1. Semana 2, 3
PLAN DE SESIÓN DE CLASE
I. Datos generales
Área / Asignatura : Lenguaje
Grado / Nivel : 1ro de secundaria
Nombre de la unidad : Textos narrativos y textos descriptivos
Tema / Subtemas : El cuento. Elementos. Estructura. Tipos de narrador. El subrayado: ¿Qué es?,
¿Cómo y cuándo se usa? Uso del diccionario: técnicas y aplicación
Tiempo de aplicación : Dos semanas (10 horas pedagógicas)
II. Objetivos e indicadores de logros
OBJETIVOS DE LA OBJETIVOS DE LA SESIÓN INDICADORES
UNIDAD
• Leer textos narrativos 1. Sustentar de manera • Lee de manera fluida y con la entonación
peruanos coherente sus opiniones adecuada los cuentos propuestos.
identificando las respetando los turnos • Expresa con coherencia sus opiniones
principales establecidos respetando su turno de participación.
características de 2. Escuchar atentamente las • Escucha atentamente las opiniones de sus
nuestras diversas participaciones de sus compañeros aún las que difieren de las suyas.
culturas haciendo uso compañeros mostrando • Subraya los datos más importantes de un cuento.
de estrategias de respeto por las opiniones • Identifica las principales partes de un diccionario.
lectura e opuestas a la suya • Usa el diccionario teniendo en cuenta el orden
incrementando su 3. Leer y analizar el mensaje de
alfabético y la acepción adecuada para las
léxico los cuentos propuestos
palabras propuestas.
• Expresar de manera 4. Planificar, revisar y corregir
• Diferencia el narrador omnisciente, del narrador
oral y escrita las los textos que se redactan
personaje y del narrador testigo en los cuentos
diversas costumbres y 5. Valorar la importancia del uso
propuestos.
tradiciones de su del diccionario y de la técnica
• Reconoce sin ayuda la estructura y los elementos
localidad, respetando del subrayado como
del cuento.
cada una de ellas herramientas de apoyo para
la comprensión lectora • Redacta creativamente un cuento corto teniendo
en cuenta la planificación, revisión y corrección.
III. Desarrollo de la sesión (sistema de sesiones)
SESIÓN 1
Α. Sintiendo y pensando – Pensando y sintiendo (con ayuda del mediador) (20 minutos)
Se presentan los siguientes textos en un papelote:
El dinosaurio
Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.
Augusto Monterroso
El emigrante
¿Olvida usted algo? -¡Ojalá!
Luis Felipe Lomelí
Se plantea la siguiente interrogante en el papelote anterior.
¿Crees que los textos presentados sean cuentos? ¿Sí o no? ¿Por qué?
2. NOTA: Los textos y la pregunta debe permanecer pegada en el aula durante las dos semanas que dure la
sesión para que al término de ella los estudiantes puedan resolverla solos como una forma de saber si han
comprendido el tema.
Saberes previos
• ¿Qué necesitamos saber para responder lo anterior?
• ¿Qué es un cuento?
• ¿Qué elementos presenta?
B. Buscando y hallando (con ayuda del mediador)
• Para reforzar las respuestas a las preguntas anteriores se pasa a leer la ficha de lectura de La cometa o
historia con dos finales de Carlota Carvallo y se completa según se indica. (70 minutos). Dependiendo del
avance de los grupos se adjuntará otra lectura para reforzar la actividad.
• Luego de
haber leído Es la narración breve de hechos y
Es la narración breve de hechos
analizado Definición
Definición el
ficticios y de carácter sencillo.
ficticios y de carácter sencillo.
cuento
anterior se
completa en el
cuaderno Omnisciente
Omnisciente los
siguiente: (1
hora
El cuento
El cuento Personaje
Narrador
Narrador Personaje
Testigo
Testigo
Acción
Acción Inicial, nudo y desenlace
Inicial, nudo y desenlace
Elementos
Elementos Personajes
Personajes Principales y secundarios
Principales y secundarios
Espacio
Espacio
Tiempo
Tiempo
pedagógica)
3. Recuerda que…
El subrayado nos permite resaltar las frases esenciales y las
palabras claves de un texto.
¿Cómo subrayar?
Utilizando lápices de colores. Un color para destacar las ideas
principales y otro distinto para las ideas secundarias.
¿Cuándo subrayar?
Nunca en la primera lectura pero sí a partir de la segunda lectura o
tercera lectura de un texto.
Cuando conocemos el significado de todas las palabras en sí
C. Transformando nuestramismas y en el contexto en que se encuentran expresadas.
práctica (intentando sin ayuda del mediador) (2 horas pedagógicas)
Se formarán grupos de trabajo y se les entregará un cuento a cada grupo. Se pedirá que realicen la lectura y el
análisis de los mismos, deben usar el diccionario y aplicar la técnica del subrayado como apoyo para la
comprensión.
Luego expondrán a sus compañeros lo que han comprendido de la lectura ayudados del siguiente esquema que
deben realizar en papelotes:
Tema
Tema
Tipo de
Tipo de
Análisis del narrador
narrador
Análisis del
cuento:
cuento:
___________
___________
___________
___________
Acciones
Acciones
Elementos
Elementos
Principales
Principales
Personajes
Personajes
Secundarios
Secundarios
Espacio
Espacio
Tiempo
Tiempo
4. Al término de los trabajos se debe entregar a cada grupo la siguiente ficha de coevaluación y autoevaluación:
COEVALUACIÓN TOTAL AUTOEVALUACIÓN
Apellidos y ¿Expresó sus ¿Mostró ¿Apoyó en la Se mostró ¿Con cuanto
nombres ideas de respeto por las redacción disciplinad califico mi
manera opiniones de y/o o durante participación en el
ordenada? los demás? corrección? la actividad
grupo?
(De 1 a 5) (De 1 a 5) (De 1 a 5) (De 1 a 5)
¿Qué debemos mejorar como grupo?
SESIÓN 2
A. Sintiendo y pensando – pensando y sintiendo (con ayuda del mediador)
Se inicia preguntando: ¿Qué cuentos te contaban cuando eras pequeño? ¿Cuál de ellos te agrada más? ¿Por
qué?
Luego se presentan las siguientes imágenes, cada una con un personaje de nuestra sociedad (políticos,
farándula, deporte, cultura,…) y se les pregunta ¿quiénes son y qué actividades desarrollan en nuestra
sociedad?
5. B. Buscando y hallando (con ayuda del mediador)
Después del compartir inicial se plantea la recreación de un cuento clásico infantil pero usando como personajes
a algunos de los que aparecen en las imágenes. También se debe cambiar el tiempo y el espacio en el cual se
desarrollará la narración. Puede usar cualquiera de los tipos de narradores aprendidos.
Se debe tener en cuenta la planificación, la revisión y corrección del texto durante el proceso antes de llegar al
producto final que debe ser presentado en una hoja bond y fotocopiado por el grupo para todos los
compañeros del aula.
Luego cada grupo leerá en voz alta la historia creada asumiendo cada uno de ellos las voces respectivas según
los personajes del relato.
Los compañeros que escuchan el cuento deben subrayar en sus copias las ideas más importantes del texto y
ayudarse del diccionario si hay alguna palabra que no comprenden.
Al término de la actividad se reflexiona mediante las siguientes preguntas:
• ¿Qué necesitaron para lograr esta narración?
• ¿Qué pasos seguiste para realizarlo?
• ¿Todas las personas que nos rodean pueden ser parte de un cuento?
• ¿Todos los hechos que suceden en la realidad pueden ser parte de un cuento?
• ¿Por qué podemos afirmar que lo redactado es un cuento?
• ¿Para qué nos servirán los cuentos?
C. Transformando nuestra práctica (intentando sin ayuda del mediador)
Los estudiantes contestarán en su cuaderno la pregunta inicial de la sesión teniendo en cuenta todo lo aprendido
durante las dos semanas, se debe evaluar el sustento de la respuesta.
¿Crees que los textos presentados sean cuentos? ¿Sí o no? ¿Por qué?
El dinosaurio
Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.
Augusto Monterroso
El emigrante
¿Olvida usted algo? -¡Ojalá!
Luis Felipe Lomelí
EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO
6. Nos podemos ayudar de la siguiente ficha de cotejo:
Criterios de Indicadores de la sesión Lo logró Lo logró En Observaciones
evaluación solo con proceso
ayuda
• Lee silenciosamente sin
mover los labios
• Lee oralmente sin
trabarse o tartamudear
• Diferencia las voces de
los diversos personajes
• Expresa con coherencia
Expresión y sus opiniones
comprensión • Respeta los turnos de
oral participación
• Escucha atentamente
las opiniones de sus
compañeros
• Responde
correctamente a las
preguntas que se le
hacen
• Sustenta sus respuestas
• Subraya los datos más
importantes de un
cuento.
• Identifica las principales
partes de un
diccionario.
• Usa el diccionario
teniendo en cuenta el
orden alfabético y la
Comprensió
acepción adecuada
n lectora
para las palabras
propuestas
• Diferencia el narrador
omnisciente, del
narrador personaje y
del narrador testigo en
los cuentos propuestos.
• Reconoce sin ayuda la
estructura y los
elementos del cuento.
• Planifica su redacción
Producción • Revisa lo escrito y ubica
de textos los errores que
presenta el texto
• Corrige su texto
