Actualización curricular

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la nueva reforma curricular 2010-2011

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Actualización curricular

  1. 1. ACTUALIZACIÓN CURRICULAR PLANIFICACIÓN EN CIENCIAS NATURALES
  2. 2. OBJETIVOS • Revisión crítica de nuestra práctica en la enseñanza de ciencias • Comprender la importancia de la enseñanza de ciencias • Comprender los conceptos de la Actualización Curricular. • Planificar una lección de ciencias utilizando los conceptos de la Actualización Curricular y el texto de ciencias.
  3. 3. Actividad: Mi práctica Actual • ¿Cómo escojo el tema que voy a planificar para una clase de ciencia? • ¿Cómo escojo las actividades que se van a desarrollar durante la clase? • ¿Cómo decido sobre la destreza que quiero que desarrollen los estudiantes? • ¿Cómo defino la profundidad de los conocimientos? • ¿Cómo planeo evaluar el aprendizaje?
  4. 4. Actividad: ¿Para qué aprender ciencias naturales? • Lea los párrafos provistos tomados de la importancia de enseñar y aprender ciencias naturales. • Analice el texto y responda las preguntas. • Comparta las ideas e inquietudes que surgieron al realizar el análisis del texto.
  5. 5. Conceptos del currículo Eje Curricular Integrador Comprender las interrelacion es del mundo natural y sus cambios Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana Desarrollar el pensamiento crítico para interpretar y resolver problemas de la vida Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social
  6. 6. Conceptos del currículo Eje de aprendizaje Bloque curricular Destreza con criterio de desempeño Precisiones para la enseñanza y aprendizaje Indicadores de evaluación
  7. 7. Ejes de Aprendizaje Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales Ecosistem as acuático y terrestre, los individuos interac- tuan con el medio y forman la comuni- dad biológica Bioma pastizal. el ecosiste- ma expresa las interrela- ciones bióticas y abióticas Bioma bosque, los biomas se interrela- cionan y forman la biósfera Bioma Desierto, la vida expresa compleji- dad e interrela- ciones Región Insular, la vida manifiesta organiza- ción e informa- ción Regiones biogeográ ficas, la vida en la naturaleza es la expresión de un ciclo
  8. 8. Bloques curriculares Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Boque 1 El Sol como fuente de energía La Tierra un planeta con vida La Tierra un planeta con vida La Tierra un planeta con vida La Tierra un planeta con vida La Tierra un planeta con vida La Tierra un planeta con vida Bloque 2 El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidades Bloque 3 El agua para el consumo humano El agua, un medio de vida El agua, un medio de vida El agua, un medio de vida El agua, un medio de vida El agua, un medio de vida El agua, un medio de vida Bloque 4 El clima se manifiesta por las variaciones del aire El clima se manifiesta por las variaciones del aire El clima depende de las condiciones atmosféricas El clima, un aire siempre cambiante El clima, un aire siempre cambiante El clima, un aire siempre cambiante El clima, un aire siempre cambiante Bloque 5 Los ciclos de la naturaleza y sus cambios Los ciclos de la naturaleza y sus cambios Los ciclos de la naturaleza y sus cambios Los ciclos de la naturaleza y sus cambios Los ciclos de la naturaleza y sus cambios Los ciclos de la naturaleza y sus cambios Los ciclos de la naturaleza y sus cambios
  9. 9. Destreza con criterio de desempeño Destreza •¿Qué debe saber hacer? Conoci- miento • ¿Qué debe saber? Grado de profundi- dad • ¿Con qué grado de profundidad?
  10. 10. Destrezas con criterio de desempeño Analizar el mecanismo de excreción como un proceso de purificación del organismo humano, desde la interpretación y descripción de gráficos, secuenciación del proceso y el reconocimiento del valor de esta función para el organismo integrada al proceso de nutrición
  11. 11. Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Para examinar los procesos de purificación y, por consiguiente, la depuración del organismo humano, los docentes pueden iniciar desde la comprensión del significado de estos términos. Por medio del análisis de dichos significados, relacionar con los procesos fisiológicos que ocurren en el organismo. Aquí es oportuno que los docentes relacionen y expliquen la palabra excreción, a la vez que orienten a sus estudiantes hacia la discriminación de los productos de desecho que se forman ene el interior del cuerpo como el dióxido de carbono, el agua y el amoníaco, o de sus derivados como la urea o el ácido úrico. Con esta identificación, y a partir de la indagación en diversas fuentes, la observación de imágenes o videos, sus estudiantes reconocerán los órganos excretores del organismo humano. Después incentívelos para la elaboración de diagramas de secuencia que describan el proceso que realiza cada uno.
  12. 12. Indicadores de evaluación • ¿Qué acción o acciones se evalúan? • ¿Qué conocimientos son los esenciales en el año? • ¿Qué resultados concretos evidencian el aprendizaje?
  13. 13. Indicadores de evaluación Describe el proceso de formación y eliminación de desechos del organismo humano
  14. 14. Actividad: Planificación de una lección de ciencias • Formar grupos de trabajo de cuatro (cinco) personas • Observar el video • Llevar a cabo una lluvia de ideas para definir un tema extraído de la película para el año de escolaridad del documento provisto • Identificar el Eje de Aprendizaje, el Bloque curricular • Seleccionar una o dos destrezas con criterio de desempeño • Leer las precisiones para la enseñanza y el aprendizaje y elaborar un esquema de las estrategias metodológicas (conjunto de actividades). • Identificar el indicador de evaluación
  15. 15. Ejemplo Bioma Bosque: Los biomas se interrelacionan y forman la biosfera Bloque 3: El agua un medio de vida Destreza con criterio de desempeño: Describir el ciclo del agua, desde la observación directa, la experimentación y la relación de las características climáticas con la humedad del suelo de este bioma Precisiones de la enseñanza y aprendizaje: Elaboración de un cuestionario para determinar los conocimientos previos. Utilización de “Ciencia en palabras” para revisar la importancia de los mantos freáticos. ´Descripción de las características de los sistemas radiculares. Análisis de las funciones de las raíces en el ciclo del agua con laobservación de material audiovisual, observación directa y experimentación
  16. 16. Indicadores de evaluación INDICADOR: Describe las relaciones que se establecen entre la concentración del agua con la biodiversidad del bioma bosque El hombre sabio y las termitas pág. 46 texto, pág. 28 cuaderno Lectura comprensiva Describir el efecto del agua en un tallo de apio Demostración Taller de experimentación Pág. 32
  17. 17. Elementos de una planificación Actualización Curricular • Datos Informativos: Área, año lectivo, año de escolaridad, título del tema, tiempo de duración • Objetivo específico: Desagregado del objetivo del año • Destreza con criterio de desempeño • Estrategias metodológicas: Actividades secuenciadas que incluyan la evaluación • Recursos • Indicadores de Evaluación: Actividades que evidencien el aprendizaje
  18. 18. Resumen • El currículo de la Actualización de Ciencias tiene un enfoque - Filosófico: Pensamiento lógico, crítico y sistémico - Antropológico: El Ser Humano es parte de la naturaleza - Científico-tecnológico: Debe mantener el rigor científico y utilizar herramientas de la tecnología. - Interdisciplinario - Desarrolla macrodestrezas

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