Portafolio de evidencias

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Portafolio de evidencias

  1. 1. COMO ELABORAR UN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Psic. María Araceli Roa Granados
  2. 2. En la educación tradicional, generalmente el profesorevalúa sin la participación del alumno, es decir, laevaluación le confiere únicamente a él. Lo másimportante el es resultado final, mas no el procesoenseñanza-aprendizaje en sí.Una evaluación auténtica debe incluir diversastécnicas e instrumentos que permitan realizarla endiferentes dimensiones: conceptuales, procedimentalesy actitudinales.
  3. 3. En un enfoque porcompetencias, se destaca laevaluación mediante unportafolio de evidencias, endonde no se excluyen laspruebas objetivas (exámenestradicionales) sino que seenriquece con productoselaborados por los alumnos yque reflejan los esfuerzos,avances y logros a lo largo delcurso.
  4. 4. ¿ Qué es un portafolio de evidencias?Es una colección de documentos con ciertascaracterísticas que tienen como propósitoevaluar el nivel de aprendizaje que se haadquirido, es decir, sus logros, esfuerzos ytransformaciones a lo largo de un curso.
  5. 5. El portafolio de evidencias se realiza a partir de lautilización de diversas estrategias didácticas y que tienencomo resultado un producto o evidencia.Implica toda una metodología de trabajo y de estrategiasdidácticas en la interacción entre el profesor y el alumno, ypor otro lado es un método de evaluación que permite uniry coordinar un conjunto de evidencias para emitir unavaloración más apegada a la realidad.El portafolio tiene criterios definidos que permiten alprofesor realizar una evaluación integral
  6. 6. ¿ Para qué se conforma un portafolio de evidencias?Para recopilar información en donde semanifiesten los avances de los aprendizajesconceptuales, actitudinales y procedimentalesde los alumnos.
  7. 7. El portafolio de evidencias permite al alumnoparticipar en la evaluación de su propiodesempeño.Mediante el portafolio, el profesor puede llevarun registro objetivo y documentado de losavances de los alumnos.
  8. 8. Promueve la Lleva a los alumnos participación del a asumir la alumno al monitorear responsabilidad deVentajas y evaluar su propio su propio aprendizaje aprendizaje Los profesores Promueve la pueden examinar oportunidad de las destrezas conocer actitudes de manifestadas por los alumnos los alumnos Certifica la Permite una visión competencia del más amplia y alumno basada en profunda de lo que el la evaluación de las alumno sabe y puede evidencias hacer
  9. 9. portafolio de evidencias? El portafolio está conformado por ¿ Cómo se conforma un evidencias. Las evidencias son el resultado de la actividad de aprendizaje realizada por el alumno a través del empleo de estrategias didácticas.
  10. 10. Existen varios tipos de evidencias:• Evidencias manuscritas: son elaboradas a mano,pueden realizarse en el aula (resumen, descripción,mapas mentales, etc.) o como parte de alguna tarea.•Evidencias digitales: videos, audios, simulaciones,software, etc.•Evidencias impresas: investigaciones documentales,definiciones, fotocopias o cualquier documento quese solicite por computadoras•Evidencias físicas (prototipos, objetos físicos, etc.)
  11. 11. Las evidencias pueden ser:Documentos de trabajo (cuadrossinópticos, resúmenes, ensayos, reportes,etc.)Hechos que normalmente no se recogen.Por ejemplo cuando se realiza algún trabajofísico, se registra el cumplimiento de laactividad y se puede solicitar algúndocumento que refleje la ejecución de lamisma (un reporte, una reproducción, etc.)
  12. 12. Las evidencias pueden ser (cont.)Documentos sobre el trabajo delalumno elaborado por otras personas(testimonios)
  13. 13. Criterios para conformar un portafolio de evidenciasLos criterios para conformar el portafolio son:• El alumno debe participar en la selección de los trabajosque se integrarán. Por ejemplo si se le solicita que realiceun ordenador gráfico, él puede decidir qué tipo deordenador utilizará: un mapa conceptual, un cuadrosinóptico, etc.•Los criterios de evaluación que el profesor utilice debenser comunicados a los alumnos. Estos deben estardebidamente especificados tanto en la instrumentacióndidáctica como en la rúbrica complementaria.
  14. 14. •El alumno debe realizar suauto evaluación en cadaevidencia que se integre enel portafolio, por ello debecontar tanto con la lista decotejo como la rúbrica.•Es recomendable que lasevaluaciones secomplementen con una co-evaluación que permitatanto al docente como alalumno, tener una mejorpercepción respecto alproceso.
  15. 15. Tipos de portafolios a) Tipo showcase (vitrina) Es un tipo de portafolio que se caracteriza por: • Contener evidencia limitada. • Es útil cuando se tienen evidencias físicas que no pueden traducirse en un documento, por ejemplo si se trata de desarrollar prototipos físicos. • No está exento de que incluya una evidencia documental como complemento de la evidencia física. Por ejemplo si se trata de un prototipo físico, puede incluir un manual de usuario, describir un procedimiento, etc.
  16. 16. b) Tipo checklistEste tipo de portafolios es el más utilizado en la educacióny se integra de la siguiente manera:Se conforma por un número prederminado de evidencias(el alumno debe saber desde el principio del curso, cuálesserán las evidencias que se deberán integrar) Se incluyen todas las evidencias documentales que sehan definido en la instrumentación didáctica.Incluye la lista de cotejo y la rúbrica
  17. 17. c) Portafolio electrónicoEste tipo de portafolio es una variación del tipo checklist ytambién es muy utilizado en la educación, sobre todocuando se tiene como política el cuidado del medioambiente, ya que evita la utilización indiscriminada depapel. Se integra de la siguiente con los mismos elementosdel portafolio tipo checklist.La diferencia radica en que utiliza tecnología electrónica. permite la recolección de evidencias en diferentesformatos (audio, video, gráficas, imágenes interactivas,etc.)
  18. 18. Se conforma por un númeroprederminado de evidencias (elalumno debe saber desde elprincipio del curso, cuáles serán lasevidencias que se deberán integrar) Se incluyen todas las evidenciasdocumentales que se han definidoen la instrumentación didáctica.Incluye la lista de cotejo y larúbrica
  19. 19. Es muy importante mencionar que en la evaluación deuna materia pueden utilizarse varios tipos de portafolios,(si las características del curso así lo exigen), depende deltipo de evidencias que se solicitenEn el caso de una materia que es teórico-práctica, si elprofesor considera que algunas de las evidencias sondocumentales, se integra un portafolio tipo checklist odigital; algunas otras evidencias son físicas (prototipos)se integra un portafolio tipo showcaseNo importa el tipo de portafolio que se utilice, siempre sedebe considerar la integración de la lista de cotejo y larúbrica.
  20. 20. Si bien no existe un modelo para la organización de unportafolio de evidencias, lo más práctico es guiarse por lalista de cotejo que proporcione el profesor y colocar lasevidencias en el mismo orden.Muchos profesores caen en el error de considerar que unportafolio de evidencias muy adornado en sinónimo decalidad e incluso solicitan a los alumnos que lo hagan. Sinembargo no se debe olvidar que los alumnos del ITM seencuentran en un nivel profesional y por lo tanto sudesempeño debe estar a ese nivel
  21. 21. Esto no significa que no sedebe de considerar lapresentación, el orden, lalimpieza, etc., ya que estoselementos son parte de lascompetenciasinterpersonales.Por lo tanto, se debeexhortar a los alumnos aque realicen trabajosformales y profesionales.
  22. 22. RUBRICAS Y LISTA DE COTEJOLas rúbricas y las listas de cotejo son herramientascomplementarias y que facilitan la evaluación de lascompetencias.Permiten tanto al alumno como al profesor realizar laevaluación de una manera sistemática. Tanto la rúbricacomo la lista de cotejo debe proporcionártela el profesor.

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