Este documento presenta la estructura curricular del área de Ciencias Naturales. Incluye el perfil de salida del área, los objetivos educativos generales y específicos para sexto año, la planificación por bloques curriculares con destrezas y criterios de desempeño, y precisiones para la enseñanza y aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes desarrollen un pensamiento científico para comprender el mundo natural y resolver problemas, valorando la importancia de la conservación ambiental.

1. Área de Ciencias
Naturales

2. • Importancia
•
• Perfil de salida
•
• Objetivos educativos
•
• Objetivos de año
• Planificación por bloques curriculares
• Precisiones para la enseñanza y el
aprendizaje
•
ESTRUCTURA CURRICULAR
DEL ÁREA

3. LA IMPORTANCIA DE ENSEÑAR Y APRENDER
CIENCIAS NATURALES
ENFOQU
E
• Orientado hacia la comprensión de las
interrelaciones del mundo natural, a partir del análisis
fenomenológico de los cambios que en él se suscitan.
• Desarrollo de destrezas con criterios de desempeño
para que el estudiante sea capaz de resolver
problemas cotidianos y fortalecer su pensamiento
lógico ,crítico y creativo.
• Mediación de recursos didácticos, el acompañamiento
de recursos tecnológicos y la aplicación del método
científico que le permitan generar actitudes
proactivas hacia el medio.
• Los contenidos son irradiantes e interdisciplinarios,
mantienen integración, gradación, secuenciación.
Devuelven el sentido de unidad del conocimiento.

4. LA IMPORTANCIA DE ENSEÑAR CIENCIAS
NATURALES
Cuar
to
Quint
o
Sext
o
Sépti
mo
Octavo Noven
o
Décimo
La
localidad:
Expresión
de
relaciones
naturales
y sociales.
Ecosistema
s acuático
y terrestre:
Los
individuos
interactúan
con el
medio y
conforman
la
comunidad
biológica.
Bioma
Pastizal:
Sus
ecosiste
mas
expresan
las
interrelac
io-nes
bióticas y
abióticas.
Bioma
Bosque:
Los
biomas se
interrelacio
-nan y
forman la
biósfera.
Bioma
Desierto: La
vida
expresa
complejidad
e
interrelacio-
nes.
Región
Insular: La
vida
manifiesta
organizació
n e
información
.
Regiones
biogeográfi-cas: La
vida en la
naturaleza es la
expresión de un
ciclo.

5. LA IMPORTANCIA DE ENSEÑAR Y APRENDER
MATEMÀTICACuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo
El sol como
fuente de
energía para la
vida
La Tierra: un
planeta con
vida.
La Tierra: un
planeta con
vida.
La Tierra: un
planeta con
vida.
La Tierra: un
planeta con
vida.
La Tierra: un
planeta con
vida.
La Tierra: un
planeta con
vida.
El suelo y sus
irregularidades.
El suelo y sus
irregularidades.
El suelo y sus
irregularidades.
El suelo y sus
irregularidades.
El suelo y sus
irregularidades.
El suelo y sus
irregularidades.
El suelo y sus
irregularidades.
El agua para el
consumo
humano.
El agua un
medio de vida.
El agua un
medio de vida.
El agua un
medio de vida.
El agua un
medio de vida.
El agua un
medio de vida.
El agua un
medio de vida.
El clima: se
manifiesta por
condiciones de
las variaciones
del aire.
El clima se
manifiesta por
las variaciones
del aire
El clima
depende de las
condiciones
atmosféricas.
El clima: un
aire siempre
cambiante.
El clima: un
aire siempre
cambiante.
El clima: un
aire siempre
cambiante.
El clima: un
aire siempre
cambiante.
Los ciclos en la
naturaleza y
sus cambios.
Los ciclos en la
naturaleza y
sus cambios.
Los ciclos en la
naturaleza y
sus cambios.
Los ciclos en la
naturaleza y
sus cambios.
Los ciclos en la
naturaleza y
sus cambios.
Los ciclos en la
naturaleza y
sus cambios.
Los ciclos en la
naturaleza y
sus cambios.

6. PERFIL DE SALIDA
Se espera que al finalizar el décimo año de
Educación Básica, los estudiantes sean capaces de:
• Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales
relacionados con el conocimiento científico e interpretar a la
naturaleza como un sistema integrado, dinámico y sistémico.
• Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la
perspectiva de las interrelaciones entre los factores bióticos y
abióticos que mantienen la vida en el planeta, manifestando
responsabilidad en la preservación y conservación del medio
natural y social.
• Realizar cuestionamientos, formular hipótesis, aplicar teorías,
reflexiones, análisis y síntesis demostrando la capacidad para
comprender los procesos biológicos, químicos, físicos y geológicos
que les permitan aproximarse al conocimiento científico natural.
• Dar sentido al mundo que los rodea a través de ideas y
explicaciones conectadas entre sí, permitiéndoles aprender a
aprender para convertir la información en conocimientos.

7. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA
• Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través
de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y
plantear estrategias de protección y conservación de los
ecosistemas.
• Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la
concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno,
para mejorar su calidad de vida y la de otros seres.
• Determinar y comprender los aspectos básicos del
funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para
la salud individual y colectiva a través de la valoración de los
beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la
higiene y la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad
de vida.
Orientar el proceso de formación científica por medio de la
práctica de valores y actitudes propias del pensamiento científico,
para adoptar una actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategias

8. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO.
(SEXTO)
•
• Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a
través del análisis de los movimientos de las masas terrestres,
para determinar su influencia en las características físicas y
biológicas de cada una.
•
• Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la
interacción del clima mediante la descripción de los seres vivos que
en él habitan, para valorar su importancia como recurso natural
renovable.
• Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se
producen en las diferentes regiones naturales del Ecuador, a través
de la identificación de las características de los principales biomas
y el análisis de la utilidad agrícola y ganadera para determinar su
influencia en los pastizales antrópicos.

9. PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES
EJEMPLO PARA SEXTO AÑO DE EGB
Bloques
Curriculares
Destrezas con criterios de desempeño
1. La Tierra,
un planeta
con vida
• Describir el origen de las masas terrestres de
las regiones naturales del Ecuador, con la
identificación y relación de las características
físicas y biológicas propias de las regiones.
• Comparar las clases de energía que producen
los sismos, estableciendo relaciones de causa-
efecto.
• Contrastar entre la energía térmica producida
por los volcanes y el nivel de temperatura
producida por otros cuerpos, con la descripción
y relación de sus característica

10. PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES
EJEMPLO PARA SEXTO AÑO DE EGB
Bloques
Curriculares
Destreza con criterios de desempeño
2. El suelo
y sus
irregularid
ades
• Analizar el ecosistema del pastizal con la
observación, identificación, descripción y
registro de sus componentes.
• Describir la composición del suelo de pastizal
con relación al tipo de plantas propias de este
bioma, con la observación directa, recolección
de datos en textos de diferentes fuentes y
procesos experimentales.
• Comparar los tipos de suelos del pastizal
según su origen, con la observación directa y el
análisis de la flora y la fauna endémicas.
•

11. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE
…Se sugiere trabajar en la comprensión de los términos
región y natural para deducir la definición de región
natural. De igual manera, utilizar un mapa físico del
Ecuador e inducir a su descripción para establecer los
contrastes que presentan los relieves de las regiones:
Litoral, Interandina, Amazónica e Insular. Durante este
trabajo formule una “batería de preguntas”
relacionadas con altitud, temperatura, microclima,
recursos hídricos, incidencia del sol, cantidad de
oxígeno, que promueva la relación de los accidentes
geográficos que muestre el relieve con su
particularidad biológica. Además, active conocimientos
previos trabajados en Estudios Sociales acerca de
accidentes geográficos…

12. Indicadores Esenciales de Evaluación
Destrezas con
criterios de
desempeño
6to EGB
Indicador Esencial de
Evaluación
• Explicar la formación de
las regiones naturales
del Ecuador a través
del análisis de los
movimientos de las
masas terrestres, para
determinar su influencia
en las características
físicas y biológicas de
cada una.
•
• Explica la influencia del
movimiento de las
placas tectónicas en la
formación y
características de las
regiones naturales del
Ecuador.

13. PERFIL DE SALIDA DE EGB PERFIL DE SALIDA DEL ÁREA
OBJETIVO EDUCATIVO DEL
ÁREA
OBJETIVO EDUCATIVO DEL
AÑO
6to. EGB
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA
ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE
INDICADOR ESENCIAL
DE EVALUACIÓN

14. Demostrar un pensamiento
lógico, crítico y creativo en
el análisis y resolución
eficaz de problemas de la
realidad cotidiana.
Analizar y valorar el
comportamiento de los ecosistemas
en la perspectiva de las
interrelaciones entre los factores
bióticos y abióticos que mantienen
la vida en el planeta, manifestando
responsabilidad en la preservación y
conservación del medio natural y
social.Observar e interpretar el mundo
natural en el cual vive a través de la
búsqueda de explicaciones, para
proponer soluciones y plantear
estrategias de protección y
conservación de los ecosistemas.
Explicar la formación de las
regiones naturales del
Ecuador a través del análisis
de los movimientos de las
masas terrestres, para
determinar su influencia en
las características físicas y
biológicas de cada una.
Describir el origen de las masas
terrestres de las regiones
naturales del Ecuador, con la
identificación y relación de las
características físicas y biológicas
propias de las regiones.
.
Explica la influencia del
movimiento de las placas
tectónicas en la formación y
características de las
regiones naturales del
Ecuador.
…….establecer los contrastes
que presentan los relieves de
las regiones: Litoral,
Interandina, Amazónica e
Insular…….