Este documento presenta un taller sobre la elaboración de planes de mejora del rendimiento académico y el éxito escolar impartido por Federico Malpica. El taller discute cómo alinear los objetivos y programas de un centro educativo en un plan integrado, los ámbitos e indicadores que se pueden utilizar, y el proceso de autodiagnóstico, elaboración, implementación y mejora continua de proyectos.

1. TALLER: ELABORACIÓN
DE PLANES DE MEJORA
DEL RENDIMIENTO
ACADÉMICO Y ÉXITO
ESCOLAR
Presenta: Federico Malpica
Congreso Liderazgo y Éxito Escolar
Ministerio de Educación - UIMP
Granada, 28, 29 y 30 de marzo del 2011

2. Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica
Los conferenciantes no dejan de
decir cosas pero, ¿por qué no se
llevan a cabo?
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3. Referentes para valorar una práctica profesional docente
¿Qué es una buena enseñanza?
¿Qué constituye una enseñanza
competente?
¿Cómo la identificamos cuando la
veamos?
¿Cómo hacer para mejorar continuamente
las competencias de nuestro profesorado
y directivos?
¿Cómo lanzamos discusiones acerca de
lo que es enseñanza efectiva, de calidad,
enseñanza competente?
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4. El problema de los indicadores de éxito escolar
¿Qué nos dice TALIS?
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5. “En otros muchos sectores, el personal accede a su
vida profesional con la esperanza de que su
práctica se vea transformada por la
investigación, pero los modelos de participación en
el desarrollo profesional y en la evaluación de los
profesores y sus prácticas indican que este no es el
caso todavía en la enseñanza”... “Será necesaria la
creación de sistemas educativos basados en datos y
«ricos en conocimientos», en los que los directores
escolares y los profesores actúen como una
comunidad profesional y tengan la autoridad para
hacerlo, dispongan de la información necesaria
para actuar con sabiduría, y tengan acceso a
sistemas eficaces de apoyo que les ayuden a
implementar los cambios”.
(Informe TALIS - OCDE, 2009)

6. El problema de los indicadores del éxito escolar
¿Qué nos dice el informe McKinsey?
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7. 1. La calidad de un sistema educativo no puede
exceder la calidad de sus docentes.
2. La única alternativa para mejorar los resultados
de aprendizaje, es mejorar la enseñanza.
3. El desempeño sobresaliente de los sistemas
educativos incluye forzosamente que todos los
alumnos y alumnas tengan éxito en la enseñanza.
How the world-best performing school systems come out on top" (McKinsey 2007).

8. El problema de los indicadores de éxito escolar
¿Son suficientes los indicadores de
resultados?
Objetivos
educativos de la
institución, ¿QUÉ GENERAN LAS EVALUACIONES
administración o Finalidades educativas en DE RESULTADOS?
colectivo relación al alumnado
Frustración.
Desconcierto (no sabemos cómo
llegamos aquí).
Evaluaciones y Inseguridad (no sabemos cómo mejorar
pruebas ?
estandarizadas
los resultados).
(PISA y otras)
RESULTADOS
EDUCATIVOS
“A”
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9. Referentes para valorar una práctica profesional docente
Perfil de salida Referentes
Principios de carácter
del/de la Finalidades del científico
estudiante aprendizaje en relación al psicopedagógicos del
alumnado aprendizaje
Indicadores de calidad
de los procesos de enseñanza basados en el aprendizaje
Autodiagnóstico Pedagógico por centro escolar
Evaluaciones y PLAN
pruebas PRÁCTICA PRÁCTICA
ESTRATÉGICO
estandarizadas
(PISA, ENLACE
EDUCATIVA “A” PEDAGÓGICO EDUCATIVA “B” “C” “D” …
y otras)
RESULTADOS RESULTADOS
EDUCATIVOS EDUCATIVOS
“A” “B” “C” “D”
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10. En función de lo que Y del conocimiento
pretende la institución científico sobre cómo
educativa de su alumnado aprendemos las personas
Determinamos indicadores en referencia a:
METODOLOGÍA IDEAL
SECUENCIACIÓN
OBJECTIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA
Y TEMPORALIZA- DESARROLLO ORGANIZACIÓN
DIDÁCTICOS DE APRENDIZAJE DE LA EVALUACIÓN
CIÓN DE LOS PROFESIONAL DEL CENTRO
ENSEÑANZA
CONTENIDOS
PARA QUÉ QUÉ CUÁNDO CÓMO
CONDICIONANTES DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
METODOLOGÍA POSIBLE
SECUENCIACIÓN
OBJECTIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA
Y TEMPORALIZA- DESARROLLO ORGANIZACIÓN
DIDÁCTICOS DE APRENDIZAJE DE LA EVALUACIÓN
CIÓN DE LOS PROFESIONAL DEL CENTRO
ENSEÑANZA
CONTENIDOS
PARA QUÉ QUÉ CUÁNDO CÓMO
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11. Dinámica de los ámbitos de calidad pedagógica
Centro Educativo
Finalidades educativas de la
institución en referencia a su
alumnado
3
Secuenciación
de los objetivos
y contenidos
1
7
Objetivos
didácticos Principios
4 6
Desarrollo
Organización psicopedagógicos profesional
Metodología
escolar del aprendizaje docente
2
Contenidos de
aprendizaje
5
Evaluación
Aula
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12. Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica
Condicionantes de la Práctica
Educativa
Contexto
Cultura
Competencias Recursos
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13. Preguntas para la reflexión de los grupos
Preguntas para la reflexión del
1er. Grupo
1. Cómo determinar que aquello que trabajamos en las aulas,
se corresponde con el ideario suscrito por nuestro centro
educativo.
2. Hasta qué punto la metodología (el cómo enseñar) es
compartida por todo el profesorado del centro y además es
rigurosa (fundamentada y alejada de la arbitrariedad).
3. Hasta qué punto, aquello que evaluamos y cómo lo
evaluamos, se corresponde con los objetivos educativos y el
tipo de ciudadano que queremos formar.
4. Hasta qué punto adecuamos la metodología a la
organización y a los docentes que tenemos y no al revés,
adecuando la organización escolar y las competencias que
pedimos a los docentes, en función de la metodología
adecuada para cumplir con los objetivos educativos que nos
proponemos.
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14. Preguntas para la reflexión de los grupos
Preguntas para la reflexión del
2o. Grupo
1. ¿Qué condicionantes de cultura organizativa nos impiden
que aquello que hacemos en las aulas se acerque a lo que
deberíamos hacer?
2. ¿Qué condicionantes de recursos con los que cuenta nuestro
centro nos impiden que aquello que hacemos en las aulas se
acerque a lo que deberíamos hacer?
3. ¿Qué condicionantes de competencias docentes nos impiden
que aquello que hacemos en las aulas se acerque a lo que
deberíamos hacer?
4. ¿Qué condicionantes del contexto en el que se encuentra
nuestro centro nos impiden que aquello que hacemos en las
aulas se acerque a lo que deberíamos hacer?
5. ¿Qué podríamos hacer para cambiar estos condicionantes
analizados?
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15. Preguntas para la reflexión de los grupos
Preguntas para contestar y
compartir
1. ¿Cómo alinear todos los planes y programas
del centro educativo en un gran plan de mejora
del rendimiento académico y del éxito escolar?
2. Qué indicadores nos pueden permitir establecer
y fundamentar este plan de planes de mejora
del rendimiento académico y éxito escolar?
3. ¿Qué estamos haciendo actualmente al
respecto y en qué podemos mejorar?
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16. CONCLUSIONES DEL
TALLER
Congreso Liderazgo y Éxito Escolar
Ministerio de Educación - UIMP
Granada, 28, 29 y 30 de marzo del 2011

17. Plan Integrado de Mejora del rendimiento académico y Éxito Escolar
El Proyecto Educativo Integrado (PIC)
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18. Plan Integrado de Mejora del rendimiento académico y Éxito Escolar
Ámbitos de intervención
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19. Plan Integrado de Mejora del rendimiento académico y Éxito Escolar
Instancias de toma de decisiones para
la mejora
Instancias de toma de decisiones
del centro
- Comisión TIC
- Proyecto Lingüístico
EXTRAOR- - Participación de las
DINARIAS familias
PIC - Relación con el entorno
PIC
"A" "B"
- Consejo escolar
ORDINARIA - Claustro de profesores
S - Equipo directivo
- Departamentos
- Etapas educativas
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20. Plan Integrado de Mejora del rendimiento académico y Éxito Escolar
Autodiagnóstico Pedagógico y
proyectos de mejora
Principios
Finalidades del
psicopedagógicos
Aprendizaje
del aprendizaje Proyectos de Mejora
(corto, medio, y largo plazo)
Proyecto 1
Realización
Autodiagnóstico Proyecto 2
PIC "A" Pedagógico
CENTRO/ETAPA
Proyecto 3
Proyecto 4
Proyecto 5
Proyecto 6
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21. Plan Integrado de Mejora del rendimiento académico y Éxito Escolar
Distribución de los proyectos de
mejora
Proyectos de Mejora Equipos de Mejora del Centro
- Comisión TIC
Proyecto 1
- Proyecto Lingüístico
EXTRAORDI-
Proyecto 2 - Participación de las familias NARIAS
Proyecto 3 - Relación con el entorno
Proyecto 4 - Consejo escolar
Proyecto 5 - Claustro de profesores
- Equipo directivo ORDINARIAS
Proyecto 6
- Etapas educativas
- Departamentos
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22. Plan Integrado de Mejora del rendimiento académico y Éxito Escolar
Elaboración e implementación de los
proyectos de mejora
Desarrollo
Proyecto 1 Acuerdos
S.1 S.2 S.3 S.4 S.5
Desarrollo
Proyecto 2 Acuerdos
S.1 S.2 S.3 S.4 S.5
Desarrollo
PIC "B"
Proyecto 3 Acuerdos
S.1 S.2 S.3 S.4 S.5
Desarrollo
Proyecto 4 Acuerdos
S.1 S.2 S.3 S.4 S.5
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23. Plan Integrado de Mejora del rendimiento académico y Éxito Escolar
Gestión de los procesos de
elaboración e implementación de los
proyectos de mejora
Desarrollo
Proyecto 1 Acuerdos
S.1 S.2 S.3 S.4 S.5
Documento
Indice Agenda Final
Protocolo
Decisione
s
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24. Plan Integrado de Mejora del rendimiento académico y Éxito Escolar
Proceso de mejora continua
Proyectos de
Mejora
Proyecto 1
PIC Realización
Autodiagnóstic Proyecto 2
PIC
"A" o Pedagógico "B"
CENTRO/ETA
PA Proyecto 3
Proyecto 4
Proyectos de
Mejora
Proyecto 1
Realización
Autodiagnóstic
PIC
Proyecto 2
o Pedagógico "C"
CENTRO/ETA
PA Proyecto 3
Proyecto 4
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25. Plan Integrado de Mejora del rendimiento académico y Éxito Escolar
Resumen del proyecto desarrollado
Se han realizado hasta el curso 2010-2011 192 implementaciones del Plan
Estratégico Pedagógico en diferentes niveles educativos y formativos:
preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional y
Universidad, en las que han participado más de 3.800 docentes.
Se han desarrollado Protocolos Técnico de Calidad sobre los Procesos de
Enseñanza-Aprendizaje para diversas etapas y nvieles formativos. Hasta el
momento, se han desarrollado 14 ámbitos o dimensiones, 397 protocolos y
1.995 indicadores.
4 países, 14 ciudades, y alrededor de 40 Facilitadores formados.
El Ministerio de Educación y Ciencia de España, utiliza estos protocolos como
herramienta para la mejora de los procesos de aula en Ceuta y Melilla.
La instancia de formación continua del profesorado de la Secretaría de
Educación Pública SEP de México, ha introducido el Plan Estratégico
Pedagógico como herramienta para el análisis de las necesidades formativas y
mejora de las prácticas docentes.
La Inspectoría de los Colegios Salesianos en Chile, ha introducido los
Protocolos Técnicos de la Enseñanza-Aprendizaje como herramienta para
complementar sus sistemas de calidad educativa y mejora de la enseñanza-
aprendizaje.
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26. Ciclo Integrado de Mejora del rendimiento académico y Éxito Escolar
cumplir con el proyecto curricular ideal
Plan Estratégico Pedagógico para
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27. Condiciones del Plan Integrado de Mejora del rendimiento académico
¿Qué necesita un docente para
poder desarrollar una práctica
educativa adecuada?
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28. Condiciones del Plan Integrado de Mejora del rendimiento académico
La mochila docente compartida:
Evolución de las Comunidades de
aprendizaje entre docentes
Grupos de Equipos de Comunidad
mejora mejora de Mejora
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29. Condiciones del Plan Integrado de Mejora del rendimiento académico
Comunidades de aprendizaje entre
docentes
1. Generar una relativa urgencia por el cambio que sirva
de motivador.
2. Generar una visión compartida de los resultados de
los estudiantes.
3. Generar una visión compartida de lo que es una
“Buena Práctica Educativa”.
4. Involucrar a otros y desarrollar la capacidad sistémica
para mejorar.
5. Mejorar lo que pasa en el aula (la práctica educativa)
como objetivo primordial.
6. Generar reuniones enfocadas en la práctica.
Adaptado de: Wagner y Kegan (2006) "Change Leadership. A practical Guide to Transforming our Schools". Jossey -Bass.
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30. “La escuela se sitúa contra el mundo cuando no
aspira de verdad a la excelencia y en lugar de eso se
conforma con el adorno retórico del “progresa
adecuadamente”; cuando vive pendiente de unos
discursos que hace tiempo han dejado de tener
repercusión social… La sociedad no ha dado
permiso a la escuela de hacer lo que quiera, sino que
le ha encargado que encuentre la manera más
eficiente de transmitir lo mejor de ella misma a los
que vienen detrás. Por ello le demanda una cierta
actitud contra el mundo y sus urgencias y estímulos
inmediatos. Así podrá ejercer su función mediadora
entre la familia y la sociedad civil, y también vincular
el pasado con el futuro”.
Gregorio Luri (La escuela contra el mundo).

31. ¡MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!
Federico Malpica
fmalpica@irif.es
www.escalae.org