Modelos metodológicos en el uso de la Pizarra Digital Interactiva

1. Laboratorio de
tecnologías del
aprendizaje
PDI ESENCIAL
M E T O D O L O G I A S Y M Ó D E L O S D E U S O

2. ÍNDICE
Modelos basados en el profesor
Modelos basados en el alumno
Modelos basados en el aprendizaje colaborativo
Modelos basados en flipped classroom
Modelos basados en TPACK
Modelos basados en SAMR

4. MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR

5. MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
 La iniciativa de la actividad que se realiza con
la PDI la tiene el docente.
 Metodología magistral.
 Papel del profesor: transmisor del
conocimiento.
 Papel del alumno: atender, tomar notas,
contestar preguntas, etc.

6. MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
Modelo 1: Explicar con la PDI
 El profesor explica con la PDI.
 El profesor hace preguntas con la PDI.
 Los estudiantes atienden.
 Los estudiantes toman notas.
 El profesor recupera clases.

7. MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
Modelo 2: Realiza ejercicios entre todos
 El profesor muestra ejercicios interactivos
formulando preguntas que los estudiantes
resolverán con la pizarra digital.
 Puede hacer grupos.

8. MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
Modelo 3: Corrección colectiva
 Los alumnos presentan y comentan los
deberes que el profesor va corrigiendo en la
PDI.

9. MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
Acciones básicas
Escribir y borrar
Como toda la vida pero
cambian los artilugios.
Buscar y Navegar
Permite explorar en Internet
y en el propio ordenador.
Guardar y Recuperar
Se guarda para continuar
más tarde.
Resaltar
Enfatizar texto con un
marcador transparente.
Arrastrar y soltar
Permite mover elementos
para ordenarlos.
Ocultar y mostrar
Permite abrir respuestas una
vez se ha preguntado.

10. MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
Actividades: Mostrar explicación poco a poco
 El profesor explica una clase.
 Va descubriendo poco a poco el contenido por
medio de herramientas interactivas como la
sombra de pantalla o el foco.

11. MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
Actividades: PDI durante examen
 Leer el examen antes de repartirlo.
 Resolver dudas durante el examen.
 Corregir el examen una vez acabado.

12. MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
Actividades: Crear mapas conceptuales
 Crear mapas conceptuales para introducir un
tema o extraer un esquema sintético a la vista
de todos.

13. MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO

14. MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO
 Papel del profesor: mediador y facilitador.
 Papel del alumno: gran autonomía en el
desarrollo de actividades, completando
actividades, explicando, corrigiendo, etc.

15. MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO
Modelo 1: Presentación de trabajos
 Los alumnos preparan presentaciones
multimedia y/o interactivas y utilizan la PDI
para presentarlas.
 El profesor amplia los aspectos haciendo
correcciones.

16. MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO
Modelo 2: Preparación de temas
 Los alumnos preparan un tema y hacen de
profesores utilizando la PDI desde las
instrucciones del profesor.
 Pueden preparar preguntas para el resto.
 Pueden preparar material didáctico con
ejercicios y actividades.

17. MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO
Actividad: Análisis multimedia
 Ver una película, comentarla y referenciarla en
tiempo real mediante Wikipedia, Google Earth,
visitas virtuales, etc.

18. MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO
Actividad: Análisis de prensa
 Comparar noticias de actualidad y comentarlas.
Posibilidad de pantalla partida.

19. MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO
Actividad: Realizar encuestas
 El profesor pregunta gracias a software
especializado o a web 2.0 y los alumnos
contestan por medio de sus dispositivos.

20. MODELOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO

21. MODELOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO
 Trabajo grupal orientado a la adquisición de
aprendizajes.
 Interdependencia positiva (no competencia).
 Autonomía (reparto de roles y tareas por
consenso).

22. MODELOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO
 La PDI es el centro neurálgico del aprendizaje
del aula como elemento presentador de
proyectos.
 Si el aula tiene más de una PDI, esta se puede
transformar en el centro del trabajo de cada
grupo, como elemento productor y editor del
material.

23. MODELOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO

24. MODELOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO
Actividad: Textos colaborativos
 Se pueden realizar textos colaborativos con la
web 2.0 teniendo como centro la PDI.

25. MODELOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO
Actividad: Colaboración entre centros
 Actividades o exposiciones entre centros.

26. MODELOS BASADOS EN FLIPPED
CLASSROOM

27. MODELOS BASADOS EN FLIPPED
CLASSROOM
Actividad: Grabar tutoriales
 La mayor parte de PDI tiene formas de grabar
tutoriales de una forma muy sencilla.
 Se graba.
 Se sube al disco duro virtual o EVA de la clase.
 La PDI me permite grabar la explicación como
si de un encerado tradicional se tratara.

28. MODELOS BASADOS EN TPACK

29. MODELOS BASADOS EN SAMR
Mejora
Sustitución
• La TIC se aplica como un elemento
sustitutorio de otro preexistente, pero no
se produce ningún cambio metodológico.
Aumentación
• La TIC se aplica como un sustituto de
otro sistema existente pero se producen
mejoras funcionales. A través de la TIC,
se consigue potenciar las situaciones de
aprendizaje
Transformación
Modificación
• A través de las TIC se consigue una
redefinición significativamente mejor de
las tareas. Se produce un cambio
metodológico basado en las TIC
Redefinición
•Se crean nuevos ambientes de
aprendizaje, actividades, etc. que mejoran
la calidad educativa y que sin la
utilización de las TIC serían impensables

30. MODELOS BASADOS EN SAMR
Tarea
• Aprender movimientos
artísticos
Sustitución
• Cambiar el carrito de
transparencias por el
Power Point
Aumentación
• Utilizar la realidad
aumentada para
visualizar cuadros.
Modificación
• Los estudiantes
trabajan por proyectos
de cuadro que más
tarde expondrán a la
clase por medio de la
PDI
Redefinición
• Cuadros vivos + RA +
Exposición

31. MODELOS BASADOS EN SAMR (PRÁCTICA)
Sustitución:
 ¿Qué puedo ganar si sustituyo la tecnología antigua por la nueva?
Paso de la fase de Sustitución a la de Aumento:
 ¿He añadido alguna nueva una funcionalidad en el proceso de
enseñanza/aprendizaje que no se podía haber conseguido con la
tecnología más antigua en un nivel fundamental?
 ¿Cómo mejora esta característica a mi diseño instruccional?
Paso de la fase de Aumento a la fase de Modificación:
 ¿Cómo se ve afectada la tarea que se va a realizar?
 ¿Esta modificación dependerá del uso de la tecnología?
 ¿Cómo afecta esta modificación a mi diseño instruccional?
Paso de la fase de Modificación a la de Redefinición.
 ¿Cuál es la nueva tarea?
 ¿Va a sustituir o complementar las que realizaba anteriormente?
 ¿Estas transformaciones sólo se realizan si aplico las nuevas
tecnologías?
 ¿Cómo contribuye a mi diseño?

32. FUENTES
 Valdivia, P. (2010). 12 formas de usar la Pizarra Digital. Recuperado 7
de junio de 2014, a partir de http://www.slideshare.net/pali_to/cmo-
usar-la-pizarra-digital-5097692
 Guerra, M.A. (2010). 30 ideas para usar la pizarra digital. Recuperado 7
de junio de 2014, a partir de
http://www.slideshare.net/magarciaguerra/30-ideas-pizarradigital
 SAMR Model - Technology Is Learning. (n.d.). Retrieved June 15, 2014,
from https://sites.google.com/a/msad60.org/technology-is-
learning/samr-model
 Vallejo, C. (2013). MONOGRÁFICO: Introducción de las tecnologías en
la educación - SAMR | Observatorio Tecnológico. Retrieved June 15,
2014, from http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-
de-sastre/38-cajon-de-sastre/1092-monografico-introduccion-de-las-
tecnologias-en-la-educacion?start=2
 G. Cabezas, S. (2011). TIC y Educación: Metodología TPACK. Un marco
para el conocimiento docente. Retrieved June 15, 2014, from
http://www.ticyeducacion.com/2011/01/metodologia-tpack.html