Educación inicial en familia comunitaria
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    Educación inicial en familia comunitaria Educación inicial en familia comunitaria Presentation Transcript

    • 2011 EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIAVICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR
    • Artículo 12 Educación Inicial en Familia ComunitariaConstituye la base fundamental para la formación integral de la niña y el niño,se reconoce y fortalece a la familia y la comunidad como el primer espacio de socialización y aprendizaje. No escolarizada (tres años Escolarizada ( 2 años ) de duración)Familia Comunidad Estado Desarrolla las capacidades y habilidades cognitivas, Recuperar, fortalecer y promover la lingüísticas, psicomotrices, identidad cultural del entorno de la socio-afectivas, espirituales niña y niño y artísticas que favorecen aEl apoyo a la familia en la prevención las actitudes de autonomía, y promoción de la salud y la buena cooperación y toma de nutrición. decisiones en el procesos de construcción de su Desarrollo psicomotriz, socio- pensamiento, para iniciar afectivo, espiritual y cognitivo procesos de aprendizaje sistemáticos .
    • Objetivos de la Educación Inicial en Familia Comunitaria No Escolarizada EscolarizadaFortalecemos la identidad cultural Desarrollamos actitudes e integral de niñas y niños socio-afectivas y espirituales, menores de 4 años en el seno fortaleciendo capacidades familiar, comprendiendo que es cognitivas, psicomotrices,responsabilidad compartida entre lingüísticas y artísticas, la familia, la comunidad y el mediante la práctica de Estado, brindándoles una estrategias metodológicasadecuada protección y atención en creativas, lúdicas y de salud, alimentación y nutrición, valores sociocomunitarios,que posibiliten el desarrollo de sus para favorecer el proceso capacidades sensorio motrices, del pensamiento , la cognitivas, socio-afectivas y autonomía, la cooperación y espirituales en estrecho vínculo la toma de decisiones con su contexto.
    • La Educación Inicial en Familia Comunitaria No Escolarizada Orientadas a las Padres de familia familias Brindaoportunidades y ofertas Orientadas a las Maestras/os educativos niñas y niños integrales Otros actores Orientadas a las educativo comunidades (Educadoras) Apoyo de otros profesionales (Psicólogos, nutricionistas, médicos)
    • Programa para Padres “Complementariedad Una de Saberes y sesión Conocimientos” c/15 días Espacios de Juego y 2 horas Aprendizaje semanales Programas de Diversas Comunitario mínimo sensibilización,modalidades Educación y Difusión 4 horas (medios de Centros de Educación comunicación) Inicial en Familia Comunitaria 8 hora Otras generadas en las comunidades y para la comunidades
    • Las Áreas que se trabajan en la EIEFC Espacios de formación que favorecen el desarrollo integral (familia, la comunidad, las instituciones) Identidad cultural de Desarrollo integral de Equidad y justicia social la familia.Inter relación afectiva la niña y niño en la familia. Niña y niño Actividades lúdicas y Nutrición y salud productivas de la familia Convivencia con la naturaleza
    • Educación Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada Primer año Segundo año Se desarrollan capacidades y Se fortalece al máximo sus habilidades básicas de carácter capacidades y habilidades cognitivo, psicomotriz y socio- básicas; las niñas y niños se afectivo mediante experiencias inician en la conceptualización vinculadas a las actividades de su contexto de manera cotidianas de las niñas y niños coherente. Se inicia la lectura y escritura deSe enfatiza el uso oral de su lengua comprensión individual en su lenguamaterna y se amplía su vocabulario materna, a partir de situacionesmediante situaciones comunicativas concretas de la vida cotidiana de las variadas. Se inicia el acceso oral a niñas y niños. Marca el inicio formal una segunda lengua. del aprendizaje oral de la segunda lengua.
    • PLAN DE ESTUDIOEDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA GRADOS DE ESCOLARIDAD CAMPOS DE SABERES Y PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO CONOCIMIENTOS ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COSMOS Y PENSAMIENTO Desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual. Desarrollo de la comunicación, lenguajes y artes COMUNIDAD Y SOCIEDAD (plásticas-visuales, música. psicomotricidad y social) VIDA, TIERRA, TERRITORIO Desarrollo Biopsicomotriz Desarrollo del conocimientos y la producción CIENCIA, TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN (matemática, técnica tecnológica y productiva, computación) Programa para padres: “Complementariedad de saberes y conocimientos con padres de familias” 88 Total de horas 80 horas de trabajo con las niñas y niños 4 horas de trabajo con la familia 4 horas de capacitación profesional
    • TEMÁTICAS ORIENTADORAS  Actividades productivas de la familia en el entorno inmediato.  Convivencia interpersonal y social de la familia en comunidad:Primer Miembros de la familia y sus relaciones socio afectivas.  Actividades productivas de la familia en comunidad año Familia y salud comunitaria en relación con el entorno inmediato.  Principios y valores en la familia, escuela y la relación con la naturaleza.  Salud corporal y espiritual de la familia en equilibrio con el entorno natural Actividades productivas y comunicativas de la familia.Segundo Identidad familiar en la diversidad sociocultural. año Formas de comunicación en las actividades productivas de la familia.  La Familia y su relación con el entorno natural y sociocultural.  La familia y su relación con los elementos de la naturaleza  Comunicación y cuantificación en las actividades de la familia y la comunidad.
    • PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA PRIMERA FASETEMÁTICA ORIENTADORA: Actividades productivas de la familia en el entorno inmediato.DIMENSIO OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS NES Convivencia interpersonal y social PRÁCTICA Identidad Desarrollamos la de la familia en comunidad Recorrido por los ambientes de la escuela, identificando y nombrando los personal y Habilidades y afectividad, las Miembros de la familia y sus espacios de la infraestructura escolar. los roles que destrezas en las emociones y sentimientos relaciones socioafectivas. Elaboración de cartillas para comprender e interpretar los nombres de las desempeñan relaciones en las niñas y niños en la niñas, niños y de los profesores de la escuela con el fin de fortalecer la los interpersonales, familia, a partir del Identidad personal y identidad. miembros de roles de los análisis sobre las cultural en la familia y la TEORIA la familia. miembros de la relaciones comunidad. Comprende e interpreta el significado de los nombres de las niñas y los niños. Reflexión familia y interpersonales en la La afectividad, Descripción oral de las ceremonias y ritualidades que se realizan en la sobre las comprensión de las vida social, a través del sentimientos y emociones familia; interpretación de símbolos y códigos. Expresarlo en la lengua relaciones actividades diálogo comunitario en (verbales y gestuales). materna como medio de comunicación en la comunidad. interpersona productivas de la prácticas diarias, para Espacio territorial donde VALORACIÓN l en el grupo familia. fortalecer las emociones y vive la familia. Mediante el diálogo reflexionar las prácticas de valores en la familia y en la comunitario sentimientos en la vida Roles de los miembros de la unidad educativa y su relación con la comunidad. Consolidados los y la comunitaria. familia. Valoración del diálogo y reflexionar sobre la práctica de valores de los derechos y deberes armónica, Fortalecemos Costumbres, ceremonias, miembros de la familia y su relación con la comunidad. de las niñas y niños empatía valores de rituales y elementos PRODUCCIÓN en el entorno entre las igualdad y simbólicos de la comunidad. Creación de rondas y juegos infantiles, orientados a fortalecer las relaciones familiar y escolar. niñas y unidad en las Actividades productivas de la interpersonales y la práctica de sus derechos de las niñas y los niños en los Comprende las niños con relaciones familia en comunidad ámbitos de la familia y la comunidad. actividades y respecto a la interpersonale Los servicios básicos de la Producción dibujos y gráficos de herramientas simples que se utilizan en las relaciones familia que s de las niñas familia y la escuela: agua y actividades productivas de la familia. comerciales y pertenecen. y los niños, a luz eléctrica. PRÁCTICA productivas de cada SER través de la Herramientas simples y Recorrido por los ambientes de la escuela, identificando los servicios de agua y miembro de la identificación artefactos tecnológicos del luz eléctrica, donde la profesora orientará sobre su importancia y su uso familia y de la en las entorno. racional. comunidad. actividades La familia, el comercio y el Identificación de máquinas simples y artefactos tecnológicos previamente comerciales y cuidado de la Madre Tierra solicitados a las niñas y a los niños, para describir sus beneficios, aplicaciones productivas en y el Cosmos. en las actividades productivas de las familias. la comunidad, actividades productivas. Foto lenguaje a través de láminas, fotografías y dibujos para estudiar el mediante el Los sonidos naturales y cuerpo humano y la salud familiar, física y emocional. diálogo artificiales en el entorno TEORÍA intercultural, cultural. Análisis de las diferentes actividades productivas de la familia y de la para Expresiones musicales de comunidad. comprender el la comunidad. Comprensión de las propiedades nutritivas de los alimentos que benefician la ingreso salud en la familia, a través del diálogo y las experiencias de las abuelas y los económico abuelos de las niñas y niños. familiar. VALORACIÓN. Reflexión sobre las formas de cuidar, preservar y ahorrar el agua y luz eléctrica. Preservación y cuidado de los lugares peligrosos y normas de seguridad que deben tener fuera y dentro la escuela en el marco de la convivencia familiar. PRODUCCIÓN Producción de dibujos y gráficos creativos, referidos a las actividades comerciales de la familia (compra y venta de productos). Recortes de periódicos y revistas a cerca de las vestimentas de la comunidad y de otras culturas.
    • PROGRAMA DE APOYO A MADRES Y PADRES A FAMILIATEMÁTICA ORIENTADORA: Corresponsabilidad Compartida Familia, Comunidad y Estado OBJETIVOS CONTENIDO CURRICULAR Y EJES PRODUCTO O DIMENSIONES ESPECÍFICOS ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN RESULTADO ORGANIZAR Y PREPARAR ELSER Fortalecemos a la EL DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL EN LA Valoración de los saberes y Padres deSABER familia como el primer FAMILIA ENCUENTRO CON LA FAMILIA conocimientos de la familia con espacio de socialización, familia en el cuidado de la valores socio Identificación de temas de interés y aprendizaje, a partir EL EMBARAZO. demandados por los padres de salud y alimentación. comunitario, del intercambio de familia y/o seleccionados de los afectivos yHACER saberes y conocimientos El embarazo y las etapas de desarrollo contenidos curriculares de acuerdo al espirituales, grupo de padres de familia. Socialización y educación intra e interculturales, Los cuidados de la salud y nutrición durante el orientado a las sobre el cuidado y para promover la embarazo. actividades de PRACTICA atención a las niñas y identidad cultural y el Saberes y conocimientos del embarazo. atención y niños desarrollo integral de Participación de la familia durante el embarazo cuidado en Partir de las experiencias y Actividades prácticas de, niñas y niños menores de la madre. actividades prácticas de la familia salud, análisis de saberes y de 6 años Intercambiar saberes y conocimiento alimentación y conocimientos de la salud EL RECIÉN NACIDO que tiene la familia acerca del educación a cuidado, atención y educación de las alimentaria en el uso niños y niñas niñas y niños. cotidiano en la familia. Los primeros cuidado del recién nacido. menores de 6 Participación La primera mamada (calostro) del bebé y su años. TEORÍA comprometida de la importancia Análisis y reflexión de las La familia con familia en el cuidado, Los reflejos y la salud del niño experiencias y prácticas familiares y conocimientos, atención y educación de su incidencia en el desarrollo y recursos y aprendizaje de la niña y niños. las niñas y niños en el EL NIÑO DURANTE EL TERCER AÑO DE VIDA materiales para Relación nutricional de los alimentos hogar. apoyar enDECIDIR elaborados y producidos en el Principales características del tercer año desarrollo contexto. Desarrollo Integral Infantil.- Salud, Nutrición, integral en el Educación.- Protección. VALORACION hogar a las La identidad y la seguridad afectiva niñas y niños. Cambios en el desarrollo y crecimiento Reflexión y comprensión de la Cuidados de la salud realidad cultural y la relación de la Alimentación complementaria familia con el niño y niña. Expresión de afectos y emociones de ser padre, madre. EL NIÑO DE 4 Y 5 AÑOS Desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual: PRODUCCION El rol de la familia en relación al desarrollo y, Aplicación de saberes y crecimiento de la niña y niño.- Rol de la familia conocimientos en las diferentes en la interacción con la Unidad Educativa.- formas, de atención de la salud y Participación de los padres en los procesos alimentación a niños y niñas menores de 6 años pedagógicos y el seguimiento y valoración del Priorizando la lengua materna en desarrollo. actividades de vida cotidiana de la familia