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Metodos de lectoescritura
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Metodos de lectoescritura

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  • 1. MÉTODOS DE LECTOESCRITURA Se clasifican en DE MARCHA SINTÉTICA ECLÉCTICOS DE MARCHA ANALÍTICA característica característica VAN DE LO SIMPLE A COMBINACIÓN DE VAN DEL TODO A LAS LO COMPLEJO; DE MÉTODOS DE PARTES: TEXTO, ORACIÓN, LAS PARTES AL TODO: MARCHA PALABRA, SÍLABA. LETRAS, SÍLABAS, SINTÉTICA Y PALABRAS, MARCHA Por ejemplo ORACIONES, TEXTO. ANALÍTICA MÉTODO GLOBAL DE Por ejemplo ANÁLISIS MÉTODOS ESTRUCTURAL, ALFABÉTICO, PRONALEES, ONOMATOPÉYICO, MINJARES, PALABRA SILÁBICO GENERADORA VENTAJA VENTAJA APRENDER A LEER Y SE FAVORECE LAESCRIBIR EN POCO TIEMPO COMPRENSIÓN LECTORA Y LA APROPIACIÓN DEL DESVENTAJA LENGUAJE DE MANERA INTEGRALNO SE COMPRENDE LO QUE SE LEE PORQUE SE PRIVILEGIA LA DESVENTAJA DECODIFICACIÓN; EL LENGUAJE ES EL PROCESO DE FRAGMENTADO Y ADQUISICIÓN DE LA DESCONTEXTUALIZADO LECTOESCRITURA ES MÁS LENTO
  • 2. ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EL TRABAJO CON EL LIBRO DE LECTURALeer varias veces cada lectura siempre con una intención diferente, por ejemplo: El maestro lee y los niños “leen” observando las imágenes Leer pidiendo a los niños que sigan la lectura con su “dedito lector” de izquierda a derecha y de arriba abajo Leer por párrafos la lectura y pedir a los niños que identifiquen dos o tres palabras de cada párrafo que el maestro les mostrará en un cartel Se elige un párrafo de la lectura, se lee junto con los niños y posteriormente se van contando las palabras por renglón y se anotan al final de éste. Pedir a los niños que ellos lean y elijan seis u ocho palabras de cada lectura; solicitar que las escriban en tarjetas con su respectivo dibujo para ir formando el “sobre de palabras” EL TRABAJO CON EL SOBRE DE PALABRASUna vez que los niños inician su “sobre de palabras” se pueden realizar diferentesactividades con ellas, por ejemplo: Separarlas en largas y cortas Clasificarlas de acuerdo a la primera letra (las que empiezan igual) Clasificarlas de acuerdo a la última letra (las que terminan con “a”, por ejemplo) Clasificarlas por las que tienen acento Buscar las que se escriban con mayúscula Escribir otras palabras (o recortarlas de periódicos o revistas) que empiecen como alguna otra del sobre, por ejemplo, escribir nombres de personas que inicien como “Paco” Formar familias de palabras y pedir a los niños que subrayen la parte que no cambia, por ejemplo, rancho, ranchito, ranchero, ranchera Enseñarles en rótulos grandes palabras (de las del sobre) y preguntarles “¿qué dice aquí?” Formar algunas palabras del sobre con el alfabeto móvil