lugares: dentro, fuera…
17 Pueden vestirse con ayuda
18 Realizan pequeños encargos
19 Se lavan la cara y las manos y se las secan
20 Aprenden a compartir las cosas y a esperar su turno
21 Emplean algunas formulas elementales de cortesía
22 Valoran las cosas y personas como buenas, malas, bonitas, feas…
23 Preguntan “Cuando, por que, y para que?”
24 Tienen en su vocabulario entre 900 y 1600 palabras
25 Emplean nociones usuales de tiempo: hoy, ayer, mañana
26 En la marcha obedecen consignas lento y rapido
27 Distinguen la mañana de la tarde
28 Se colocan al principio y al final de la fila
29 Manejan hasta el numero 3
30 Responden a preguntas simples de cómo: ¿Cómo se hace?, ¿Cómo se usa?
31 Señalan objetos largos y cortos
32 Se identifican con su sexo y distinguen el sexo de sus amigos
33 Recitan y cantan composiciones infantiles
34 Contestan al teléfono y hablan con los conocidos
35 Han mejorado mucho la pronunciación de las palabras
5

36 Tienen fuerte retención visual
37 Juegan en paralelo
38 Muestran deseos de agradar


1 Muestran agilidad en el salto y en el dominio corporal
2 Suben y bajan la escalera sin mirar los peldaños
3 Necesitan moverse incansablemente y corretear
4 Pueden reconocer canciones, cantar melodías simples y batir palmas
5 Identifican objetos al tacto
6 Controlan perfectamente los esfínteres, de dia y de noche
7 Utilizan las tijeras y tratan de cortar el papel siguiendo un trazo recto
8 Reconocen algunas letras y numeros escritos
9 Dibujan un hombre, un arbol y una casa de forma esquematica pero reconocible

10 Copian un circulo, un cuadrado y un triangulo
11 Prestan atención a una tarea durante unos minutos
12 Sacrifican una satisfacción inmediata por un beneficio futuro
13 Pueden pronunciar todas las letras, algunas con dificultad como: r, l, s, c, t, b y ll
14 Preguntan el porque de las cosas
15 Pueden resolver por si mismos tareas como calzarse, lavarse, comer…
16 Les gusta hacer pequeños recados
17 Juegan a imitar roles
18 Aceptan su turno al jugar, aunque no siempre lo respetan
19 Entablan las primeras amistades
20 Sienten una curiosidad insaciable. Preguntan mucho, sobre cualquier cosa
21 Tienen idea del pasado y del futuro
22 Van conociendo los días de la semana
23 Pueden contar seguido hasta 10
24 Orden en una secuencia temporal varias viñetas de acciones
25 Aprenden cual es la posición 2º y 3º en una serie corta
26 Les gusta que les lean cuentos
27 Saben dibujar algunas letras aunque a veces las invierten
28 Reconocen su nombre escrito
29 Definen las cosas por su uso; aprenden la utilidad de los objetos
30 Pueden permanecer mas tiempo sentados
31 Tienen en su vocabulario entre 1500 y 2100 palabras
32 Utilizan de forma correcta los verbos

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1 Corren ágilmente y pueden cambiar bruscamente de dirección en la carrera
2 Ejercen control sobre los movimientos del cuerpo
3 Clasifican los colores de claro a oscuro
4 Diferencian al tacto las diferentes superficies
5 Botan la pelota con una mano
6 Son hábiles en el uso del lápiz y de las tijeras
7 Modelan figuras y monigotes en arcilla y plastilina
8 Colorean las figuras sin salirse del contorno
9 Les gusta copiar dibujos, letras y números
10 Dibujan un hombre con detalle de la cabeza a los pies
11 Se visten por completo y se desvisten sin ayuda
12 Se lavan solos sin mojarse la ropa
13 Pueden atarse y desatarse los cordones de los zapatos
14 Mueven sin titubeos las partes del cuerpo que se les indican
15 Aprendan su numero de teléfono
16 Saben decir las señas personales y la dirección
17 Aprenden de memoria cancioncillas
18 Expresan sentimientos a través de la palabra
19 Imitan roles
20 Disfrutan escuchando narraciones
21 Guardan los juguetes

22 Cuentan en casa lo que han hecho en el cole
23 Preguntan para que sirven las cosas y de que están hechas
24 Se interesan por el origen y el nacimiento de los niños
25 Conocen el significado de mañana, tarde, noche, verano, invierno…
26 Conocen los días de la semana y saben en que día están
27 Empiezan distinguir la mano derecha de la izquierda
28 Se entretienen con rompecabezas y juegos didácticos
29 Recitan mecánicamente los números hasta el 20 o 30
30 Intervienen en juegos de mesa sencillos
31 Establecen algunas relaciones elementales de causa-efecto
32 Asimilan ciertas normas de conducta y se comportan de acuerdo con ellas
33 Empiezan a distinguir el juego del trabajo
34 Intentan concluir la tarea comenzada
35 Escriben y leen las vocales y algunas consonantes

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2.- OBJETIVOS
2.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL 2º CICLO DE EDUCACION INFANTIL

a) Descubrir y construir a través de la acción el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, actuar
con seguridad y aprender a respetar las diferencias.

b) Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y desarrollar actitudes de
curiosidad y conservación.

c) Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.

d) Construir una imagen ajustada de si mismo y desarrollar las capacidades afectivas.

e) Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas elementales de
convivencia y relación social; regular la conducta, así como ejercitarse en la resolución pacífica de los
conflictos.

f) Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes, incluida la lengua extranjera, y
formas de expresión a través del movimiento, el gesto y el ritmo.

g) Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, la lecto-escritura y las tecnologías de la
información y de la comunicación.

h) Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos.

i) Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales de Castilla La Mancha.

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2.2.- OBJETIVOS DE ÁREAS.

2.2.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y
AUTONOMIA

Este área de conocimiento y experiencia contribuye de forma significativa al desarrollo de las
capacidades relativas al descubrimiento y dominio del cuerpo a través de su uso, a tener iniciativa y confianza
en sus propias posibilidades; a tolerar el fracaso y aplazar las demandas; a la practica de los hábitos de higiene,
alimentación, vestido, descanso y protección y a establecer relaciones con los demás basadas en el respeto a las
normas de convivencia.

1) Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de acción y de
expresión de una forma controlada y coordinada.

2) Formarse una imagen ajustada de si mismo en la interacción con los otros y en el desarrollo de la
autonomía personal.

3) Identificar, dominar y comunicar los sentimientos, emociones, necesidades o preferencias propias y
conocer, comprender y respetar las de los otros.

4) Realizar con autonomía y seguridad los hábitos personales, las actividades habituales y tener iniciativa
para resolver las nuevas tareas y problemas que presenta la vida cotidiana.

5) Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración con los demás; de promoción de la salud
y de protección del entorno.

2.2.2.- OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE CONOCIMIENTO E INTERACCION CON EL
ENTORNO

Esta área de conocimiento y experiencia contribuye de forma particular al desarrollo de las capacidades
relativas al descubrimiento del mundo que les rodea en general, y en particular, al conocimiento y participación
en las manifestaciones sociales y culturales de Castilla La Mancha.

1) Observar y explorar con interés el entorno natural para conocer y valorar los componentes básicos e
interpretar algunas de sus relaciones y desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su
conservación.

2) Iniciarse en habilidades matemáticas actuando sobre los elementos y colecciones, identificando sus
atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificación, orden y cuantificación.

3) Relacionarse con los demás de manera cada vez mas equilibrada y satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

4) Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones
culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
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2.2.3.- OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACION

Esta área de conocimiento y experiencia contribuye de forma particular al desarrollo de las capacidades
referidas a la construcción del pensamiento y a la comunicación mediante el uso de los distintos lenguajes, al
conocimiento de la realidad cultural, al control del comportamiento y el establecimiento de relaciones positivas
con los demás y a la construcción del autoconcepto.

Destacamos el descubrimiento del placer por la lectura, el uso de las TICS y el inicio de la comunicación
en otra lengua diferente de la propia.

1) Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas y valorar su uso como herramienta de
relación con los demás, de regulación de la convivencia y como instrumento de aprendizaje tanto en
lengua propia como extranjera.

2) Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la
lengua, tanto propia como extranjera.

3) Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas
como instrumento de comunicación, información y disfrute.

4) Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de
valoración, disfrute e interés hacia ellos.

5) Comprender y representar ideas y sentimientos empleando el lenguaje plástico, corporal y musical
mediante el empleo de diversas técnicas y acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en
esos lenguajes.

6) Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y
conocimientos.

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3.- SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA POR
CURSO (Educación Infantil)

OBJETIVO 1.

1. Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de acción y de expresión de una forma controlada
y coordinada.
Infantil
3 años

Conocer, representar y utilizar las partes globales del cuerpo, sus elementos y funciones.
Infantil
4 años

Conocer, representar y utilizar las partes segmentarias del cuerpo, sus elementos y funciones y algunas
posibilidades de acción y expresión, comenzando a coordinar sus movimientos.
Infantil
5 años

Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de acción y de

OBJETIVO 2.

2. Formarse una imagen ajustada de sí mismo en la interacción con los otros y en el desarrollo de la autonomía personal.
Infantil
3 años

Iniciarse en adquirir una imagen ajustada de si mismo y en el conocimiento de los otros.
Infantil
4 años

Desarrollar una imagen ajustada de si mismo y de los demás e ir desarrollando, progresivamente la
Infantil
5 años

Formarse una imagen ajustada de sí mismo en la interacción con los otros y en el desarrollo de la

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OBJETIVO 3.

3. Identificar, dominar y comunicar los sentimientos, emociones, necesidades o preferencias propias y conocer, comprender y respetar
las de los otros.
Infantil
3 años

Iniciarse en el dominio de la expresión de sentimientos y necesidades propias, así como en el respeto de
los otros.
Infantil
4 años

Distinguir y expresar los sentimientos, controlando las emociones y necesidades propias, y comenzar a
conocer, comprender y respetar a los demás.
Infantil

Identificar, dominar y comunicar los sentimientos, emociones, necesidades o preferencias propias y
5 años


OBJETIVO 4.

4. Realizar con autonomía y seguridad los hábitos personales, las actividades habituales y tener iniciativa para resolver las nuevas
tareas y problemas que presenta la vida cotidiana.
Infantil
3 años

Comenzar a adquirir hábitos personales en las actividades habituales e iniciarse en la resolución de
tareas cotidianas sencillas.
Infantil
4 años

Afianzar la autonomía y seguridad en los hábitos personales y en las actividades habituales,
empezando a tener iniciativa para afrontar nuevas tareas y problemas de la vida cotidiana..
Infantil
5 años

Realizar con autonomía y seguridad los hábitos personales, las actividades habituales y tener iniciativa
para resolver las nuevas tareas y problemas que presenta la vida cotidiana.

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OBJETIVO 5

5. Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración con los demás; de promoción de la salud y de protección del
entorno.
Infantil
3 años

Adquirir actitudes y hábitos de respeto hacia los demás y hacia el entorno.
Infantil
4 años

Profundizar en el desarrollo de actitudes y hábitos de respeto y colaboración con los demás,
fomentando actitudes positivas hacia la salud y el cuidado del entono próximo.
Infantil
5 años

Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración con los demás; de promoción de la
salud y de protección del entorno.


OBJETIVO 1.

1. Observar y explorar con interés el entorno natural para conocer y valorar los componentes básicos e interpretar algunas de sus
relaciones y desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.
Infantil
3 años

Comenzar a observar y explorar, con interés, el entorno natural desarrollando actitudes de cuidado.
Infantil
4 años

Observar y explorar, con interés, el entorno natural para conocer y valorar sus componentes básicos,
desarrollando actitudes de cuidado y respeto.

Observar y explorar con interés el entorno natural para conocer y valorar los componentes básicos e
Infantil
5 años

interpretar algunas de sus relaciones y desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su
conservación.

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OBJETIVO 2.

2. Iniciarse en las habilidades matemáticas, actuando sobre elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y
estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.
Infantil
3 años

Iniciarse en las habilidades matemáticas básicas, estableciendo relaciones básicas de agrupamientos en
función de colores, formas y tamaños.
Infantil
4 años

Afianzar las habilidades matemáticas básicas, actuando sobre diferentes elementos, identificando sus
cualidades y estableciendo relaciones de agrupamiento, orden y cuantificación.

Iniciarse en las habilidades matemáticas, actuando sobre elementos y colecciones, identificando sus
Infantil
5 años

atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y
cuantificación.

OBJETIVO 3

3. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de
comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
Infantil
3 años

Establecer relaciones con los demás desarrollando pautas básicas de comportamiento social.
Infantil
4 años

Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada, interiorizando progresivamente pautas
de comportamiento social.
Infantil

Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando
5 años


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OBJETIVO 4.

4. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y
formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
Infantil
3 años

Iniciarse en el conocimiento de los grupos sociales cercanos a su experiencia, generando actitudes de
confianza y aprecio.
Infantil
4 años

Conocer grupos sociales del entorno próximo, y algunas de sus características y formas de vida,
desarrollando una actitud de confianza, respeto y aprecio.
Infantil
5 años

Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características,
producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.


OBJETIVO 1

1. Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y valorar su uso como herramienta de relación con los demás, de
regulación de la convivencia y como instrumento de aprendizaje tanto en lengua propia como extranjera.
Infantil
3 años

Iniciarse en la utilización del lenguaje oral para expresar sentimientos y deseos.
Infantil
4 años

Desarrollar la utilización del lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas y valorarlo como
herramienta de relación con los demás y de regulación de conflictos.

Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y valorar su uso como herramienta
Infantil
5 años

de relación con los demás, de regulación de la convivencia y como instrumento de aprendizaje tanto en
lengua propia como extranjera.

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OBJETIVO 2.

2. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como
extranjera.
Infantil
3 años

Iniciarse en la comprensión de los mensajes de otros niños y de los adultos.
Infantil
4 años

Comprender progresivamente las intenciones y mensajes de otros niños y de los adultos, mostrando una
actitud positiva hacia la lengua.
Infantil
5 años

Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la
lengua, tanto propia como extranjera.

OBJETIVO 3.

3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de
comunicación, información y disfrute.
Infantil
3 años

Aproximarse al uso social de la lectura y escritura como medio de comunicación , y disfrutar con ello.
Infantil
4 años

Iniciarse, progresivamente, en los usos sociales de la lectura y escritura, valorándolas como
instrumentos de comunicación y disfrute.

Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas
Infantil
5 años

como instrumento de comunicación, información y disfrute.

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OBJETIVO 4.

4. Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés
hacia ellos.
Infantil
3 años

Disfrutar escuchando textos literarios, mostrando, progresivamente, curiosidad e interés hacia ellos.
Infantil
4 años

Mejorar, progresivamente, la comprensión y el disfrute por los textos literarios, escuchándolos e
interpretándolos y mostrar una actitud de curiosidad, interés y disfrute.
Infantil
5 años

Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de
valoración, disfrute e interés hacia ellos.

OBJETIVO 5.

5. Comprender y representar ideas y sentimientos empleando el lenguaje plástico, corporal y musical mediante el empleo de diversas
técnicas y acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en esos lenguajes.
Infantil
3 años

Realizar representaciones sencillas a través del lenguaje plástico, corporal y musical.

Comprender y representar sentimientos e ideas a través del lenguaje plástico, corporal y musical,
Infantil
4 años

afianzando progresivamente diversas técnicas.

Comprender y representar ideas y sentimientos empleando el lenguaje plástico, corporal y musical
Infantil
5 años

mediante el empleo de diversas técnicas y acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en
esos lenguajes.

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OBJETIVO 6.

6. Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.
Infantil
3 años

Iniciarse en el uso básico del ordenador y disfrutar con ello.
Infantil
4 años

Mejorar , progresivamente el uso del ordenador como herramienta para afianzar conocimientos.
Infantil

Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y
5 años

conocimientos.

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4.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Y CRITERIOS RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
4.1- AREA DE CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA

OBJETIVO Nº 1: Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de acción y de

CRITERIOS RELACIONADOS
CRITERIOS DE
CON COMPETENCIAS
CONTENIDOS 3 4 5 EVALUACIÓN
BÁSICAS.
años años años

Exploración e identificación de la
imagen corporal global y segmentaria 1.- Dar muestra de a)Autonomía e Iniciativa
del cuerpo humano: un conocimiento Personal:
-Cabeza X X X progresivo de su
-Tronco X X X esquema corporal, - Identificar y nombrar las
-Extremidades X X X de las destrezas distintas partes del cuerpo y
motoras y utilizarlas de forma adecuada
habilidades para realizar diferentes
Características propias y de los X X X manipulativas y un acciones.
compañeros. control creciente de
su cuerpo. b) Aprender a aprender:
Los sentidos y sus funciones. X X
Sensaciones a través de los sentidos: - Resolver tareas con seguridad y
- Tacto: liso-rugoso, suave-áspero X X X confianza
- Vista: colores X X 2.- Realizar las - Desarrollo de la autoestima
- Gusto: dulce-salado, acido-amargo tareas con - Poner en practica actitudes de
- Olor: agradable-desagradable X X X seguridad y respeto, aceptación, ayuda y
- Oído: silencio-ruido-sonido X X X confianza y valorar colaboración.
las actuaciones
X X propias y de los
autónomamente las actividades otros.
cotidianas.

X X X
sentimientos, emociones, vivencias,
preferencias e intereses propios y de
los demás.

El esquema corporal
- Conocimiento del propio cuerpo. X X X
- Distintas posturas corporales:
-De pie, tumbado y sentado. X X X
-De frente-de espaldas. X X
-Funciones de las distintas partes del
cuerpo:
-Grandes partes. X X X
-Pequeñas partes. X X X
- Diferencias físicas niños y niñas.

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OBJETIVO Nº 2: Formarse una imagen ajustada de si mismo en la interacción con los otros y en el desarrollo de la

CON COMPETENCIAS
CONTENIDOS 3 4 5 CRITERIOS DE BÁSICAS.
años años años EVALUACIÓN

El cuerpo humano.
-Cabeza X X X 1.- Dar muestra de a)Autonomía e Iniciativa
-Tronco X X X un conocimiento Personal:
-Extremidades X X X progresivo de su
esquema corporal, - Identificar y nombrar las
El esquema corporal de las destrezas distintas partes del cuerpo y
- Conocimiento del propio cuerpo. X X X motoras y utilizarlas de forma adecuada
- Distintas posturas corporales: habilidades para realizar diferentes
-De pie, tumbado y sentado. manipulativas y un acciones.
-De frente-de espaldas. X X X control creciente de - Control de la postura, el
-Funciones de las distintas partes X X su cuerpo. equilibrio…
del cuerpo: - Coordinación motriz en los
-Grandes partes. desplazamientos y actividades
-Pequeñas partes. X X X manipulativas
X X

La identidad sexual: Diferencias X X X
físicas entre niños y niñas

X
propios y de las posibilidades de
actuación con el paso del tiempo.

Valoración y aceptación de las X X X
propias características y
posibilidades.

X X X
actividades de la vida cotidiana.

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OBJETIVO Nº 3: Identificar, dominar y comunicar los sentimientos, emociones, necesidades o preferencias propias y

CRITERIOS
3 4 5 CRITERIOS DE RELACIONADOS CON
CONTENIDOS años años años EVALUACIÓN COMPETENCIAS
BÁSICAS.

Actitud positiva para establecer X X X 3.- Expresar a)Competencia Emocional:
relaciones de afecto con los adultos sentimientos y
y con los iguales. emociones, - Conseguir lo que pretenden
comprender e después de un proceso
La identificación y expresión de X X X interpretar los de los basado en el esfuerzo y
sentimientos, emociones, vivencias otros y contribuir a la de tolerar la frustración
propias y de los demás. convivencia. en juegos y otras
actividades

Control progresivo de los propios X X X - Contribuir, desde el respeto,
sentimientos y emociones. a una practica adecuada
de la convivencia en las
situaciones habituales de
Valoración y aceptación de las X X X juego, tareas en casa y en
propias características y la escuela
posibilidades.

Iniciativa y progresiva autonomía X X X
en actividades de la vida cotidiana.

21


OBJETIVO Nº 4: Realizar con autonomía y seguridad los hábitos personales, las actividades habituales y tener
iniciativa para resolver las nuevas tareas y problemas que presenta la vida cotidiana.

CRITERIOS DE CRITERIOS RELACIONADOS
CONTENIDOS 3 4 5 EVALUACIÓN CON COMPETENCIAS
años años años BÁSICAS.

X X X 4.- Realizar a)Autonomía e Iniciativa
regulación y control de hábitos de autónomamente y Personal:
alimentación, descanso, higiene y con iniciativa
vestido. actividades - Realizar con autonomía las
habituales para actividades habituales
satisfacer relacionadas con la higiene, la
Hábitos elementales de X X necesidades básicas, alimentación y el descanso.
planificación, organización, consolidando - Realizar rutinas de forma
constancia, atención, iniciativa, progresivamente independiente.
esfuerzo y de relación con los hábitos de cuidado - Contribuir a ofrecer un aspecto
demás. personal, higiene, personal cuidado.
salud y bienestar.
b) Competencia Social y
Iniciativa y progresiva autonomía X X X 5.- Colaborar con Ciudadana:
en actividades de la vida cotidiana. los otros a crear un
entorno agradable y - Mantener el aula y los
un ambiente materiales limpios y ordenados.
X X X favorecedor de - Iniciativa y autonomía para
comportamiento a las normas de salud y bienestar. llevarlos a cabo.
convivencia que regulan la vida
cotidiana.

X X X
propio o compartido bien hecho.

Aceptación de las propias X X X
posibilidades y limitaciones en la
realización de tareas.

Actitud positiva para establecer X X X
relaciones de afecto con los adultos
y con los iguales.

22


OBJETIVO Nº 5: Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración con los demás; de promoción de la
salud y de protección del entorno.

CRITERIOS DE CON COMPETENCIAS
CONTENIDOS 3 4 5 EVALUACIÓN BÁSICAS.
años años años

Las necesidades y hábitos básicos: X X X 4.- Realizar a)Autonomía e Iniciativa
hábitos de alimentación, descanso, autónomamente y Personal:
higiene y vestido. con iniciativa
actividades - Realizar con autonomía las
habituales para actividades habituales
Respeto por las normas de X X X satisfacer relacionadas con la higiene, la
comportamiento en el desarrollo de necesidades básicas, alimentación y el descanso.
los hábitos y gusto por un aspecto consolidando
personal cuidado. progresivamente b) Competencia Social y
hábitos de cuidado Ciudadana:
personal, higiene,
Acciones y situaciones que favorecen X X X salud y bienestar. - Mantener el aula y los
la salud y generan bienestar propio materiales limpios y ordenados.
y de los demás; uso adecuado de 5.- Colaborar con - Iniciativa y gusto para llevarlos
espacios, elementos y objetos. los otros a crear un a cabo.
entorno agradable y
un ambiente
Colaboración en el mantenimiento de X X X favorecedor de
ambientes limpios y ordenados salud y bienestar.

Prevención y seguridad ante el riesgo. X X X

Adaptación del comportamiento a las X X X
normas de convivencia en la vida
cotidiana.

23


4.2.- AREA DE CONOCIMIENTO E INTERACCION CON EL ENTORNO

OBJETIVO Nº 1: Observar y explorar con interés el entorno natural para conocer y valorar los componentes básicos e
interpretar algunas de sus relaciones y desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

CRITERIOS
RELACIONADOS CON
CONTENIDOS 3 4 5 CRITERIOS DE COMPETENCIAS
años años años EVALUACIÓN BÁSICAS.

Los objetos y materias del medio
natural: funciones, cualidades y usos 1.- Identificar y nombrar a) CONOCIMIENTO E
cotidianos. Recogida de información componentes del entorno INTERACCIÓN CON EL
mediante la exploración, medida y X X X natural estableciendo MUNDO FÍSICO:
clasificación. Actitud de curiosidad, relaciones sencillas e
respeto y cuidado hacia objetos interesándose por su - Conocimiento directo y a
propios y ajenos. conocimiento. través de otros medios de
los elementos de la
Observación de fenómenos del medio X X X 2.- Participar de forma naturaleza (vivos e inertes).
natural: lluvia, viento…. activa en actividades de - Descripción de algunas
conservación de la de sus características y
Curiosidad, respeto y cuidado hacia los X X X naturaleza. funciones.
elementos del medio natural - Relaciones entre el medio
(animales, plantas…) físico y las personas y las
modificaciones que se
Disfrute en la realización de actividades X X X producen en el intercambio
en contacto con la naturaleza. entre ambos.
Valoración de su importancia para la - Cuidado y respeto hacia
salud y el bienestar. la naturaleza participando
en actividades para
Identificación de seres vivos y la materia X X X conservarla.
inerte (el sol, los animales, las
plantas, las nubes, los ríos…)

Características y funciones en los seres X X X
vivos. Valoración de su importancia
para la vida humana y consecuencias
del comportamiento de las personas
en su conservación.

24


OBJETIVO Nº 2: Iniciarse en habilidades matemáticas actuando sobre los elementos y colecciones, identificando sus
atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificación, orden y cuantificación.

CRITERIOS
RELACIONADOS CON

Representación de la realidad desde el
punto de vista matemático: 1.- Agrupar, clasificar a)Matemática:
Cuantificación, conteo, estimación y y ordenar elementos
aproximación a la serie numérica y a del entorno natural - Organizar la información
los números ordinales. X X X según distintos a partir de las cualidades y
criterios e iniciar su características de los
cuantificación e objetos, su cuantificación y
interpretación. representación numérica
Situación de sí mismo y de los objetos X X X ordinal y cardinal.
en el espacio y en el tiempo. Ordenación y clasificación
Posiciones relativas. Medida del siguiendo distintos criterios
tiempo. (forma, color, tamaño y
peso)
- Valorar el manejo de las
Formas sociales del tiempo: calendario, nociones básicas espaciales
estaciones, días de la semana. y temporales.
Ubicación temporal de actividades X X X - Utilización de nociones
de la vida cotidiana. matemáticas para resolver
sencillos problemas de
juntar, separar y quitar a
Iniciativa para llevar a cabo X X X través del conteo.
autónomamente las actividades
cotidianas.

Identificación y formas del entorno X X X
natural: formas planas y
tridimensionales en elementos del
entorno. Su ordenación según
distintos criterios.

25


OBJETIVO Nº 3: Relacionarse con los demás de manera cada vez mas equilibrada y satisfactoria, interiorizando

CRITERIOS
RELACIONADOS CON

Identificación de los primeros grupos a)Social y Ciudadana:
sociales de pertenencia: familia y X X X 1.- Conocer,
escuela. identificar y - Identificar las caracteristicas
describir personas de los grupos sociales mas
y colectivos de su cercanos.
entorno
Identificación de algunos grupos X X identificando su - Identificar las necesidades
sociales significativos y cercanos a comportamiento y de la comunidad y su
su experiencia: el barrio, el mercado, las características respuesta a través de los
el pueblo, el transporte… de su actuación en servicios comunitarios
la comunidad. (mercado, atención sanitaria,
transporte…)
Observación y participación en fiestas, 2.- Participar en la
tradiciones culturales, costumbres y X X X elaboración de - Conocer y participar en las
ocupaciones de la comunidad a la normas manifestaciones culturales del
que pertenece. verbalizando las entorno.
consecuencias de
su comportamiento - Participar y colaborar en las
Valoracion de las relaciones afectivas X X X para una tareas de clase, cumpliendo
que en ellos se establecen. convivencia encargos y llevandolos a cabo
positiva. de manera correcta, ordenada
y de acuerdo con las normas.
Incorporacion progresiva de pautas X X X
adecuadas de comportamiento, - Usar adecuadamente los
disposición para compartir y para objetos, pedirlos por favor,
resolver confictos mediante el dar las gracias, jugar con
dialogo. todos, no usar la violencia,
saber esperar, compartir y
tolerar el fracaso y la
Respeto por otras lenguas y culturas. X X X frustración.

- Analizar situaciones
conflictivas, tratarlas de
manera adecuada para buscar
su resolucion.

26


OBJETIVO Nº 4: Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus caracteristicas,
producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

CRITERIOS
RELACIONADOS CON

Identificación de los primeros grupos a)Social y Ciudadana:
sociales de pertenencia: familia y X X X 1.- Conocer,
escuela. identificar y - Identificar las caracteristicas
describir personas de los grupos sociales mas
y colectivos de su cercanos.
entorno
Componentes, funciones y costumbres X X X identificando su - Identificar las necesidades
de los primeros grupos sociales. comportamiento y de la comunidad y su
las caracteristicas respuesta a traves de los
de su actuación en servicios comunitarios
Valoración de las relaciones afectivas la comunidad. (mercado, atención sanitaria,
que en ellos se establecen. X X X transporte…)

Identificación de algunos grupos X X X
sociales significativos cercanos a su
experiencia: el barrio, el mercado, el
pueblo, el transporte…

Los componentes del entorno no X X X
escolares (barrios, amigos en tiempo
de ocio, compañeros de otros
padres…

Valoración y respeto por otras lenguas y X X X
culturas generando actitudes de
confianza y aprecio.

27


4.3.- AREA DE LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION

OBJETIVO Nº 1: Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas y valorar su uso como
herramienta de relacion con los demas, de regulación de la convivencia y como instrumento de aprendizaje tanto
en lengua propia como extranjera.

CRITERIOS
3 4 5 CRITERIOS DE RELACIONADOS CON
CONTENIDOS años años años EVALUACIÓN COMPETENCIAS
BÁSICAS.

Comprensión de ordenes a)Linguistica:
relacionadas con rutinas, tareas X X X 1.- Utilizar la
y saludos. lengua oral propia - Comunicarse oralmente en
y extranjera para lengua propia y extranjera
interactuar con
Vocabulario basico de X X X
iguales y con - Valorar el interes y el gusto
conceptos del cuerpo, entorno,
adultos y participar por la utilizacion del lenguaje
acciones…
en conversaciones. oral, relatar viviencias,
comunicar sus estados de
animo y compartirlos con los
Curiosidad e interes por el
demas.
descubrimiento y X X X
conocimiento progresivo del
- Uso de las convecciones
funcionamiento de la lengua
sociales del lenguaje.
oral.
- Aceptar a las distintas
personas sea cual sea su
Uso progresivo de lexico preciso X X X lengua.
y variado, estructuracion
gramatical correcta,
entonación adecuada y
pronunciación clara.

Uso de las normas que rigen el X X X
intercambio lingüístico,
respetando el turno de palabra,
escuchando con atención y
respeto…

Utilización del lenguaje oral para X X X
regular la propia conducta e
influir en la de los demas.

Actitud positiva hacia la lengua X X X
propia y la extranjera.

Participación en dialogos de X X X
temas conocidos, hacer
preguntas y contestar las
respuestas.

28


OBJETIVO Nº 2: Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva
hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

CRITERIOS DE CRITERIOS RELACIONADOS
CONTENIDOS 3 4 5 EVALUACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS.
años años años

Comprensión de órdenes a) Linguistica:
relacionadas con rutinas, tareas X X X 1.- Comprender
y saludos. mensajes orales - Escuchar y comprender mensajes
diversos, que le permitan participar en
mostrando una conversaciones tanto en lengua
actitud de escucha castellana y extranjera.
Comprensión de la idea global X X X y comunicación
de un mensaje relativo al atenta y respetuosa.
vocabulario tratado.

Actitud positiva hacia la lengua X X X
propia y la extranjera.

Participación y escucha activa en X X X
situaciones habituales de
comunicación.

29


OBJETIVO Nº 3: Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y
valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

CON COMPETENCIAS
CONTENIDOS 3 4 5 CRITERIOS DE BÁSICAS.

Diferenciación entre las formas X X X 1.- Mostrar interes a) Comunicación Lingüística:
escritas y otras formas de por los textos
expresión grafica. escritos presentes - Aproximarse a la lectura y
en el aula y en el escritura en la lengua castellana,
entorno proximo, como medio de comunicación, de
iniciandose en su información y de disfrute.
Aproximación al uso de la lengua uso, en la
escrita como medio de X X X comprensión de - Se observara el uso adecuado de
comunicación, información y sus finalidades y material escrito.
disfrute. en el
conocimiento de - Se valorara el interes por explorar
Uso de diferentes soportes de la X X X algunas los mecanismos basicos del codigo
lengua escrita (libro, revistas…) caracteristicas del escrito
codigo escrito.
Interesarse y - Conocimiento de algunas
Escritura de palabras muy X X X participar en las caracteristicas y convecciones de la
significativas y usuales situaciones de lengua escrita.
asociadas a imágenes, personas lectura y escritura
y objetos. que se producen
en el aula.

Uso del vocabulario para referirse X X X
a elementos basicos que
configuran el texto escrito.

Acercamiento al placer de la X X X
lectura a traves de la escucha y
comprensión de cuentos,
poesias, rimas, relato de
pequeñas historias a partir de sus
vivencias, cuentos, imágenes…

Interes y atención en la escucha de X X X
narraciones, explicaciones leidas
por otras personas.

Valoración y uso de la biblioteca
como espacio de entretenimiento
y disfrute y actitud de
colaboración en su cuidado.

30


OBJETIVO Nº 4: Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes
de valoración, disfrute e interes hacia ellos.

3 4 5 CRITERIOS DE RITERIOS RELACIONADOS
CONTENIDOS años años años EVALUACIÓN CON COMPETENCIAS
BÁSICAS.

Acercamiento al placer de la X X X 1.- Disfrutar a) Comunicación Lingüística:
lectura a través de la escucha y compartiendo la
comprensión de cuentos, relatos, audición y la - Escuchar, lectura de textos,
leyendas, poesías, rimas o lectura de textos memorizar poemas y disfrutar
adivinanzas. literarios. leyendo.

b) Competencia social y ciudadana:
Relato de pequeñas historias a
partir de sus vivencias, cuentos, X X X - prestar atención, escuchar a los
imágenes. demas, respetar el turno de palabra.

c) Competencia Cultural y Artistica.
Recitado de algunos textos X X X
poéticos. - Disfrutar en las dramatizaciones.

Dramatización de textos literarios X X X
y disfrute e interés por
expresarse.

Interes por compartir X X X
interpretaciones y emociones.

Interes y atención en la escucha de X X X
narraciones, explicaciones o
descripciones leidas por otras
personas.

Valoración y uso de la biblioteca
como espacio de entretenimiento
y disfrute y actitud de
colaboración en su cuidado.

31


OBJETIVO Nº 5: Comprender y representar ideas y sentimientos empleando el lenguaje plástico, corporal y musical
mediante el empleo de diversas técnicas y acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en esos lenguajes.

CON COMPETENCIAS BÁSICAS.
CONTENIDOS 3 4 5 CRITERIOS DE

Experimentación y X X X 1.- Expresarse y a) Comunicación Cultural y Artistica:
descubrimiento de los comunicarse
elementos del lenguaje utilizando medios - uso de diferentes materiales,
plastico. materiales y instrumentos y tecnicas propias de los
tecnicas propias lenguajes musical, plastico y corporal.
de los diferentes
Expresión y comunicación de lenguajes - se observara el gusto por
hechos, sentimientos, X X X artisticos y experimentar y explorar sus
emociones vivencias o audiovisuales, posibilidades expresivas, del gesto, los
fantasias mediante el dibujo y mostrando interes movimientos, el color, la textura o los
producciones plasticas. por explorar sus sonidos.
posibilidades, por
disfrutar con sus - se valorara el desarrollo de la
Acercamiento al uso de distintos X X X producciones y sensibilidad estetica y actitudes
materiales y tecnicas. por compartir con positivas hacia las producciones
los demas las artisticas en distintos medios.
experiencias
Valoración progresiva de X X X esteticas y - interes por compartir las
diferentes tipos de obras comunicativas. experiencias esteticas.
plasticas.

Exploracion y uso de la voz, el X X X
propio cuerpo, de objetos
cotidianos y de instrumentos
musicales.

Reconocimiento de sonidos X X X
cotidianos y por contraste
(largo-corto, fuerte-suave,
agudo-grave).

Uso de recursos corporales, el X X X
mimo, gestos y movimientos
al servicio de la expresión,
representación y dramatizacion
de los sentimientos y
vivencias.

Participación en actividades de X X X
dramatizacion, danzas, juego
simbolico y otros juegos de

32

expresión corporal.

OBJETIVO Nº 6: Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar
habilidades y conocimientos.

CON COMPETENCIAS BÁSICAS.
CONTENIDOS 3 4 5 CRITERIOS DE

Iniciación en el uso del a) Tratamiento de la información y
ordenador, camaras digitales y X X X 1.- Usar el Competencia Digital:
DVD: encendido y apagado, ordenador como
abre y cierra ventanas, ejecuta vehiculo de - acceder al ordenador
un programa, seguir un expresión y - manejar el raton para seleccionar
itinerario con el raton, uso del comunicación. - usar iconos para utilizar los
teclado, utilización de programas con cierta autonomia
programas sencillos de dibujo. para obtener información o para
realizar representaciones.

Acercamiento a producciones X X X
audivisuales: películas, dibujos
animados, videojuegos…

Valoración critica de sus
contenidos X X X

Distinción progresiva entre X X X
representación y realidad.

Concienciacion de la necesidad X X X
de un uso moderado de los
medios audiovisuales y de las
TIC´S

33


4.3.1.- ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA

INTRODUCCIÓN
El objetivo primordial de la educación infantil es contribuir al desarrollo óptimo de los alumnos y
alumnas, así como en la preparación para la vida social y cultural y la comprensión y colaboración con otros
pueblos. Este objetivo persigue la necesidad de contribuir a fomentar las capacidades de relación y expresión de
los alumnos con los demás, posibilitando una interpretación abierta en la que tengan cabida no sólo los
aprendizajes de la lengua materna sino los de otras lenguas extranjeras para fomentar el entendimiento de
diversas culturas y la formación para la paz.

Por tanto el aprendizaje de una lengua extranjera es considerado un elemento enriquecedor en la
Educación Infantil, tanto por las necesidades culturales de nuestros tiempos como por el alto grado de
compatibilidad de los procedimientos involucrados en el aprendizaje del inglés con los objetivos propuestos por
el Real Decreto.

Esta área esta englobada en el área del segundo ciclo de Educación infantil: comunicación y
representación los lenguajes, mediante esta área se pretende que el niño se relacione y pueda representar el
entorno que le rodea así como verbalizar sus experiencias a través de los distintos lenguajes que se le presentan
en su vida cotidiana: el lenguaje verbal, el lenguaje artístico, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y de
las tecnologías de la información y de la comunicación.

El lenguaje verbal es especialmente relevante en esta etapa es el elemento de excelencia de aprendizaje.
Por ello se hace necesario el desarrollo de actitudes positivas hacia la propia lengua y la de los demás,
despertando sensibilidad y curiosidad por conocer otras lenguas. Por lo que la introducción de una lengua
extranjera suscitará la valoración y el acercamiento progresivo a los significados de mensajes en contextos
comunicativos conocidos, fundamentalmente en las rutinas del aula.

OBJETIVOS
Los objetivos que se establecen en relación con el área de lengua extranjera dentro del área de
comunicación y representación son los siguientes:

3. – Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva
hacia la lengua tanto propia como extranjera.
7. - Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula y
mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

CONTENIDOS
Bloque 1: lenguaje verbal

Escuchar, hablar y conversar.

34

- Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de
comunicación.
- Comprensión de la idea global en textos de lengua extranjera en situaciones habituales del aula y cuando
se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL
Input lingüístico adecuado
El aprendizaje de una lengua extranjera en los niños de la Etapa de Infantil es muy semejante al proceso
de adquisición de la lengua materna. El niño deberá entrar en contacto con un lenguaje sencillo, pero natural,
que no se limite a unas pocas palabras de vocabulario específico, sino que constituya una herramienta con la que
acceder a la realidad que le rodea. En otras palabras, tan importantes son las frases que marcan el quehacer
cotidiano en el aula de inglés como las que aparecen en las unidades didácticas.

Coordinación con los tutores
Al enseñarse como una herramienta para la comunicación y la representación, el inglés entra a formar
parte del currículo general de esta etapa y permite abarcar toda una serie de conceptos, procedimientos y
actitudes que se encuadran perfectamente dentro de la Educación Infantil. Por esta razón, la coordinación con
los tutores de los niños resulta esencial para garantizar que el aprendizaje del inglés se enfoca de manera
integrada y globalizada con las otras áreas del currículo. Es muy importante también que, al comenzar el curso,
los profesores de inglés se pongan de acuerdo con los tutores para que los temas que se tratan en esta área
coincidan con los de otras áreas. El orden en el que aparecen las unidades en este método no es inalterable; al
tratarse de fichas perforadas, estas unidades se pueden organizar de modo que coincidan en el tiempo con los
temas tratados por los tutores.

Rutinas de clase
Una de las bases de la enseñanza del Inglés en educación Infantil son las rutinas que se integran en el
curso para desarrollar tanto la competencia sociocultural (los niños aprenden qué pueden esperar de su clase y
qué se espera de ellos) como la competencia comunicativa (los niños adquieren una nueva herramienta de
comunicación y una serie de estrategias para entender y ser entendidos). Todas las lecciones presentan idéntica
estructura, que se va completando con distintas versiones de los mismos tipos de juegos y actividades.

Actividades cortas
La capacidad de atención y de concentración de los niños en la Educación Infantil es bastante limitada,
lo que se ha tenido muy en cuenta a la hora de elaborar la secuencia de actividades propuestas. Conviene no
dedicar demasiado tiempo a una determinada actividad e impartir las clases de modo que las actividades se
sucedan rápidamente. Por este motivo, se recomienda no dedicar más de diez minutos a cada una de ellas.

El período de silencio
Al comienzo de su aprendizaje, muchos niños se encuentran en lo que los lingüistas denominan «período
de silencio». En esta fase rehúsan hablar en inglés; sin embargo, lo oyen todo y utilizan lo que oyen para
estructurar sus nociones sobre el funcionamiento de este nuevo idioma. Es más importante ofrecerles numerosas
oportunidades para que comprendan cómo funciona el idioma que insistirles en que produzcan determinadas
palabras o frases. Para ello, les proporcionaremos distintas posibilidades de respuesta según los diversos tipos de
aprendizaje de cada alumno. De este modo, si les planteamos una pregunta, les brindaremos la oportunidad de
demostrar que nos han entendido a través de una respuesta física. Por ejemplo, podemos pedir a los niños que se
pongan de pie, que levanten la flashcard con la imagen que hemos indicado o que la coloquen en el vagón
35

correspondiente del póster. Imitando la manera en que se adquiere el primer idioma, les proporcionaremos
respuestas positivas para comunicarse.

Colaboración con los padres
Conviene también mantener un estrecho contacto con los padres, explicándoles lo que se puede esperar
de los niños y el método de trabajo que se va a desarrollar y dándoles pistas para que puedan apoyar a sus hijos
en el proceso de aprendizaje. Suele dar buenos resultados organizar una función al final de curso en la que los
niños canten sus canciones favoritas y los padres puedan compartir sus logros con ellos.

Metodología empleada en Educación Infantil.
En Educación infantil se produce la aproximación y conocimiento del idioma extranjero de una forma
lúdica y entretenida. Las sesiones son de 90 minutos dos veces a la semana. La dinámica que se va a seguir en
cada uno de los cursos es la siguiente:

- 3 años: se respetará el período de adaptación de los alumnos, sin embargo durante ese período la
presencia del especialista es importante para que los alumnos se familiaricen con él/ella. La dinámica a
seguir con los alumnos de esta edad obedece a las dinámicas seguidas por las tutoras habitualmente:
acogida de alumnos, canción de bienvenida, asamblea en la que pasamos en lista en Inglés, rutinas de
espacio-tiempo en Inglés: Para todo ello utilizamos una mascota. Después la clase se desarrolla con
juegos y ejercicios que obedecen a uno de los métodos conocidos como Total Physical Response
(ejercicios donde se requiere la participación activa del alumno, responder a órdenes dadas por el
profesor,...). El cuento, las imágenes y las canciones juegan un papel primordial en el desempeño de
estas rutinas diarias. El aprovechamiento de los rincones es una forma de conectar con el ambiente
donde los alumnos desarrollan su trabajo diario.

- El material a utilizar en 3 años es el de la editorial Heinemann: "Hello Cheeky". No obstante se
modificarán contenidos dado el carácter flexible de la programación y las características del alumnado.
Con estos alumnos se trabajarán temas significativos como los colores, los conceptos de grande y
pequeño, las partes del cuerpo, las rutinas de tiempo, los juguetes, los animales, etc. así como los
aspectos socioculturales (Halloween, Christmas, Carnival, Easter, etc.)

- 4 años: en cuanto a los niños de 4 años se seguirán las mismas rutinas citadas anteriormente y se
utilizará la misma editorial con un libro que continúa con las aventuras del curso anterior "Cheeky
Monkey I" con posters interactivos, tarjetas de cuentos y flashcards. No obstante se introducen 2 nuevas
mascotas con el fin de atraer la atención a nuestros alumnos, pues debemos recordar que en esta etapa
los alumnos necesitan una variedad de estímulos para contrarrestar sus períodos cortos de atención. En
este curso se trabajarán los siguientes contenidos: colores, números (1-6), juguetes, partes del cuerpo,
animales, comida, etc. y aspectos socioculturales.

- 5 años: la clase de 5 años utilizará el libro de "Cheeky Monkey II" que supone el final de las vivencias
de la mascota conocida desde el primer curso y el compendio de todo lo aprendido. En este curso se
desarrollarán los siguientes contenidos: colores, números, juguetes, miembros de la familia, animales,
comida, partes del cuerpo, prendas de vestir, etc. y contenidos socioculturales.

36


EVALUACIÓN
La evaluación es muy importante pues sirve para comprobar la eficiencia del proceso de enseñanza y
aprendizaje. Esta evaluación ha de ser continua y global no solo evaluando así los aspectos cognitivos sino los
sociales y Actitudinales.

Para ello utilizaremos dos instrumentos uno de observación grupal y otro de observación individualizada
de forma que nos sirva de una manera cómoda para sistematizar el proceso evaluador basado en la observación.
La observación técnica y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación.

Los aspectos ha evaluar son:
- Grado de motivación de los niños.
- Comprensión de las actividades mediante respuestas físicas.
- Participación de los alumnos.
- Saludos y expresiones trabajadas en clase.
- Reconocimiento de aspectos básicos propios de su edad (saludos, colores, números)
- Realización de fichas con autonomía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utilizar la lengua oral propia y extranjera para interactuar con iguales y con adultos y participar en
conversaciones.
Este criterio valora la competencia para comunicarse oralmente y trasladar intenciones en lengua propia
y extranjera: pedir ayuda, informar de algún hecho, dar sencillas instrucciones, participar en conversaciones en
grupo. Asimismo se valora el interés y el gusto por su uso, por relatar vivencias, razonar, resolver situaciones
conflictivas, comunicar sus estados anímicos y compartirlos con los demás. Igualmente se valora el uso de las
convenciones sociales: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. Asimismo
se valora su actitud para aceptar a las diferentes personas sea cual sea su lengua (objetivo 1).

2. Comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha y comunicación atenta y
respetuosa.
Este criterio valora la competencia alcanzada por el niño y la niña para escuchar y comprender mensajes,
relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones que les permitan participar en la
vida del aula en la lengua castellana y extranjera (objetivo 2).

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