1. Fundamentos de
Investigación

2. 2
CARRERAS PROFESIONALES
CIBERTEC

3. NOMBRE DEL CURSO
3
ÍNDICE
Página
Presentación
6
Red de contenidos
7
Unidad de aprendizaje 1: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO, TÉCNICAS DE
SELECCIÓN DE INFORMACIÓN Y LA MONOGRAFÍA
1.1 Tema 1:
1.1.1.
LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA
9
Definición, formas de investigación y cualidades del
9
investigador
1.1.2.
El proyecto de investigación monográfica
16
1.1.2.1. Selección del tema
17
1.1.2.2. Estructura del plan de trabajo
18
EL REGISTRO DE LA INFORMACIÓN
23
Las fichas
23
1.2.1.1. Fichas de registro
23
1.2.1.2. Fichas de investigación
27
LA MONOGRAFÍA
33
1.3.1.
Definición
33
1.3.2.
Estructura de la monografía
33
1.3.3.
Normas para la presentación de la monografía
35
EL USO DE LA INFORMACIÓN
37
Las citas
39
1.4.1.1. Cita textual o literal
40
1.4.1.2. Cita de parafraseo o no literal
43
Las notas a pie de página
44
1.2 Tema 2:
1.2.1.
1.3 Tema 3:
1.4. Tema 4:
1.4.1.
1.4.2.
CIBERTEC
CARRERAS PROFESIONALES

4. 4
Unidad de aprendizaje 2: TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN, ANÁLISIS Y
SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN
2.1 Tema 5:
LA LECTURA COMPRENSIVA
48
2.1.1.
Pautas previas
48
2.1.2.
Identificación de ideas principales y secundarias en el
50
texto
2.1.3.
El subrayado
52
EL SUMILLADO
58
2.2.1.
Definición
58
2.2.2.
Características
59
2.2.3.
Pasos para su elaboración
60
EL RESUMEN
64
2.3.1.
Definición
64
2.3.2.
Características
65
2.3.3.
Recomendaciones
65
2.3.4.
Pasos para su elaboración
60
EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN: SUBRAYADO,
71
2.2 Tema 6:
2.3 Tema 7:
2.4 Tema 8:
SUMILLADO Y RESUMEN
2.5 Tema 9:
EL ESQUEMA
74
2.5.1.
Definición
74
2.5.2.
Características
74
2.5.3.
Tipos de esquema
75
2.5.4.
Pasos para su elaboración
78
Unidad de aprendizaje 3: PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Tema 10:
LA PRODUCCIÓN DEL DISCURSO ORAL
86
3.1.1.
La estructura del texto o discurso oral
86
3.1.2.
Tipos de exposición
87
3.1.3.
Preparación del discurso oral
88
3.1.4.
El expositor
89
3.1.5.
Estrategias de exposición
92
CREACIÓN Y USO DE APOYOS DE PRESENTACIÓN
94
3.2.1.
Tipos de apoyos de presentación
94
3.2.2.
Criterios para escoger apoyos de presentación
95
3.2. Tema 11:
CARRERAS PROFESIONALES
CIBERTEC

5. NOMBRE DEL CURSO
5
3.2.3.
Guías para usar apoyos de presentación
96
3.2.4.
Diseño de apoyos de presentación
96
Unidad de aprendizaje 4: TÉCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN Y CREATIVIDAD
4.1 Tema 12:
EL MAPA CONCEPTUAL
102
4.1.1.
Definición
102
4.1.2.
Elementos
103
4.1.3.
Elaboración del mapa conceptual
105
4.1.4.
Diseño de mapas conceptuales en el programa 105
Cmaptools
4.2 Tema 13:
EL MAPA MENTAL
116
4.2.1.
Definición
116
4.2.2.
Características
117
4.2.3.
Pasos para su elaboración
117
LA INFOGRAFÍA
125
4.3.1.
Definición
125
4.3.2.
Características
125
4.3.3.
Elementos
126
4.3.4.
Tipos de códigos
126
4.3.5.
Reconocimiento de programas para el diseño de 131
4.3 Tema 14:
infografías
4.3.6.
4.4 Tema 15:
4.4.1.
Pasos para su elaboración
132
EL SEMINARIO
136
Evaluación
de
la
exposición
del
proyecto
de 138
investigación
4.5 Tema 16:
EJERCICIOS
DE
CONSOLIDACIÓN:
MAPA 140
CONCEPTUAL, MAPA MENTAL E INFOGRAFÍA
CIBERTEC
CARRERAS PROFESIONALES

6. 6
PRESENTACIÓN
Fundamentos de Investigación pertenece a la línea de comunicación
interpersonal y se dicta en todas las carreras que ofrece la Institución. El curso
busca que los estudiantes desarrollen una actitud crítica respecto al rol de la
investigación científica en la vida actual y, además, que fomenten la creación
continua del conocimiento confiriéndoles la base y capacidad para desarrollar
proyectos e informes de investigación científica.
Asimismo, el curso brinda a los estudiantes la posibilidad de descubrir y
fortalecer habilidades de pensamiento que les permita desarrollar una aptitud y
actitud favorable hacia el trabajo académico mediante la aplicación de técnicas
específicas. Complementariamente, busca desarrollar estrategias de
comunicación oral necesarias para la sustentación final de un informe
monográfico, producto de la investigación académica.
El manual para el curso ha sido diseñado bajo la modalidad de unidades de
aprendizaje, las que se desarrollan durante semanas determinadas. En cada
una de ellas, hallará los logros que debe alcanzar al final de la unidad; el tema
tratado; y los contenidos, es decir, los subtemas, los que serán ampliamente
desarrollados de una manera integral. Por último, encontrará las actividades
planteadas para cada sesión, que le permitirán reforzar lo aprendido en la
clase.
El curso está basado en la Metodología Activa. En primer lugar, se inicia con la
planificación del proyecto de investigación, la selección de técnicas de
información y la explicación de los aspectos básicos para la redacción de una
monografía. Continúa con la presentación de las técnicas de comprensión,
análisis y síntesis de la información. Luego, se desarrollan aspectos básicos
para la preparación de una exposición oral. Por último, se concluye con el
desarrollo de técnicas que permiten procesar información y fomentar la
creatividad.
CARRERAS PROFESIONALES
CIBERTEC

7. NOMBRE DEL CURSO
7
RED DE CONTENIDOS
Fundamentos de Investigación
Planificación del
proyecto de
investigación,
técnicas de
selección de
información y la
monografía
Tema 1
La investigación
académica
Tema 2
El registro de
información
Tema 3
La monografía
Tema 4
El uso de la
información
CIBERTEC
Técnicas de
comprensión,
análisis y
síntesis de la
información
Presentación
de la
investigación
Técnicas para
el
procesamiento
de
información y
creatividad
Tema 5
La lectura
comprensiva
Tema 6
El sumillado
Tema 7
El resumen
Tema 8
Ejercicios de
consolidación
Tema 9
El esquema
Tema 10
La producción
del discurso
oral
Tema 11
Creación y
uso de
apoyos de
presentación
Tema 12
El mapa
conceptual
Tema 13
El mapa mental
Tema 14
La infografía
Tema 15
El seminario
Tema 16
Ejercicios de
consolidación
CARRERAS PROFESIONALES

8. 8
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
1
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN,
TÉCNICAS DE SELECCIÓN DE INFORMACIÓN
CARACTERÍSTICAS DE LA MONOGRAFÍA
Y
LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Al término de la unidad, el alumno desarrolla experiencias tendentes a
consolidar las bases teóricas y metodológicas de la investigación académica y
las etapas del proceso de investigación para la elaboración del plan de un
proyecto de investigación. Asimismo, selecciona las técnicas e instrumentos
de recolección de datos pertinentes para tal fin.
TEMARIO
1.1.Tema 1: La investigación académica
1.1.1. Definición, formas de investigación y cualidades del investigador
1.1.2. El proyecto de investigación monográfica
1.1.2.1. Selección del tema de investigación
1.1.2.2. Estructura del plan de trabajo
1.2. Tema 2: El registro de información
1.2.1. Las fichas
1.2.1.1. Fichas de registro
1.2.1.2. Fichas de investigación
1.3. Tema 3: La monografía
1.3.1. Definición
1.3.2. Estructura de la monografía
1.3.3. Normas para la presentación de la monografía
1.4. Tema 4: El uso de la información
1.4.1. Las citas
1.4.1.1. Cita textual o literal
1.4.1.2. Cita de parafraseo o no literal
1.4.2. Las notas a pie de página
ACTIVIDADES PROPUESTAS







Los alumnos definen términos relacionados con la investigación académica.
Los alumnos establecen las diferencias entre los tipos de investigación.
Los alumnos eligen un tema de investigación sobre la base de ciertos requisitos.
Los alumnos elaboran un plan de trabajo.
Los alumnos registran datos mediante los diferentes tipos de fichas.
Los alumnos reconocen la estructura y las normas de una monografía.
Los alumnos diferencian los tipos de citas que se usan en la monografía.
CARRERAS PROFESIONALES
CIBERTEC

9. NOMBRE DEL CURSO
9
1.1 LA INVESTIGACIÓN ACADÉMICA
A lo largo de la vida, se adquiere y utiliza numerosos conocimientos que resultan
de gran utilidad para el ser humano, tanto en el ámbito laboral como académico.
Sin embargo, en algunas ocasiones, ciertos aspectos que se creen conocer, no
son tan simples, que la certeza de algunas afirmaciones puede ser cuestionada o
negada por completo.
En efecto, en torno al conocimiento, y a la generación del mismo, se generan,
muchas veces, situaciones problemáticas, debido a que la verdad respecto a la
realidad - de un objeto, grupo social, fenómeno, situación, etc.- no suele revelarse
siempre de forma sencilla: requiere ser buscada de forma activa y consciente a
través de un trabajo de indagación sobre aquello que se desea conocer. Es en
estos casos donde el conocimiento que se espera alcanzar requiere realizar una
actividad particular: la investigación.
1.1.1.
Definición, formas de investigación y cualidades del
investigador.
Lea los siguientes enunciados y redacte la definición de investigación académica
o científica. Luego, comente con su profesor.
Indagación de la realidad y el mundo que nos
rodea.
Puesta en práctica del método científico.
Análisis de la realidad con rigurosidad,
organización y meticulosidad.
Actividad intelectual sistemática.
Propósitos: producir conocimientos y
teorías, y resolver problemas prácticos.
En conclusión, ¿qué es la investigación académica o
científica?
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
…………………………….………………………………………
………………………
CIBERTEC
CARRERAS PROFESIONALES

10. 10
Si bien, en el curso se desarrollará solo la investigación bibliográfica, es necesario
conocer los diferentes tipos de investigación. Alayza, Cristina et al. (2010) propone las
siguientes formas de realizar una investigación.
Criterios
Según
objetivos
extrínsecos
Lo que se
propone
obtener,
luego de que
la investigación se ha
completado.
Tipo de investigación
Pura
Busca el conocimiento, pero más allá
de
sus
posibles
aplicaciones
prácticas.
Los conocimientos no se adquieren
con el objetivo de utilizarlos de un
modo inmediato.
Aplicada
Busca la consolidación del saber, y la
aplicación de los conocimientos para
el enriquecimiento del acervo cultural
y científico, así como la producción de
tecnología al servicio del desarrollo
integral del país.
Los conocimientos se adquieren con
el objetivo de utilizarlos de un corto o
mediano plazo.
Exploratoria
Explorar significa incursionar en un
territorio desconocido. Por lo tanto, el
objetivo es examinar un tema o
problema de investigación poco
estudiado o que no ha sido abordado
antes.
Descriptiva
Propone realizar descripciones que
arrojen mediciones; por ello, está
ligada a la investigación cuantitativa.
Según los
objetivos
intrínsecos
Lo que se
busca
obtener
como
resultado de
la propia
investigación.
Correlacional
Pretende establecer relaciones entre
fenómenos o variables y hacer
precisiones sobre dichas relaciones.
Causal o explicativa
La investigación explicativa busca el
porqué de los hechos mediante el
establecimiento de relaciones causaefecto.
Este tipo de estudio emplea la
hipótesis
Sus resultados y conclusiones
constituyen el nivel más profundo de
conocimientos.
CARRERAS PROFESIONALES
Ejemplos
Un astrofísico que indaga el
origen
del
universo,
un
psicólogo social que estudia el
problema de la discriminación,
entre otras investigaciones.
Las investigaciones que se
realizan para conocer, por
ejemplo,
cuáles
son
las
principales dificultades que
tienen los estudiantes para
desarrollar habilidades lectoescritoras.
Cuando un gerente de una
empresa busca claves para
tener enfoques innovadores de
mercadeo.
Una empresa puede estudiar el
grado de asociación entre las
ventas de un producto y
características del comprador,
tales como ingresos y edad.
Otro ejemplo sería un censo
nacional.
En un grupo de trabajadores,
identificar
el
grado
de
satisfacción con el trabajo en
relación con el nivel educativo,
ingreso salarial, condiciones del
trabajo y número de hijos.
Identificar las fallas en algún
elemento del mercado de una
empresa, por ejemplo, el diseño
de
un
empaque,
algún
elemento de la preferencia de
los consumidores que genere
una ventaja competitiva, alguna
característica del producto o
servicio que no le agrade a los
consumidores, etc.
CIBERTEC

11. NOMBRE DEL CURSO
Según el
diseño
La forma en
que se
decide
realizar la
propia
investigación
Según
el
enfoque
Establece
diferencias
en
función
de cómo se
enfoca
el
procesamiento de la
información.
De campo
Observa los hechos ahí donde
ocurren. Orientada a extraer datos de
una realidad; por ello, utiliza
entrevistas, encuestas, focus groups,
etc. para recoger información.
También conocida como investigación
in situ, ya que se realiza en el propio
sitio donde se encuentra el objeto de
estudio.
Bibliográfica o de gabinete
Búsqueda
de
contribuciones
culturales y científicas anteriores.
Recopila datos e información a partir
de
fuentes
registradas:
libros,
revistas, tesis, etc., evidentemente,
sin salir al campo.
Cuantitativa
Busca responder preguntas tales
como cuál, dónde, cuándo.
Se dice que es objetiva.
Utiliza
métodos
numéricos,
mediciones estadísticas.
Cualitativa
Busca explicar las razones de los
diferentes
aspectos
de
un
comportamiento.
Se dice que es subjetiva
En otras palabras, investiga el por
qué y el cómo se tomó una decisión
Utiliza entrevistas abiertas, revisión
de documentos, discusión en grupo,
evaluación
de
experiencias
personales, etc.
11
Una investigación sobre la
delincuencia juvenil en el Perú en
el siglo XXI, si se investiga
mediante entrevistas, encuestas
u otros medios de registro de la
realidad o campo de la muestra
tomada.
Una investigación sobre la
delincuencia juvenil en el Perú en
el siglo XXI, si se investiga
mediante registros policiales,
estadísticas existentes, crónicas
periodísticas que contengan
datos fidedignos, investigaciones
anteriores, propias o ajenas, etc.
Una investigación sobre los
tipos de deportes que con más
frecuencia
practican
los
peruanos.
Se desea conocer qué piensan
los jóvenes estudiantes que
viven en la costa sobre la
importancia de la moda para la
sociabilidad.
De acuerdo con esta tabla, una investigación podría ser aplicada y a la vez, por
ejemplo, descriptiva, de campo o cuantitativa. Esto implica que los tipos de
investigación establecidos según los cuatro criterios no son excluyentes.
CIBERTEC
CARRERAS PROFESIONALES

12. 12
EL INVESTIGADOR debe asumir una tarea compleja por lo que se espera que cuente
con ciertas cualidades esenciales.
Actitud reflexiva. Se refiere al
sentido crítico del investigador
en varias de sus tareas: en la
atención
detallada
para
detectar y seleccionar y
analizar los diversos aspectos
implicados en la investigación
(fuentes, objetivos, marco
teórico, etc.)
Actitud moral. Al consultar
bibliografía o trabajos de
otros
investigadores,
el
investigador se debe apoyar
en ello de forma honesta, es
decir, no debe alterar o
modificar
los datos ni
cambiar el sentido de lo
expresado
por
otros
investigadores. Para evitar
el plagio, el investigador
podrá usar citas textuales o
de parafraseo (ver tema 4
del manual)
Conocimiento de idiomas y
herramientas tecnológicas.
Dada la globalización del
conocimiento
y
las
numerosas
publicaciones
que actualmente existen en
todas las áreas científicas y
tecnológicas, el investigador
necesita dominar idiomas y
los
diferentes
recursos
tecnológicos en el que se
publican
mayoritariamente
los trabajos de su área de
conocimiento.
Actitud cognoscitiva. Siempre estar dispuesto a
poder aprender más sobre el asunto en indagación;
nunca darse por vencido ni abandonar la
investigación sin una respuesta concreta; por el
contrario,
interesarse cada día más en la
investigación. Si se tiene esta cualidad, podrá
manejar adecuadamente los métodos y técnicas de
investigación.
EL
INVESTIGADOR
Ordenado.
Un
buen investigador
debe
tener
la
habilidad
para
organizar
las
actividades de su
trabajo
mediante
planes a los que les
da
seguimiento.
También
esta
cualidad
se
encuentra en la
sistematización de
los pensamientos.
Actitud objetiva. Quiere decir
independencia de criterio para
juzgar los datos y los
pensamientos
ajenos.
También se refiere a la
capacidad de recorrer las
etapas de investigación libre
de
prejuicios
e
ideas
preconcebidas. Además, se
remite a la capacidad de
autocrítica que debe tener el
investigador a fin de reconocer
y corregir sus errores y valorar
los resultados de su trabajo
eliminando todo subjetivismo.
Perseverante. El trabajo del
investigador es arduo por lo
que debe saber persistir y
tener paciencia a pesar de los
obstáculos o dificultades que
se
presenten.
De
ello
dependerá el logro de los
objetivos de su trabajo.
Tiene que ver con el ejercicio
de
la
voluntad
del
investigador
a
fin
de
conseguir
los
resultados
previstos.
Analice si reúne las cualidades descritas y reflexione sobre qué puede hacer para
reunir las que le faltan.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
CARRERAS PROFESIONALES
CIBERTEC

13. NOMBRE DEL CURSO
13
Test del estudiante e investigador
Resuelva el siguiente test marcando sí o no. Sea sincero con sus respuestas, ya que
de esta manera podrá estar preparado para afrontar los retos en esta etapa académica
que está iniciando.
Preguntas
SÍ NO
¿Tiene un horario y un plan de trabajo para cada día y se ajusta a
él?
¿Le cuesta ponerse a estudiar o, simplemente, leer?
¿Termina sus deberes y trabajos en el tiempo que se ha propuesto?
¿Encuentra aburrido el estudio y las clases?
¿Suele participar e intervenir frecuentemente en clase, o al menos
con más frecuencia que la media?
¿Le plantea sus dudas frecuentemente a su profesor?
¿Intenta situarse en las primeras filas del salón de clases?
¿Registra y organiza los apuntes y materiales de cada asignatura?
¿Sigue las clases activamente con las guías, tomando apuntes y
notas de todas o casi todas las asignaturas?
¿Usa técnicas de síntesis (mapas conceptuales, mentales,
esquemas, etc. para procesar la información?
¿Tiene dificultad en expresarse por escrito?
Si el profesor hiciera un examen imprevisto ¿lo aprobaría?
¿Deja el estudio para las últimas horas de la noche?
¿Deja la mayor parte del repaso y estudio para los últimos días antes
del examen?
¿Escatima el sueño viendo TV y se levanta por las mañanas
cansado?
¿Tiene unas horas determinadas para la distracción?
¿Tiene un lugar limpio y ordenado para estudiar que le permita
concentrarse sin distracciones e interrupciones?
¿Cree que desayuna todos los días adecuadamente antes de ir a las
clases?
¿Lee todas las lecturas recomendadas pos sus profesores?
¿Tiene como meta sacar notas superiores a la nota mínima de
aprobación?
A continuación, encontrará las respuestas a cada pregunta propuesta en el
test. Luego, la interpretación según los resultados obtenidos.
¿Tiene un
horario y un
plan de
trabajo para
cada día y
se ajusta a
él?
La respuesta
es sí.
¿Le cuesta
ponerse a
estudiar?
La respuesta
es no.
CIBERTEC
No atendió la clase. Ya en casa, quiere merendar y distraerse un
poco. Una vez ya auto engañado, intenta prolongar el ocio:
Facebook, música... Después, se dice que estudiará por la noche.
Luego, la cena es copiosa. Posteriormente, no desea estudiar, y si
lo intenta, lo hace mal. Finalmente, opta por ver la televisión.
Esta es una realidad, pero ya es momento que decida cambiar, de
modo que elabore un horario y un plan de trabajo (una
"declaración de compromisos") que debe estar siempre consigo;
además, le recomendamos usar una agenda personal.
El estudio le aburre, es una obligación que le imponen sus
profesores y padres. Siempre encuentra una excusa para hacer
otra actividad o dejar el estudio para más tarde.
Uno de los retos de cualquier estudiante debe ser tener suficiente
motivación para estudiar.
CARRERAS PROFESIONALES

14. 14
¿Termina
sus deberes
y trabajos en
el tiempo que
se ha
propuesto?
La respuesta
correcta es
sí.
¿Encuentra
aburrido el
estudio y las
clases?
La respuesta
correcta es
no.
¿Suele
participar en
clase? Y ¿Le
plantea sus
dudas a su
profesor?
Sí.
¿Intenta
situarse en
las primeras
filas del salón
de clases?
La respuesta
correcta es
sí.
¿Registra y
organiza los
apuntes y
materiales de
cada
asignatura?
La respuesta
correcta es
sí.
¿Sigue las
clases
activamente
… y usa
técnicas de
síntesis? Sí
¿Tiene
dificultad en
expresarte
por escrito?
La respuesta
en no.
¿Distracciones? ¿No está cómodo? Recuerde que debe estudiar
en un sitio que reúna las condiciones idóneas.
Además, puede que, en general, no aplique unas buenas técnicas
de estudio. Quizás no tenga unos buenos materiales (apuntes,
libros...). También, puede deberse a que realiza una lectura lenta,
o no aplica técnicas de memorización efectivas.
En todo caso, también debe plantearse si su motivación hacia el
estudio es suficiente como para tener la correcta capacidad de
concentración y un buen rendimiento en general.
Es muy fácil decir "este curso no me gusta". En realidad, no
debería decir "no me gusta algo" hasta que lo conozca a fondo.
Muchos estudiantes "odiaban Matemática"; sin embargo, tras un
mejor conocimiento y dominio, transformaron su odio en "pasión".
Por tanto, intente encontrar vías para conocer mejor las materias
que son objeto de estudio: mejores apuntes, libros de apoyo,
materiales en Internet, etc. Finalmente, no olvide cambiar la actitud
negativa hacia la clase.
La participación de un estudiante en clase es un buen indicador de
su motivación hacia la asignatura y aplicación de correctas
técnicas de estudio. Por tal razón, no se deje influir por aquellos
malos estudiantes que se meten con los que participan o
intervienen en clase.
La resolución de sus dudas le permitirá avanzar rápidamente en el
estudio y en una buena preparación para los exámenes.
Sentarse en la última fila -que es lo preferido por un gran número
de estudiantes- no tiene ninguna ventaja: Se oye mal al profesor
(a); a veces, no se ve bien o se debe forzar más la vista lo que
provoca una mayor fatiga y cansancio; además, puede exponerse
a cualquier distracción, ante gestos, conversaciones, etc.
Por ello, es muy conveniente que intente sentarse en los primeros
lugares de la clase y prestar la mayor atención. Esto le ahorrará
mucho tiempo en el estudio y en los repasos.
Imagine que debe solucionar una duda de un tema anterior. En
este caso, busca en una carpeta que contiene apuntes y
materiales mezclados y en los que es casi imposible identificar
fechas, datos, etc., perdiendo un precioso tiempo en hacer
averiguaciones o, finalmente, desistiendo de buscarlos e
identificarlos correctamente. Pero, si los apuntes y materiales
están bien ordenados y guardados accesiblemente, hacer estas
tareas periódicas de cara a la preparación de exámenes será
mucho más fácil y rápido. Inténtelo.
Aquellos estudiantes que toman unas buenas notas en clase
mejoran sustancialmente sus resultados académicos. Se
recomienda, crear sus propios símbolos y abreviaturas. Asimismo,
complete sus apuntes con la información que encuentre en libros,
páginas web, etc. de la asignatura. Finalmente, aplique las
técnicas de síntesis: esquemas, mapas conceptuales, etc.
Generalmente, los estudiantes que se expresan bien por escrito
están familiarizados con el hábito de leer; también, hacen un
esfuerzo en aprender las reglas del lenguaje y utilizar
correctamente las reglas gramaticales; incluso, han seguido un
método de estudio que les facilita la comprensión de las materias y
les clarifica las ideas para expresarlas por escrito. Cualidades que
facilitan la expresión escrita en los exámenes.
CARRERAS PROFESIONALES
CIBERTEC

15. NOMBRE DEL CURSO
¿Aprobaría
un examen
imprevisto?
La respuesta
es Sí
¿Deja el
estudio para
las últimas
horas de la
noche?
La respuesta
es no.
¿Deja la
mayor parte
del estudio…
antes del
examen?
No.
¿Escatima el
sueño viendo
TV y se
levanta por
las mañanas
cansado?
No.
¿Tiene unas
horas
determinadas
para la
distracción?
Sí.
¿Tiene un
buen lugar
para
estudiar?
Sí
¿Cree que
desayuna
todos los
días
adecuadamente antes
de ir a las
clases?
Sí
¿Lee todas
las lecturas
que
recomiendan
sus
profesores?
Sí
CIBERTEC
15
Existen alumnos que estudian ―a última hora‖, intentando probar
suerte con las preguntas que ―ligan‖. Ellos están en un gran error.
Para salir de esta confusión, deben familiarizarse con la forma en
la que trabaja nuestra memoria, el tiempo y las veces que
debemos repasar un tema antes de memorizarlo bien. Por lo tanto,
es fundamental aplicar un método de estudio.
El buen sueño y el estudio están estrechamente relacionados; por
ello, no deje para el último momento el estudio.
Recuerde que el mejor momento para ordenar y pasar a limpio los
apuntes es después de cada clase. No descansar bien provoca un
rendimiento menor.
Evite tomar bebidas estimulantes para cohibir el sueño.
Para preparar bien los exámenes de una asignatura, un estudiante
debe tener bien organizados todos los apuntes y materiales
mediante esquemas, mapas mentales, etc.
Aplique un método de estudio. En este sentido, le proponemos el
método SQ3R (ver el enlace en la página N° 43).
El sueño es vital para obtener un buen rendimiento en el estudio
en general.
Los estudiantes no deben dormir nunca menos de 8 horas diarias.
Debe ser un buen sueño sin interrupciones, y descansando al
máximo (sin tomar colas u otros estimulantes que impiden un
sueño relajado y profundo).
Las horas de distracción deben ser "sagradas" para recuperar un
descaso rehabilitador para nuestro cerebro. Además, serán
dedicadas al ocio y la diversión con la ventaja de ir "con el deber
cumplido", relajado y sin la tensión de que debería estar
estudiando.
Las tareas llevan consigo la necesidad de estar preparado para
concentrarte, sin distracciones ni interrupciones, bien sentado,
activo, despierto y con energía. Con todo a mano, para no perder
ni un minuto buscando o consultando cualquier tema que necesite
y con un lugar de estudio limpio, iluminado y ordenado.
El desayuno es una de las más completas comidas. Se
recomienda, que este sea al estilo anglosajón, es decir, sobre la
base de cereales, leche, huevos, jugos, frutas, jamón, queso...
Evite caprichos, en otras palabras, no consuma ―comida chatarra‖.
Un estudiante debe tener una alimentación equilibrada y muy
diversificada que le genere energía y vitalidad. Consumir alimentos
como los tomates y verduras, ensaladas (en todas las comidas),
frutas (cinco piezas diarias), carne o pescado (con preferencia
este último), huevos (varias veces por semana), leche, quesos y
productos lácteos; pan integral y cereales y agua (1 1/2 lt. al día).
Tener horas fijas en las comidas y no comer por ansiedad.
El hábito de la lectura le brindará un mayor conocimiento sobre un
determinado tema. Por tal motivo, es importante recabar
información directa del profesor sobre las lectura recomendadas
en clase y analizar qué podemos obtener de ellas, qué grado de
dificultad tienen, en qué momento debe iniciar la lectura (por
ejemplo, antes o después de determinadas explicaciones en
clase), la relevancia de estas para el examen y las calificaciones.
CARRERAS PROFESIONALES

16. 16
¿Tiene como
meta sacar
notas
superiores?
Por mucho que algunos alumnos no se consideren capacitados
para "metas más ambiciosas", el esfuerzo y la constancia, junto
con la aplicación de técnicas de estudio, producen resultados
revolucionarios en muchos estudiantes, capaces de auto
motivarse y superar las barreras psicológicas.
Resultado. Cada pregunta acertada vale 5 puntos.
Menos de 35 puntos: Debes hacer un gran esfuerzo en cambiar radicalmente
sus hábitos de estudio. No tiene que desanimarse por sacar una puntuación muy
baja. Muchos estudiantes triunfaron al más alto nivel tras cosechar estrepitosos
fracasos en sus estudios.
Menos de 50 puntos No puedes ser considerado un buen estudiante. Debe
mejorar notablemente sus métodos de estudio, hábitos, y en general su actitud
hacia el estudio y las clases.
Entre 50-69 puntos: No es un mal estudiante, pero puede mejorar mucho. Con
la aplicación de técnicas de estudio y planteándose una resultados más
ambiciosos en sus estudios podría mejorar muy sustancialmente sus notas y
rendimiento en general.
Más de 70 puntos: En hora buena, es un notable estudiante. Muchos de sus
hábitos son buenos y su método de estudio lo lleva a cabo correctamente. En
realidad con un poco más de esfuerzo, técnica de estudio y organización podría
llegar a ser un excelente estudiante.
1.2.2.
El proyecto de investigación monográfica
Un proyecto de investigación es una propuesta que se desarrolla sobre la base
de un conjunto de procesos organizados que permite demostrar o plasmar la
validez de una realidad. Para lograrlo, se sigue una serie de pasos que permiten
demostrar la validez del mismo o dentro de estos, se aplican un conjunto de
métodos y técnicas para la recopilación de datos, selección de información, el
procesamiento de la misma, etc. En todos los casos, al finalizar el proyecto, se
elabora un documento que plasme los resultados obtenidos.
Recuerda alguna investigación que haya realizado anteriormente.
¿Qué tipo era?, ¿pudo culminarla?, ¿cómo le fue?, ¿por qué?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………….…………………………………………………………………
……………..
CARRERAS PROFESIONALES
CIBERTEC

17. NOMBRE DEL CURSO
17
En este curso, usted tendrá la oportunidad de realizar una investigación
bibliográfica o de gabinete. Este proceso se iniciará con la selección
oportuna del tema de investigación; luego, con la elaboración de un plan de
trabajo y, por último, con la presentación de un informe monográfico.
A continuación, un esquema del proceso que seguirá en este proyecto de
investigación:
¿Qué fuentes de
información hemos
revisado sobre el
posible tema de
investigación?
¿Cuál es el tema
de nuestro
interés?
Identificamos y
delimitamos el
tema de
investigación.
Ahora, ¿qué
pasos debemos
seguir?
SUSTENTACIÓN
ORAL
YA PODEMOS
INICIAR
NUESTRA
INVESTIGACIÓN
RESULTADO FINAL:
LA MONOGRAFÍA
Procesamos la
información
1.1.2.3.
DISEÑO DEL
PLAN DE
TRABAJO
Recolectamos datos
o información: fichaje.
Selección y delimitación del tema de investigación
La selección del tema de investigación es la decisión más importante en lo que
se refiere al proyecto de investigación. Esta elección consiste en determinar
con claridad y precisión el contenido del trabajo que se desea presentar, es
decir, se debe responder a la pregunta ¿qué deseo investigar? La respuesta
será el asunto que se abordará en la investigación.
Para elegir el tema de investigación, deberá considerar los siguientes aspectos
esenciales:
 El tema de investigación debe ser de interés para el lector,
así como de motivación para el investigador.
 El tema, por lo general, debe ser de índole actual.
 Debe existir información relevante (destacada) y confiable
sobre el tema a investigar.
 El investigador debe conocer el tema, al menos
medianamente.
 La extensión del tema debe ser pensada en función del
tiempo y las habilidades del propio investigador.
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CARRERAS PROFESIONALES

18. 18
Por otro lado, El tema debe delimitarse: especificarse. Esta indicación está en
relación directa con las fuentes de información que debe indagar previamente a
la elección del tema de investigación.
La delimitación del tema implica especificar qué aspectos concretos se
desarrollarán en él: ¿acerca de qué? (delimitación temática), ¿en qué
momento? (delimitación temporal), ¿en qué lugar o contexto? (delimitación
espacial). A continuación, un ejemplo.
DELIMITACIÓN DEL TEMA
Tema general
Publicidad
Delimitación temática
Uso de prácticas poco éticas
Delimitación temporal
En los últimos quince años
Delimitación espacial
Publicidad peruana
El uso de prácticas poco éticas en la publicidad
peruana en los últimos quince años
Forme un equipo de trabajo con quienes
compartirá experiencias sobre la investigación
bibliográfica de un determinado tema.
Luego, con su equipo, indague información
sobre alguna problemática de la realidad y
presenten una lista de cinco temas de
investigación que les parezca interesante para
investigar. Sustenten sus propuestas en clase.
1.1.2.4.
Estructura del plan de trabajo
 El plan de trabajo es un documento previo
que sirve de guía para el desarrollo de un
proyecto.
 En este, se establece la organización, los
métodos, las técnicas, las estrategias y los
recursos que se emplearán para realizar el
proyecto.
Luego de elegir el tema de investigación, busquen información y
elaboren el plan de trabajo.
CARRERAS PROFESIONALES
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19. NOMBRE DEL CURSO
19
PLAN DE TRABAJO: ESTRUCTURA
E
S
T
R
U
C
T
U
R
A
TÍTULO
OBJETIVOS
D
E
L
MOTIVACIÓN
P
R
O
Y
E
C
T
O
ESQUEMA
FUENTES DE
INFORMACIÓN
D
I
S
T
R
I
B
U
C
I
Ó
N
C
R
O
N
O
G
R
A
M
A
S
CAPÍTULO I
CAPÍTULO II
CAPÍTULO III
DEL
PROYECTO
DEL EQUIPO
Delimita el tema del trabajo
Objetivo general: Logro a obtener en un
plazo determinado. Se plantean teniendo en
cuenta lo siguiente: Al final del proyecto
seremos capaces de…
Objetivos específicos: Estarán en función
del
esquema
de
la
investigación.
Representan los pasos que se han de
realizar para alcanzar el objetivo general,
deben plantearse como mínimo cuatro.
Indica la razón por la cual se investiga un
tema y la importancia de éste.
Debe redactarse, mínimo, dos párrafos.
Estructura o secuencia ordenada en que se
organizan las partes del documento
académico. Debe guardar relación con los
objetivos específicos.
Recursos
empleados
para
obtener
información necesaria para la investigación.
Las fuentes deben ser completas, pues
conforman la bibliografía de la monografía.
También, en este rubro, se puede señalar
las entrevistas o visitas realizadas.
División equitativa de la responsabilidad que
se hace del trabajo de investigación entre los
miembros del equipo.
Se elegirá un responsable para cada
capítulo, quien coordinará las acciones que
se realizarán.
Indica las fechas en que se realizan las
actividades referidas a la investigación.
Indica las fechas en que se realizan las
reuniones del equipo.
Recuerde que el plan de trabajo busca planificar la actividad final del curso
que consiste en la entrega de una monografía.
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20. 20
A continuación, se presenta un modelo de plan de trabajo que le servirá de guía.
PLAN DE TRABAJO
1. ESTRUCTURA DEL PROYECTO
1.1 Título
CARACTERÍSTICAS DE LA SEGURIDAD CIUDADANA EN EL PERÚ DESDE EL
AÑO DOS MIL HASTA LA ACTUALIDAD.
1.2 Objetivo
1.2.1. Objetivo general
Al final del proyecto, seremos capaces, a través de lo investigado, de
informar acerca de la realidad peruana en cuanto a las características de la
seguridad ciudadana desde el año dos mil hasta la actualidad, cuánto nos
afecta y de cómo podemos formar parte en la lucha contra la violencia.
1.2.2. Objetivos específicos





Definir el concepto de seguridad e inseguridad ciudadana.
Exponer los antecedentes de la seguridad ciudadana en el Perú.
Presentar una clasificación de seguridad ciudadana.
Explicar las causas y consecuencias de la violencia en el Perú.
Informar sobre los elementos que conforman la Policía Nacional del
Perú y organismos relacionados a la seguridad ciudadana.
 Presentar datos estadísticos sobre el tema de la violencia en el Perú
en la actualidad.
 Sustentar las medidas de seguridad ciudadana que se aplican en el
Perú.
1.3.
Motivación
El desarrollo de esta investigación es importante porque se trata de un
problema actual de nuestra sociedad, ya que la problemática apunta hacia
estándares elevados de delincuencia. Así lo precisa la población: ―Encuesta de
la Universidad de Lima. 74.9% de limeños y chalacos cree que la violencia ha
crecido en los últimos años y que la televisión es el medio que más la incita.‖
(IDL, 2007, ¶4). En efecto, es una de las dificultades y mayores retos que
tienen nuestros gobernantes, ya que retrasa el desarrollo de nuestro país.
Además, es importante conocer el tema de la seguridad ciudadana, el índice de
la delincuencia por la que atravesamos, entre otros aspectos relacionados,
porque, de esta manera, sabremos qué medidas podemos adoptar para
combatirla. Como ciudadanos de este país, Perú, y jóvenes comprometidos, no
podemos ser ajenos a esta realidad.
1.4. Esquema de la monografía
Capítulo 1: CONCEPTOS Y GENERALIDADES
1.1. Conceptos
1.1.1 Seguridad ciudadana
1.1.2 Inseguridad ciudadana
1.2. Antecedentes de la seguridad ciudadana en el Perú
1.3.
Clasificación de la seguridad ciudadana
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21. NOMBRE DEL CURSO
1.4.
1.5.
1.6.
21
La violencia
1.4.1. Características
1.4.2. Tipos
1.4.3. Causas
1.4.4. Consecuencias
La Policía Nacional del Perú.
1.5.1. Historia.
1.5.2. Funciones de la Policía Nacional.
Organizaciones relacionadas a la seguridad ciudadana y funciones.
Capítulo 2: ESTADÍSTICAS DE VIOLENCIA DEL AÑO 2000 HASTA EL 2010
Capítulo 3: PREVENCIÓN
3.1. Seguridad ciudadana tarea de todos.
3.2. Medidas de seguridad
3.3. Experiencia en formación de juntas vecinales
1.6 Fuentes de información
Carrión, F. & Manuel Dammert (Comps.) (2009). Economía política de la
seguridad ciudadana. Ecuador: ediciones FLACSO.
DÍAZ, L. (2005). Análisis y planeamiento. Costa Rica: Editorial Universidad
Estatal a Distancia.
RICO, J. & Chinchilla, L. (2006). Seguridad ciudadana en América Latina.
México. Siglo XXI editores.
Kalbermatter, M. (2006). Violencia ¿esencia o construcción? Argentina: Editorial
Brujas.
DIRECCION DE SEGURIDAD DEL ESTADO DIRSEG (2011). Recuperado de
http://www.pnp.gob.pe/direcciones/dirseg/index.html
IDL, Instituto de Defensa Legal (2007). Recuperado de
http://www.seguridadidl.org.pe/destacados/2007/23-03/texto.htm
MINISTERIO DEL INTERIOR (2011). Recuperado de http://www.mininter.gob.pe/
POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ (2011). Recuperado de http://www.pnp.gob.pe/
2. DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO
EQUIPO
TEMA
COORDINADOR DE EQUIPO
CAPÍTULOS
NOMBRE DEL CAPÍTULO
CAPÍTULO 1
CAPÍTULO 2
CAPÍTULO 3
ALUMNO RESPONSABLE
3. CRONOGRAMAS
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22. 22
En el cronograma del proyecto, se marcan todas las actividades realizadas con una
(X).
ACTIVIDADES
SUBACTIVIDADES
N° SESIONES
1
Formación del
equipo
ORGANIZACIÓN Designación de
funciones
Elección del tema
Borrador del plan
PLANIFICACIÓN de trabajo
Plan definitivo
Recolección de
información
Elaboración de
DESARROLLO fichas
DEL TRABAJO Entrega capítulo 1
Entrega capítulo 2
Entrega capítulo 3
REDACCIÓN DE Borrador
LA
MONOGRAFÍA Definitiva
Selección de
PLANIFICACIÓN material de apoyo
DE LA
Preparación de
EXPOSICIÓN
material de apoyo
Ensayo de la
exposición
Aporte personal
EVALUACIÓN
(Autoevaluación)
DEL
Aporte grupal
PROYECTO
(Heteroevaluación)
Exposición grupal
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
x
x
x
x
x
16
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
……………………………..
……………………………
.…………………………….
…………………………….
Temas
Participantes
tratados
Firma del
Actividades
que
Observaciones
en las
coordinador
asistieron
reuniones
Firma y observaciones del profesor
CIBERTEC
x
x
EQUIPO DE TRABAJO
x
x
Sección:
Tema:
Coordinador:
Integrantes:
CARRERAS PROFESIONALES
18
x
Para conocer y monitorear el trabajo del equipo es fundamental que se elabore el
siguiente cronograma de reuniones, el que debe ser entregado anexo al plan de
trabajo.
Fecha
de
reunión
17
x
x

23. NOMBRE DEL CURSO
23
1.2. EL REGISTRO DE INFORMACIÓN
Cuando se quiere investigar un tema, bien sea por necesidades académicas, laborales
o personales, lo primero que se debe conseguir son las fuentes de investigación, luego
se extrae la información que se utilizará en el desarrollo del trabajo final. Pero la
memoria podría fallar después de muchísimas lecturas de libros, artículos, páginas de
internet; por esta razón, se necesita de un sistema de orden para ubicar dónde está
cada información que se necesitará, este sistema se llama Fichaje.
1.2.1. Las fichas
 El fichaje es un proceso que permite el recojo y
selección de determinada información importante
para la investigación.
 Las fichas tradicionales son de cartulina y se
venden en las librerías. Sin embargo, en la
actualidad, es muy común recolectar la información
en una base de datos. Llegado el caso, se puede
imprimir la información acumulada con el formato de
la ficha tradicional y con la prolijidad propia de las
impresoras.
 Las fichas pueden ser de registro o de
investigación.
 Las fichas pueden ser de registro o de
investigación.
1.2.1.1. Fichas de registro
Como su nombre lo indica, este tipo de ficha es aquella que permite
registrar datos que identifiquen la fuente de información.
Esta puede ser bibliográfica (libros, separatas, tesis, enciclopedias,
etc.), hemerográfica (diarios, revistas, entre otras emisiones periódicas)
o de material electrónico (página web, blog, cederrón, películas, etc.).
Fichas bibliográficas
Los datos que registre en la ficha bibliográfica pueden variar según las
siguientes formas:
a) Libro con un autor
Apellido, Inicial del nombre del autor. (Año). Título. Ciudad: Editorial.
Damasio, A. (2000). Sentir lo que sucede: cuerpo y emoción en la
fábrica de la consciencia. Santiago de Chile: Andrés Bello.
Sangría francesa
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24. 24
Variaciones de acuerdo al número de autores
-
De dos autores, se menciona al primero, luego se escribe ―&‖ y el último
autor. Los demás datos se consideran igual a la ficha de un autor.
Chan Kim, W. & Mauborgne, R. (2010). La estrategia del océano
azul. Bogotá: Grupo editorial Norma.
-
Entre tres a seis autores, se mencionan todos, separados por comas, y
antes del último autor se escribe ―&‖.Los demás datos se consideran igual a
la ficha de un autor.
Zapata, L., Adriaaenséns, M., Cárdenas, B., Francke, L., Gómez, M. &
Manrique, L. (2008). Aprendizaje organizacional. México:
McGraw-Hill Interamericana.
b) Libro con un editor (Ed.) o varios editores (Eds.), un compilador
(Comp.) o varios compiladores (Comps.)
Apellido, nombre del autor. (Abreviatura). (Año). Título. Ciudad: Editorial
Wilker, K. (Ed.). (2000). El paradigma holográfico. Barcelona:
Editorial Kairós.
c) Libro con autor institucional
Apellido y nombre del autor institucional con letras mayúsculas. (Año).
Título. Ciudad: Editorial.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICA E INFORMÁTICA. (2011).
Perú compendio estadístico 2011. Lima: INEI ediciones.
d) De una enciclopedia
Apellido, inicial del nombre del autor institucional con letras mayúsculas.
(Año). Título. Volumen. Ciudad: Editorial.
LAROUSSE. (2010). El pequeño LAROUSSE ilustrado. Volumen I.
Barcelona: LAUROUSSE editorial.
e) Libro en versión electrónica
Apellido, nombre de autor. (Año). Título. Recuperado de http// www.xxxxx
Dajoz, Roger. (2001). Tratado de ecología. Recuperado de
http://books.google.com.pe/books?id=Dts0snayvm8C&pg=PA2
80&dq=ecosistema
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25. NOMBRE DEL CURSO
25
Fichas hemerográficas
a) Artículo de periódico
Apellido, inicial del nombre del autor del artículo. (Año, día, mes). Título del
artículo. Nombre del periódico en cursiva, número de páginas.
Guerrero, R. & Torres, F. (2012, 09 de enero). El agua que deja la
mal minería. El Comercio, p 18.
b) Artículo de periódico en versión electrónica
Apellido, inicial del nombre del autor del artículo. (Año, día, mes). Título del
artículo. Nombre del periódico en cursiva. Recuperado de http//www.
La Industria. (2012, 14, 01). El 85% de alimentos en venta por
ambulantes está contaminado. La industria. Recuperado de
http://laindustria.pe/trujillo/local/el-85-de-alimentos-en-ventapor-ambulantes-esta-contaminado
c) Artículo de revista
Apellido, inicial del nombre del autor del artículo. (Año, mes). Título del
artículo. Nombre de la revista en cursiva. Número de volumen entre
paréntesis, número de páginas.
Gutierrez, M. (2011, 09). Transgénicos y desarrollo sostenible.
Negocios Internacionales. (Vol. 14, N° 169), pp 12-13.
d) Artículo de revista en versión electrónica
Apellido, inicial del nombre del autor del artículo. (Año, mes). Título del
artículo. Nombre de la revista en cursiva. Recuperado de http//www.
Caretas. (2012, enero). La guerra por Internet. Caretas. Recuperado
de http://www.caretas.com.pe/Main.asp
Fichas de material electrónico
a) Referencia de página en www (world wide web)
Apellido, inicial del nombre del autor. (Año). Título de la página en cursiva.
Recuperado de http//www.
Machado, A. & Gómez, L. (S.F). Situación social de la juventud en el
mundo actual. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/cuba.pdf
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26. 26
b) Material en cederrón (CD ROM)
Apellido, inicial del nombre del autor. (Año de publicación). Título de la obra
en cursiva (N° de edición) [CD-ROM]. Lugar de publicación:
Casa publicadora.
CONTPAQ. (2010). Prácticas seleccionadas
Contabilidad 1. [CD-ROM]. México: Pearson.
del
libro
c) Una película
Apellido del productor, inicial del nombre. (Productor) & Apellido del director,
inicial del nombre. (Director). (Año). Nombre de la película en cursiva.
[Cinta cinematográfica]. País: productora.
Stevens, G. (Productor y director). (1943). El diario de Ana Frank.
[Cinta cinematográfica]. Estados Unidos: Studio Classics.
d)
Una serie de televisión
Apellido del productor, inicial del nombre. (Productor). (Año). Nombre de la
serie. [Serie de televisión]. Ciudad: Productora.
Machín, B. (Productor). (2000) Caso cerrado. [Serie de televisión].
Reino Unido: Cadena BBC.
e)
Un blog
Apellido, inicial del nombre del autor. (Año, día, mes). Título del post. [web
log post]. Recuperado de http//www.
Sánchez, G. (2012, 23, enero). Contagiar la lectura a través de las
redes sociales. [web log post]. Recuperado de
http://www.daefgsr.com/blogs/observatorio
ABREVIATURAS UTILIZADAS
A continuación, se presenta las abreviaturas que debe tomar en
consideración al momento de diseñar una ficha.
Cap.
Capítulo
Ed.
Ed. Rev.
Ed. (Eds.)
Trad.
S.F.
p. (pp)
Edición
Edición revisada
Editor (Editores)
Traductor
Sin fecha
Página (s)
Vol.
Vols.
No.
Pte.
Inf. Téc.
Suppl.
Volumen
Volúmenes
Número
Parte
Informe técnico
Suplemento
Teniendo en cuenta la investigación que está realizando, y según la
clasificación señalada, elabore las respectivas fichas de registro según
las fuentes que haya indagado; recuerde que estas deben ser variadas
(libros, revistas, páginas web –de preferencia institucionales-, etc.
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27. NOMBRE DEL CURSO
27
1.2.1.2. Fichas de investigación
Estas fichas permiten tomar información que se considera importante para la
investigación realizada. En esta oportunidad, encontrará fichas textuales, de
resumen, de comentarios y combinadas; todas son muy usadas en las
investigaciones bibliográficas.
Ficha textual
 Esta ficha transcribe literalmente un concepto que, por su importancia,
merece ser reproducido en su versión original.
 La ficha textual es un testimonio directo del autor y sirve como cita en un
trabajo monográfico.
 Sirven para probables citas en un trabajo.
A continuación, un ejemplo de ficha textual y sus partes.
Epígrafe o título, todo en mayúscula
y colocado en el extremo superior
izquierdo.
Contenido: Texto del autor, el que
se debe transcribir sin ninguna
modificación, debe ir entre comillas y
centrado.
LA INVESTIGACIÓN DE GABINETE O BIBLIOGRÁFICA
―La investigación bibliográfica es una investigación de gabinete; es decir,
se realiza en un escritorio, revisando textos elaborados por diferentes
autores. Estos textos pueden ser libros, revistas, listados estadísticos,
documentos gráficos, discos compactos, páginas de internet, documentos
de empresas, manuscritos antiguos, etcétera.‖
Kogan, L. Aprender a investigar. Pág.44
Fuente de información. En el extremo inferior derecho, registrar los siguientes
datos: autor, obra y página (si la fuente es bibliográfica); autor, fecha en que fue
tomada la fuente y pág. Web (para internet); Título de artículo, nombre de revista
o periódico y fecha (si es hemerográfica).
Algunas aclaraciones
 Cuando el texto original presenta algún error ortográfico, gramatical o de
contenido, se copiará exactamente, agregando entre paréntesis la abreviatura
(sic).
 Si al transcribir se desea omitir información en la parte inicial, central o final del
párrafo, se deben colocar puntos suspensivos (…) y se continúa con la cita.
 Puede existir una cita indirecta, también denominada ―cita de citas‖ cuando no
se extrae directamente la información del texto original, sino de otro libro donde
se presenta la información como cita. En este caso, primero se debe señalar
los datos del autor de la información que se extrajo; luego, las palabras ―Citado
por‖; finalmente, registre los datos de la fuente en donde se encuentra la cita.
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28. 28
Ficha de resumen
 Tiene como finalidad organizar los conceptos más importantes que aparecen
en una o más páginas en forma concisa, breve.
 El lector sintetiza la información con sus propias palabras.
 El resumen tiene que ser breve y limitarse a una o dos fichas.
 La función básica radica en la objetividad, es decir, debe reflejar las ideas en su
integridad.
A continuación, un ejemplo de ficha resumen y sus partes.
En el centro, epígrafe o título
relacionado con el tema resumido.
En la esquina superior derecha,
entre paréntesis (resumen)
(Resumen)
La investigación de gabinete o bibliográfica
La investigación bibliográfica o de gabinete se basa en textos de diferentes autores.
Estos pueden ser libros, revistas, datos estadísticos, discos compactos, páginas de
internet, entre otros.
Kogan, L. Aprender a investigar. Pág.44
Contenido creado por quien
desarrolla el resumen.
En el extremo inferior derecho, van los datos
referentes a la obra igual que en la ficha textual
Ficha de comentario
 Sirve para colocar anotaciones personales con relación a un texto.
 En ella figuran los propios criterios, comentarios o críticas del investigador para
ser llevados al trabajo de investigación.
 Representa el aporte del lector. En este sentido, se entiende por comentario
cualquier observación o idea personal que aparece durante la lectura.
 Un comentario puede señalar la conformidad o discrepancia con algún
concepto expresado por el autor. Asimismo, permite indicar la existencia de
contradicciones o incoherencia que se pueden encontrar en el texto.
 Estas fichas deben ser elaboradas inmediatamente sin dejar pasar mucho
tiempo.
La estructura de la ficha de comentario es diferente a una ficha textual o de resumen.
A continuación, un ejemplo.
Colocar
la
palabra
Título de
Autor. Apellidos seguido de
[Comentario] en el ángulo
una coma (,) y luego el nombre.
superior derecho
la obra
[Comentario]
Investigación de gabinete o bibliográfica. Kogan, L.
En este texto se hace referencia a la investigación de gabinete o bibliográfica.
Considero que en el texto se presenta la definición de este tipo de investigación de
manera precisa y clara. Todo investigador antes debe saber en qué consiste, qué
características presenta la investigación que pretende desarrollar. En conclusión,
estoy de acuerdo con las ideas que expone el autor y, sobre todo, la manera cómo
las presenta.
__________________________________________________________________
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29. NOMBRE DEL CURSO
29
Fichas combinadas
 Este tipo de ficha es aquella que reúne dos a tres distintos tipos de ficha.
 De acuerdo a las necesidades de estudio e investigación, las fichas se pueden
combinar, generalmente, de la siguiente manera: textual y resumen, textual y
comentario.
 Las fichas combinadas permiten comparar diferentes contenidos extraídos con
anotaciones de diversa naturaleza elaboradas por la persona que realiza el
fichaje.
 Se utilizan comillas para encerrar aquello que corresponde a la transcripción
textual. Pero, cuando lo que sigue es un resumen, aparecerá la palabra
Resumen entre paréntesis. Por otro lado, si se trata de un comentario, este irá
entre corchetes.
A continuación, un ejemplo.
Colocar la palabra (Combinada) en el ángulo superior derecho.
(Combinada)
La investigación de gabinete o bibliográfica
―La investigación bibliográfica… se realiza en un escritorio, revisando textos
elaborados por diferentes autores… pueden ser libros, revistas, listados
estadísticos, documentos gráficos, discos compactos, páginas de internet,
documentos de empresas, manuscritos antiguos, etcétera.‖
Liuba Kogan Cogan. Aprender a investigar. Pág.44
[En este texto se hace referencia a la investigación de gabinete o bibliográfica.
Considero que en el texto se presenta la definición de este tipo de investigación
de manera precisa y clara. Todo investigador antes debe saber en qué consiste,
qué características presenta la investigación que pretende desarrollar. En
conclusión, estoy de acuerdo con las ideas que expone el autor y, sobre todo, la
manera cómo las presenta. ]
Kogan. L. Aprender a investigar. Pág.44
Datos del autor, la obra y la página correspondiente.
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30. 30
ACTIVIDAD
Lea con atención cada texto; luego, elabore las siguientes fichas de investigación: una
textual, una de resumen, una ficha de comentario y una combinada.
Texto 1.
Se ha demostrado que el baile es uno de los mejores antídotos contra el estrés y el
mal humor. No en vano es un gran estimulante en la producción de endorfinas, las
hormonas del bienestar. Bailar es una especie de meditación activa que permite alejar
de la mente las preocupaciones y tensiones, otorgándole al cuerpo una libertad que
habitualmente le negamos. Todos podemos conectarnos con nuestra más íntima
esencia si dejamos que sea el cuerpo quien asuma su capacidad sanadora, aunque
esto nada tiene que ver con los diez minutos de gimnasia que podamos practicar a
diario.
Las investigaciones confirman que el baile aumenta la creatividad y la autoestima. La
persona se siente más relajada, receptiva y llena de energía. Entonces, al regresar del
trabajo o del estudio, baile en casa. No importa qué tipo de música prefiera, porque a
veces no se necesita de una canción para dejar que su cuerpo se libere a través del
baile. Hablamos de la música interior, del ritmo que su cuerpo es capaz de expresar
tarareando o cantando a pleno pulmón para liberar lo que siente. Todos tenemos una
melodía interna que la mente reconoce como una partitura con la cual liberar los
sentimientos atrapados. Quizás sea una canción entera o unas notas sueltas. No
importa, solo necesita dejar que suene en su interior y que su cuerpo siga el son‖.
Fuente (Adaptación):
Blanco, L. (2000). ¿Entiendes lo que lees?
Lima: Editorial Coveñas.
Texto 02
Existen dificultades al remontarse al origen de la historia de la Administración. Algunos
escritores remontan su desarrollo a los comerciantes sumerios y a los egipcios,
antiguos constructores de las pirámides o a los métodos organizativos de la iglesia y
las milicias antiguas.
En Egipto (4000a.C.) las pirámides son evidencia actual de que se intentaron
proyectos de enorme alcance, que emplearon decenas de miles de personas, con
bastante anticipación a los tiempos modernos.
Posteriormente, en el siglo XIX algunos piensan en la Administración moderna como
una disciplina que comenzó como un vástago de la economía en ese siglo. Los
economistas clásicos, tales como Adam Smith y John Stuart Mill proporcionaron un
fondo teórico a la asignación de los recursos, a la producción y a la fijación de precios.
Al mismo tiempo, innovadores como Eli Whitney, James Watt y Matthew Boulton,
desarrollaron herramientas técnicas de producción, tales como la estandarización,
procedimientos de control de calidad, contabilidad analítica, y planeamiento del
trabajo. Para fines del siglo XIX, León Walras, Alfred Marshall y otros economistas
introdujeron una nueva capa de complejidad a los principios teóricos de la
Administración. Además, Joseph Wharton ofreció el primer curso de nivel terciario
sobre Administración en 1881.
Luego, en el siglo XX, la Administración fue evolucionando en la medida en que las
organizaciones fueron haciéndose más complejas y las ciencias, como la Ingeniería, la
Sociología, la Psicología y la Teoría de Sistemas fueron desarrollándose. Por ello, si
bien es cierto que la Administración se ha desarrollado desde hace siglos, se puede
decir que se inicia a partir de la revolución industrial, dada la necesidad de dirigir en
forma más eficiente las fábricas, de las que surgen diversos individuos.
Fuente (Adaptación)
Cibertec. (2011). Administración I. Lima: Cibertec.
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31. NOMBRE DEL CURSO
31
Texto 3
El color es una fuente de sensaciones visuales que constantemente estamos
recibiendo de nuestro entorno. Estas sensaciones al ser interpretadas por el ser
humano pasan a ser representantes o referentes de una idea concreta, que cuando es
utilizada en un contexto cultural se codifica portando una información compleja por ser
sensitiva, simbólica y representativa a la vez.
En el diseño, la importancia que tiene el color es fundamental, porque resulta una
poderosa ―herramienta‖ que servirá para comunicar y hacer entender un mensaje
visual coherente. Según Joan Costa, en la lectura de color, tenemos que comprender
que este es un proceso de tiene tres etapas: la primera es la etapa de la sensación de
color cuando el ojo capta las ondas o estímulos lumínicos del exterior. Después, en
una segunda etapa, se percibe el color, aportando factores psicológicos-anímicos. Hay
una atención y reconocimiento cromático determinado por factores externos e internos
en el ser humano. En la tercera y última etapa se realiza la Codificación o integración
del color, cumpliendo una función práctica. Cabe resaltar que estas etapas son
simultáneas.
Adaptado de Cibertec. (2011). Fundamentos visuales II. Lima: Cibertec.
FICHA TEXTUAL
FICHA DE RESUMEN
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32. 32
FICHA DE COMENTARIO
FICHA COMBINADA
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33. NOMBRE DEL CURSO
33
1.3. LA MONOGRAFÍA
En el entorno académico, muchos profesores piden a sus alumnos que realicen
trabajos monográficos sobre un determinado tema; asimismo, algunas
instituciones educativas solicitan realizar una monografía como cierre de una
etapa o ciclo. Si bien las situaciones son distintas, todo estudiante debe
conocer la elaboración de este tipo de documento.
1.3.1. Definición
 La Real academia de la lengua española
considera a la monografía como una descripción
y tratado especial de determinada parte de una
ciencia o de algún asunto en particular.
 La monografía es la presentación de un texto
con función informativa que organiza, en forma
analítica y crítica, datos recogidos de diferentes
fuentes sobre un tema de investigación.
 Si bien la extensión puede variar, se trata de un
documento relativamente corto con relación a
otros escritos, como la tesis.
 Una monografía es el producto de un proceso
de investigación bibliográfica, de campo, de
corte exploratorio. Todo dependerá de los
intereses del investigador.
1.3.2. Estructura de la monografía
La estructura de la monografía considera, generalmente, las siguientes partes:
preliminares, cuerpo del trabajo y complementarias.
Preliminares
Contienen información sobre el autor, la institución a la que se presenta la monografía,
la estructura del trabajo, entre otras. Asimismo, su función es solo informativa e incluye
los siguientes elementos:




Portada o carátula. Incluye título del trabajo, nombre del autor o de la autora
del trabajo, nombre de la institución en la que se realizó la investigación. El
título del trabajo también debe considerarse en la parte superior derecha de
todas las otras páginas.
Dedicatoria (opcional): se señala el nombre de las personas o de la persona
a quien se le dedica el trabajo.
Agradecimientos (opcional): se consigna, por lo general, al asesor del
trabajo.
Resumen (abstract) del contenido de trabajo. Debe sintetizar el contenido
del trabajo de manera precisa, concisa y coherente. Se debe estructurar en un
párrafo de no más de 350 palabras aproximadamente. Esta es una parte muy
importante del trabajo, porque permite a los lectores identificar el contenido
básico del documento de una manera rápida, con el fin de que puedan
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34. 34

determinar la relevancia del mismo para sus intereses y, por tanto, para decidir
si necesitan leer el documento en su totalidad.
Índice o sumario: lista de los contenidos del trabajo con la numeración de las
páginas correspondientes. Se incluye, en caso que las haya, listas especiales
de tablas, figuras, gráficos, etc.
A continuación, un ejemplo de resumen. Para mayor información visite la
página http://www.turevista.uat.edu.mx/Volumen%202%20Numero%204/2-4%20mej-rya.htm donde encontrará
la investigación completa.
Resumen
El presente trabajo tiene por objetivo realizar una descripción del papel que
juega el ganado Brahman en los sistemas de producción de carne en
México, así como analizar los intentos de mejoramiento genético que han
desarrollado los productores. Se puede decir que el ganado Brahman es de
relativa reciente introducción al país, si lo comparamos con los quinientos
años que tienen el ganado Criollo ibérico traído por los conquistadores
españoles y portugueses. Tradicionalmente, la selección de sementales se
realizaba por apreciaciones fenotípicas para cumplir con un patrón racial;
posteriormente, se generalizaron las pruebas de comportamiento en
estaciones experimentales y más recientemente se hacen intentos por
establecer evaluaciones genéticas mediante el cálculo de las diferencias
esperadas de la progenie (DEP's). Se discute brevemente la calidad de los
registros, la claridad en el pedigrí y sus restricciones en cuanto a número y
conexiones genéticas. Además, se eliminan o se ajustan los efectos
ambientales mediante la estrategia de los grupos contemporáneos. De
igual modo, se hace referencia a la selección del mejor modelo para la
evaluación genética y la generación de parámetros genéticos. Se concluye
que aún y cuando las metodologías utilizadas para el mejoramiento
genético sean las más adecuadas, estas estrategias no tendrán los
impactos deseados si los ganaderos no las aplican en sus respectivos
sistemas de producción.
Abstract
The present paper must by objectives make a fast description of the role
that the Brahman cattle in the production systems of meat in Mexico, as well
as analyze the attempts of genetic improvement that have developed the
producers. It is possible to be said that the cattle Brahman is from relative
recent introduction to the country, if we compared with the five hundred
years that have the Iberian Creole cattle brought by the Spanish and
Portuguese conquerors. Traditionally the selection of sire was made by
phenotypic appreciations (p atterns in Cattle Breeds), later the performance
tests in experimental stations were generalized, and recently the genetic
evaluations are realized by e xpected progeny differences (EPD's). One
briefly discusses the quality of the registries, the clarity in the genetic
pedigree and its restrictions as far as number and connections. In addition,
they are eliminated or the environmental effects by means of the strategy of
the contemporary groups adjust. Equally, reference to the selection
becomes of the best model for the genetic evaluation and the generation of
genetic parameters. One concludes that still and when the methodologies
used for the genetic improvement are adapted; these strategies do not have
the wished impacts if the cattleman does not apply them in their respective
production systems.
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35. NOMBRE DEL CURSO
35
Cuerpo o texto
Esta es la parte central del trabajo y, a pesar de lo que comúnmente pudiera
pensarse, incluye también la introducción. El cuerpo del trabajo se divide de la
siguiente forma:




Introducción: Debe incluir la presentación clara y precisa del tema, la
descripción de la estrategia de investigación, el propósito del estudio, así como
la definición de los subtemas que se presentan en el texto.
Capítulos: son las mayores divisiones del trabajo. Cada uno debe cubrir un
título significativo del trabajo y puede ser subdividido. En estos se incluyen
- Citas: menciones textuales de un autor que se presentan para
corroborar o contrastar los juicios propios o ajenos.
- Notas al pie de páginas: aclaraciones que se escriben en el margen
inferior de la página y sirven para ampliar, completar o desarrollar una
idea vertida en el texto.
Conclusiones: balance final donde se presentan los resultados obtenidos. Al
redactar las conclusiones debe cuidarse que sean claras, con lenguaje sencillo.
Recomendaciones: En algunos casos, se presentan recomendaciones
dependiendo de lo que se propone obtener en la investigación. Este segmento
es usado, sobre todo, en las investigaciones aplicadas.
Complementarios
Las partes complementarias de la monografía proporcionan información adicional,
pero igualmente valiosa, al cuerpo de trabajo. De ellas, solo la bibliografía es
obligatoria.



Bibliografía: presenta la relación de fuentes de información (libros, revistas,
páginas web, etc.) usadas para redactar el trabajo monográfico. Cada fuente se
presenta colocando la referencia bibliográfica completa.
Glosario: lista de términos –ordenados alfabéticamente- utilizados en el cuerpo
de la monografía y que resultan poco conocidos. En esta lista se presentan los
significados de las palabras seleccionadas.
Anexos: documentos que complementan el cuerpo del trabajo. Pueden ser
textos, gráficos, imágenes, mapas, cuadros estadísticos, etc.
1.3.3. Normas para la presentación de monografías
Las normas que a continuación se presentan están señaladas sobre la base
de las normas técnicas internacionales aprobadas por la Asociación
Americana de Psicólogos (APA).
a) Tamaño de papel: carta/ papel 8 1/2‖ x 11‖
b) Tipo de letra: Times New Roman (12 puntos)
c) Espaciado
Cada página debe constar de 25 líneas a doble espacio.
Cada párrafo debe empezar al margen y debe ser separado del párrafo
anterior por dos espacios dobles.
d) Márgenes
2,54 cm/1 en toda la hoja
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36. 36
e) Secuencia de secciones
 Portada o carátula
 Dedicatoria
 Agradecimientos
 Resumen
 Índice
 Introducción
 Capítulos
 Conclusiones
 Recomendaciones
 Bibliografía
 Glosario
 Anexos
f) Algunas consideraciones adicionales







g)
La introducción y las conclusiones empezarán en la línea número 8 con
la palabra correspondiente centrada, en negrita, escrita con 16 puntos
en mayúscula y subrayada.
La numeración de cada página, puede ser colocada en la parte superior,
al centro o al límite del margen lateral derecho. Las páginas de la
introducción se enumeran independientemente del texto con números
romanos y las del texto con arábigos.
Las citas deben escribirse según el tipo al que corresponda: cita textual
o de parafraseo (ver siguiente tema).
Los capítulos deben empezar con la palabra correspondiente
CAPÍTULO 1 centrada, subrayada, escrita con mayúscula con 16
puntos y en la línea 8. La numeración de los capítulos se hará con
arábigos y expresa una jerarquía. Los números 1, 2, 3, etc. se refieren a
los capítulos. Los números 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, etc., se refieren a los
subcapítulos. Si algún subcapítulo necesita subdividirse, tendría que
usar numerales como 1.1.1, 1.1.2, por ejemplo.
El título del capítulo se escribirá a continuación en la línea número 12
con mayúscula, centrado, subrayado y con 16 puntos.
El texto que comprende el desarrollo de los capítulos comienza en la
página siguiente. Al inicio de cada capítulo, siempre se escribirá en la
línea 14. Después, se continúa en la secuencia normal.
Los gráficos, que son complemento de la información, se colocan en los
anexos de la monografía.
Consideraciones finales
 Tenga en cuenta el orden, la correcta redacción y ortografía en el
desarrollo de la monografía.
 Emplee el lenguaje formal en todo el texto; asimismo, redacte en 3era
persona
 No se usarán abreviaturas.
 Las siglas son de uso permitido después que se haya escrito completo
la primera vez.
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37. NOMBRE DEL CURSO
37
1.4. EL USO DE LA INFORMACIÓN
Todo proceso de investigación implica la búsqueda de información; por ende, el
uso de ella. En este sentido, se cree conveniente que usted conozca algunas
nociones sobre las fuentes de información. A continuación, los detalles:
 El concepto de fuente de información ha evolucionado. Actualmente, se
puede considerar como fuente de información todos aquellos recursos
de los que se dispone para buscar, localizar e identificar información
independientemente del soporte en que se encuentre. También incluye
los servicios como la base de datos, instituciones o personas.
 Las fuentes pueden ser primarias, secundarias terciarias.
Por ejemplo, si investiga sobre los efectos de la implementación de los
Tratados de Libre Comercio del Perú en el sector agroexportador a
partir del año 2000, las fuentes serían las siguientes:
PRIMARIAS
SECUNDARIAS
TERCIARIAS
Documentos
tratados.
de
los
Permiten
acceder
a
información directa sobre
el tema de investigación
Estudios
realizados
sobre este tema por
otros especialistas e
instituciones.
Recursos que registran y
sistematizan las fuentes
primarias.
Lista de diagnósticos,
informes y estudios que
publica el Ministerio de
Agricultura
Recogen los análisis o
estudios
que
otras
personas han realizado
sobre un determinado
tema.
Conocer los diferentes tipos de información ayuda al investigador a
saber a dónde recurrir, qué tipo de fuente necesita y para qué momento
del proceso de la investigación usar.
 ¿Dónde encontrar información? Anteriormente, la forma de adquirir
información era mediante las denominadas Bibliotecas que facilitaban el
acceso a documentos impresos. Sin embargo, actualmente, estas
toman el nombre de Centros de información, porque, no solo ofrecen
documentos impresos, sino material audiovisual y documentos
digitalizados, ya sea en su base de datos o en Internet; además,
cuentan con servicios como los siguientes:
 Hemeroteca para la adquisición de diarios, revistas y otras
publicaciones periódicas.
 Mediateca que permite acceder a materia audiovisual (películas,
videos sobre entrevistas, conferencias, etc.
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38. 38
 Catálogo en línea que permite buscar todo el material que ofrece el
Centro de información.
 Biblioteca virtual, se trata del acceso a base de datos o u otros
servicios de información en línea que recogen y sistematizan la
información de diversas áreas temáticas.
 Internet donde podrá encontrar páginas web, documentos en
diversos formatos, blogs, enciclopedias, revistas, etc.
 Los meta buscadores, que facilita buscar información en diferentes
sitios de internet de manera simultánea. Así, por ejemplo, en el
Centro de información de Cibertec, con el meta buscador ingresamos
el nombre de un autor o un tema y los resultados se muestran en el
catálogo en línea, en la base de datos como Ebsco o Prosquest, en
las revistas, etc.
 ¿Cómo saber qué fuentes son confiables o cuáles debemos
consultar? Si bien se puede utilizar algunos criterios para seleccionar
fuentes, resulta imprescindible reconocer no solo el título, sino los
siguientes datos:
 Autor o autores de la fuente, es decir, en quién o quiénes recae la
propiedad intelectual. Se recomienda indagar sobre su trayectoria y
experiencia.
 Editorial, empresa especializada en la publicación de libros y otros
tipos de textos. Este rol, a veces, lo cumplen las instituciones
educativas, los centros de investigación o entidades públicas a través
de un fondo editorial o de áreas especializadas en el tema.
 Institución que respalda la publicación, muchas veces actúa como
auspiciador.
 Fecha de publicación. Con el crecimiento de la información que
existe actualmente y el avance de las diferentes disciplinas, lo ideal
es tener acceso a la información actualizada.
 Lugar de publicación, es decir, la ciudad donde fue publicado el
documento. Debe considerarse la primera que aparezca en los datos
editoriales de la fuente.
 Número de edición. Tenga acceso a la última edición de un texto,
puesto que esta ha sido revisada y corregida.
 Contenido. Una revisión general al índice y, si es posible, una
lectura rápida al contenido del texto, le ayudará a discriminar si este
es conveniente para la investigación que realiza.
 ¿Qué es una referencia bibliográfica? Esta es un registro de la fuente
de información que servirá para elaborar la bibliografía de la
monografía. Como los soportes y medios a través de los cuales se tiene
acceso a la información cada vez son más variados, los sistemas de
referencia se actualizan permanentemente y se van incorporando los
nuevos tipos que han ido apareciendo. Los sistemas para hacer
referencias bibliográficas más conocidos y de uso extendido son las
que a continuación se presentan.
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39. NOMBRE DEL CURSO
Sistema
APA
Humanístico
Vancouver
Funcional
39
Referencia bibliográfica
Contreras, C. & Cueto, M. (2004) Historia del Perú
Contemporáneo. Lima: IEP.
Contreras Carlos y Marcos Cueto. Historia del Perú
Contemporáneo. Lima: IEP, 2004.
Contreras C, Cueto M. Historia del Perú Contemporáneo.
Lima: IEP; 2004.
CONTRERAS, Carlos. y CUETO, M. (2004) Historia del
Perú. Lima: IEP.
Contemporáneo. Lima: IEP.
Evidentemente, se habrá preguntado qué uso le dará a las diferentes
fuentes o documentos. En el tema anterior, aprendió cómo diseñar una
monografía; pero, en este, usted sabrá cómo incorporar la información que
se toma de las fuentes en el desarrollo del contenido del trabajo. Esto se
hace a través del uso de citas y las notas a pie de página.
1.4.1. Las citas
En todo trabajo de investigación se debe citar a los autores que se han
tomado como base para el sustento de la información, otorgándole el
crédito que les corresponde, de lo contrario el texto se podría considerar
como plagio.
Asimismo, es importante emplear citar por las siguientes razones:
 Refuerzan las ideas propias y de otros autores.
 Impactan al lector
 Apoyan planteamientos del autor de la investigación en función de otras
opiniones.
 Crean cimientos para desarrollar ideas originales y propias.
De acuerdo con lo anterior, la presencia de citas es un aspecto obligatorio
en el contenido de la investigación. Para ello, existen varios tipos de
normas que regulan la forma de presentar las citas. Una de las más
conocidas, en la actualidad, es la norma desarrollada por la Asociación
Americana de Psicología, es decir, las normas APA.
La elección de una cita (textual o de
parafraseo) dependerá de la intención
comunicativa del escritor: conviene
equiparar la presencia de ambos tipos
de citas en un trabajo y que las citas
presenten
una
carga
discursiva
interesante.
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40. 40
Siguiendo las normas APA, identificamos los siguientes tipos de citas:
1.4.1.1. Cita textual o literal
 Una cita es textual o literal cuando se extraen fragmentos o ideas
textuales (repetidas exactamente) de un texto. En estas, las palabras
o frases omitidas se reemplazan con puntos suspensivos (…).
 Para este tipo de cita es necesario incluir los siguientes datos:
 Apellido del autor,
 Año de la publicación
 Página en la que está el texto extraído.
 El formato de la cita variará según donde se haga el énfasis (en el
autor o en el texto).
 La presentación de la cita textual variará según el número de
palabras que esta tenga.
a) Citas textuales con menos de 40 palabras. Cuando la cita
textual tiene menos de 40 palabras se escribe inmersa en el párrafo y
entre comillas.
Ejemplo de cita textual, énfasis en el texto:
Frase textual entre comillas
Cita
En ese momento, si algo sucede a un electrón, se transmite
inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda están conectadas
por un hilo invisible. ―Esto significa que, en cierto sentido, lo que nos
ocurre a nosotros afecta de manera instantánea a cosas en lejanos
confines del universo (…). En cierto sentido hay una madeja de
entrelazamiento que conecta confines lejanos del universo,
incluyéndonos a nosotros‖. (Kaku, 2009, p.90). Cuando las partículas
tienen
una
relación,
se
dice
que
están
entrelazadas
mecanocuánticamente, el concepto de que partículas tienen una
conexión profunda que las vincula.
Apellido
CARRERAS PROFESIONALES
Año
Página
Punto
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41. NOMBRE DEL CURSO
41
Ejemplo de cita textual, énfasis en el autor:
Frase textual entre comillas
Apellido
Año
En ese momento, si algo sucede a un electrón, se transmite
inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda están conectadas
por un hilo invisible. Kaku (2009) afirma: ―Esto significa que, en cierto
sentido, lo que nos ocurre a nosotros afecta de manera instantánea a
cosas en lejanos confines del universo (…). En cierto sentido hay una
madeja de entrelazamiento que conecta confines lejanos del universo,
incluyéndonos a nosotros‖. (p.90). Cuando las partículas tienen una
relación, se dice que están entrelazadas mecanocuánticamente, el
concepto de que partículas tienen una conexión profunda que las
vincula.
Punto
Página
b) Citas textuales con más de 40 palabras. Las citas que tienen más
de 40 palabras se escriben aparte del párrafo con sangría y con un
tamaño de letra un punto menor y sin comillas. Algunas consideraciones:


Al final de la cita se coloca el punto final antes de los datos de la
fuente (recuerde que en las citas de menos de 40 palabras el
punto final se pone después).
De igual forma que en la cita textual con menos de 40 palabras,
en este caso la organización de los datos puede variar según
donde se ponga el énfasis, al igual que en el caso anterior, en el
autor o el contenido.
Ejemplo de cita textual, énfasis en el texto:
En ese momento, si algo sucede a un electrón, se transmite
inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda están conectadas
por un hilo invisible.
cita
Esto significa que, en cierto sentido, lo que nos ocurre a nosotros
afecta de manera instantánea a cosas en lejanos confines del universo,
puesto que nuestras funciones de onda probablemente estuvieron
entrelazadas en el comienzo del tiempo. En cierto sentido hay una
madeja de entrelazamiento que conecta confines lejanos del universo,
incluyéndonos a nosotros. (Kaku, 2009, p.90)
Cuando las partículas tienen una relación, se dice que están
entrelazadas mecanocuánticamente, el concepto de que partículas
tienen una conexión profunda que las vincula.
Punto
Apellido
Año
Página
Datos al final de la cita.
CIBERTEC
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c
i
t
a

42. 42
Ejemplo de cita textual, énfasis en el autor:
Referencia al autor antes de la cita
En ese momento, si algo sucede a un electrón, se transmite
inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda están conectadas
por un hilo invisible. Kaku (2009) afirma lo siguiente:
Esto significa que, en cierto sentido, lo que nos ocurre a nosotros
afecta de manera instantánea a cosas en lejanos confines del universo,
puesto que nuestras funciones de onda probablemente estuvieron
entrelazadas en el comienzo del tiempo. En cierto sentido hay una
madeja de entrelazamiento que conecta confines lejanos del universo,
incluyéndonos a nosotros. (p.90)
Apellido
Año
Cuando las partículas tienen una relación, se dice que están
entrelazadas mecanocuánticamente, el concepto de que partículas
tienen una conexión profunda que las vincula.
Punto
Página
Nota:
Cuando se cita una fuente escrita por más de tres a cinco autores, se
debe citar la primera vez a todos, pero si vuelve a mencionar a los
autores de la cita basta con incluir el primer autor seguido de ―et al.‖ y el
año de publicación. En las referencias que se ubican en la bibliografía de
la monografía, sí se deben incluir a todos los autores.
A continuación, un ejemplo de una cita textual con énfasis en el texto de
tres autores.
"Como nadie está solo en su mercado, solo el estudio cuidadoso del
posicionamiento de los competidores, tal como es percibido por el
consumidor, permite construir, en función de su saber hacer, un
posicionamiento sólido y original, garantía de longevidad‖ (Wellhoff et al.,
2001, p. 65).
Algunas consideraciones




El uso de las citas en el texto debe ser producto del trabajo
previo realizado en el fichaje.
Si alguna palabra o signo confunde al lector (incluye errores
ortográficos), añadir entre corchetes [sic].
Usar tres puntos suspensivos entre paréntesis (...) para indicar la
omisión de una parte original del texto que se cita.
En el caso que sea un autor corporativo, como muchas veces
sucede en las páginas web, se coloca el nombre de la
organización en vez del apellido: ONU (2010) afirma…
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43. NOMBRE DEL CURSO
43
1.4.1.2. Cita de parafraseo o no literal
 En este tipo de cita se utilizan las ideas de un autor, pero no en
forma textual, sino que se expresan en palabras propias del
investigador, por eso se denomina cita de parafraseo o no literal.
 En esta cita, es necesario incluir los siguientes datos:
 Apellido del autor
 Año de la publicación.
 Una cita de este tipo también puede variar de acuerdo al énfasis
que se haga: basada en el texto o en el autor.
Ejemplo de cita de parafraseo, énfasis en el texto:
Cita
En ese momento, si algo sucede a un electrón, se transmite
inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda están conectadas
por un hilo invisible. Así las cosas que nos afectan pueden tener
repercusiones en otros sitios del universo, porque hay un
entrelazamiento que conecta nuestras funciones de onda en confines
lejanos del universo (Kaku, 2009). Cuando las partículas tienen una
relación, se dice que están entrelazadas mecanocuánticamente, el
concepto de que partículas tienen una conexión profunda que las
vincula.
Apellido Año Punto
Datos al final de la cita parafraseada
Ejemplo de cita de parafraseo, énfasis en el autor:
Referencia al autor al inicio de la cita
Apellido
Cita
CIBERTEC
Año
En ese momento, si algo sucede a un electrón, se transmite
inmediatamente al otro, porque sus funciones de onda están conectadas
por un hilo invisible. Kaku (2009) refiere que las cosas que nos afectan
pueden tener repercusiones en otros sitios del universo, porque hay un
entrelazamiento que conecta nuestras funciones de onda en confines
lejanos del universo. Cuando las partículas tienen una relación, se dice
que están entrelazadas mecanocuánticamente, el concepto de que
partículas tienen una conexión profunda que las vincula.
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44. 44
Algunas consideraciones finales
 En caso de citas textuales de fuentes electrónicas, se registran los
datos de la siguiente manera: el apellido del autor, seguido del año
de publicación y el número de página. En caso de no contar con el
número de página, se recomienda el número de párrafo precedido
del símbolo ¶, o la abreviatura párr., por ejemplo, López (1998, ¶ 3) o
López (1998, párr. 3)
 Si un trabajo no tiene fecha de publicación escribir dentro del
paréntesis sin fecha (s.f.)
 La Biblia y el Corán, y las conversaciones personales se pueden
citar, pero no se incluyen en las referencias.
Luego de observar los ejemplos de citas textuales y de
parafraseo y tomando en cuenta la explicación de tu profesor,
señala las diferencias entre ambos tipos de citas.
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
………………………………………………………….………………
………………..…………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
1. 4.2. Las notas a pie de página
Las notas a pie de página se usan cuando se quiere añadir un comentario,
sugerencia, explicación, aclaración, etc. que se piensa no deben estar en
el mismo texto, sino que deben aparecer al margen inferior, es decir, como
nota a pie de página.
Las notas a pie siempre se refieren a una parte específica del texto. Por
ello, aparecen con un número que se repite en la parte del texto acerca de
lo cual se escribe la nota. Este número en el texto se denomina llamada o
índice (1).
Ahora, como parte final de este tema, es conveniente que compruebe
cuánto sabe sobre el uso de la información. Para ello, llene los espacios en
blanco con sus respuestas.
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45. NOMBRE DEL CURSO
45
ACTIVIDAD
Instrucción. Lea la información sobre fuentes de información y responda
las siguientes preguntas.
¿Qué tipos de fuentes de información conoce? Cite un ejemplo de cada
una.
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
¿Dónde puede encontrar información para su investigación?
…………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….………..……
……………………………………………………………………………………..
¿Es lo mismo una Biblioteca que un Centro de información? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………..................................
¿Qué criterios de selección de fuentes de información utiliza para escoger
los documentos que usará en su investigación?
……………………………………………………………………….………..……
…………………..……………………………………………………….…………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
¿Cuál es la diferencia entre una referencia bibliográfica y una cita?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
¿Considera que las citas, ya sean textuales o de parafraseo, son
importantes en un escrito? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
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46. 46
Resumen
 Para realizar una tarea de investigación o actividad académica, debe trabajar todos
los días en la misma dirección. Además, debe ser consecuente con lo planificado.
 El hecho de conocer las cualidades del investigador y los requisitos que debe tener
un buen estudiante es importante para mejorar su propio proceso de aprendizaje.
 Existen diferentes tipos de investigación. En este curso, usted desarrollará una
investigación bibliográfica, pero debe conocer las diferentes formas de realizar una
investigación, ya que pueda necesitar este conocimiento posteriormente.
 Un proyecto de investigación es una propuesta que se desarrolla sobre la base de
un conjunto de procesos organizados que permite demostrar o plasmar la validez
de una realidad. Para lograrlo, se sigue una serie de pasos.
 La selección del tema de investigación es la decisión más importante en lo que se
refiere al proyecto de investigación. Se debe responder a las preguntas ¿qué
deseo investigar?
La respuesta será el asunto que se abordará en la
investigación.
 Recuerde que debe cumplir con los lineamientos previstos en el plan de trabajo.
 Una monografía es el resultado de un estudio serio que trata de demostrar la
validez de algún tipo de investigación desarrollada por el investigador.
 Al elaborar una monografía es necesario que justifique el empleo de las fuentes de
información, lo que se ve reflejado en las citas y, además, se deja constancia de
ello en las referencias bibliográficas, ambos elementos son obligatorios en todo
trabajo de investigación.
 Es muy importante que aprenda a seleccionar las fuentes de información para la
investigación que pretende realizar, así obtendrá buenos resultados al final de la
investigación.
 Si desea saber más acerca de estos temas, puede consultar las siguientes
páginas.
 http://www.estudiantes.info/tecnicas_de_estudio/SQ3R.htm
Aquí hallará el método SQ3R, una guía para estudiar correctamente.
http://blog.educastur.es/eureka/4%C2%BA-fyq/0-metodo-cientifico-y-magnitudes/
En esta página, hallará información sobre temas relacionados con la ciencia.
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47. NOMBRE DEL CURSO
47
Fundamentos de
Investigación
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48. 48
CARRERAS PROFESIONALES
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49. NOMBRE DEL CURSO
49
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
2
TÉCNICAS
DE COMPRENSIÓN, ANÁLISIS Y SÍNTESIS
DE LA INFORMACIÓN
LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Al término de la unidad, el alumno aplica estrategias de comprensión, análisis
y síntesis de la información sobre la base del tratamiento de la estructura
textual y al rastreo de la información.
TEMARIO
2.1. La lectura comprensiva
2.1.1. Pautas previas
2.1.2. Identificación de ideas principales y secundarias en el texto
2.1.3. El subrayado
2.1.3.1. Definición
2.1.3.2. Importancia
2.1.3.3. Sugerencias
2.1.3.4. Tipos de subrayado
2.2. El sumillado
2.2.1. Definición
2.2.2. Características
2.2.3. Pasos para su elaboración
2.3. El resumen
2.3.1. Definición
2.3.2. Características
2.3.3. Recomendaciones
2.3.4. Pasos para su elaboración
2.4. Ejercicios de consolidación: subrayado, sumillado y resumen
2.5. El esquema
2.5.1. Definición
2.5.2. Características
2.5.3. Tipos de esquema
2.5.4. Pasos para su elaboración
ACTIVIDADES PROPUESTAS
 Los alumnos reconocen sus hábitos de lectura y reflexionan acerca de estos.
 Los alumnos identifican, y subrayan las ideas principales y secundarias de
diversos textos.
 Los alumnos elaboran sumillas de los párrafos en diversos textos.
 Los alumnos elaboran resúmenes sobre la base de las ideas principales.
 Los alumnos elaboran esquemas numéricos y de llaves sobre la base de
diversos textos.
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50. 50
2.1 LA LECTURA COMPRENSIVA
Para realizar una investigación, debe leer diversos textos. Esta actividad requiere
del conocimiento de ciertas técnicas de lectura que le permitan y faciliten la
aprehensión, comprensión y procesamiento de la información. Si no es así, los
objetivos que se haya trazado en su investigación pueden que no lleguen a
concretizarse y si obtiene un resultado, pueda que este no sea el indicado. Por
ello, en esta unidad, usted encontrará una serie de técnicas como el subrayado,
sumillado, resumen y esquema que le servirán de guía para el proceso de
investigación que se ha propuesto.
Aparte de ello, le presentamos pautas previas que debe considerar, porque
existen malos hábitos lectores que, en la mayoría de los casos, genera el bajo
nivel de comprensión lectora y que influye, evidentemente, en la asimilación que
pueda tener del texto, por ende, en su rendimiento académico.
2.1.1. Pautas previas
Los hábitos negativos de lectura, evítelos. A continuación se presentan algunos.
o
o
o
o
o
o
Las regresiones. Consisten en volver atrás para leer nuevamente. Este
hábito se puede corregir con el uso de una tarjeta que oculte el contenido
que ya se ha leído.
Mover la cabeza, seguir la lectura con el dedo o lápiz. Para poder
suprimirlos, primero deber ser consciente de ellos y, luego, tener la ayuda
de otra persona que controle su trabajo durante algunas sesiones.
La vocalización. Consiste en leer siempre en voz alta o moviendo los
labios, aunque no se emita ningún sonido.
La subvocalización. Se produce cuando al leer se pronuncia
mentalmente las palabras lo que impide realizar una lectura rápida. Este
hábito se puede suprimir si capta con el máximo interés las ideas de la
lectura y no las palabras.
Vocabulario pobre. También dificulta la capacidad lectora. Para corregir
esta situación lea frecuentemente y use el diccionario cada vez que no
conozca el significado de una palabra presente en el texto.
Exceso de fijaciones. Al leer, el ojo no recorre una línea continua de una
forma regular, sino que lo hace a saltos o fijaciones. Si en cada fijación a
golpe de vista, se abarca solo una palabra, el ritmo lector será más lento
que si lee tres palabras a la vez. Por lo tanto, se debe ampliar el campo
visual por fijaciones, porque de esta manera se aumentará la velocidad
lectora.
Para comprobar si tiene malos hábitos de
estudio, realice la siguiente actividad. Si los
resultados no son los que esperaba, no se
desanime, aún está a tiempo de cambiar esta
situación.
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51. NOMBRE DEL CURSO
51
ACTIVIDAD
Instrucción. Pídale a un compañero que lea el siguiente texto ―Imaginación y
memoria” y tome nota de sus malos hábitos (pueden considerarse otros que no se
hayan mencionado en este manual). Luego, cambien los roles. También, anote el
tiempo que cada uno tomó el leer el texto. Por último, comenten esta experiencia
sobre los malos hábitos de la lectura.
Imaginación y memoria
En la vida cotidiana, se usan constantemente los términos imaginación y memoria.
Se puede decir que alguien tiene mucha imaginación cuando esa persona tiene la
capacidad para inventar situaciones o formas nuevas, como es el caso de
novelistas, inventores, pintores, entre otros. También se dice que alguien tiene
memoria cuando posee la capacidad de retener conocimientos y repetirlos en el
momento oportuno.
De forma espontánea, se atribuye a la memoria una función de retención, mientras
que la imaginación se concibe algo libre y creador. La memoria se presenta más
volcada al pasado, mientras que la imaginación, al futuro, con proyectos o,
simplemente, se escapa del presente con ensoñaciones y fantasías.
En grandes líneas esto es cierto, pero como casi todo conocimiento pre científico,
excesivamente simple. De hecho la imaginación y la memoria tienen una base
común, la capacidad del cerebro humano para almacenar la información. Porque
la imaginación no es solo creadora, sino también reproductora de lo que ya hemos
visto, oído y vivió de tal forma que puede considerarse una clase de memoria.
Ambas actúan en conexión, y solo de un modo funcional pueden distinguirse
cabalmente, ya que su base biológica es la misma, en lo esencial, ambas también
en sus funciones superiores están en conexión con la inteligencia, lo que no tiene
nada de extraño y se piensa en la maravillosa unidad funcional del sistema
nervioso y en que, en el fondo, el sujeto que realiza todas estas operaciones es
uno.
Adaptado de
Jiménez, J. & González, J. (1998). Técnicas de estudio para Bachillerato y Universidad. Recuperado
de http://books.google.com.pe/books
 ¿Qué comprendió del tema?
 ¿En qué situaciones de su vida puede aplicar lo que
leyó?
 ¿Qué aspectos le parecieron interesantes o no?
 ¿Qué críticas le puede hacer al texto?
 ¿Qué dificultades encontró al leer? Si las hubo,
¿cómo las superó?
 ¿Qué técnicas(s) utiliza al leer? (lectura previa,
subrayado, resumen, etc)
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