El documento discute diferentes enfoques lingüísticos para la competencia argumentativa en los documentos del MEN, incluyendo el enfoque lingüístico, comunicativo, semántico-comunicativo y de la significación. También describe habilidades, competencias y la competencia argumentativa específicamente. Finalmente, presenta algunas temáticas y perspectivas relacionadas con la escritura argumentativa en la escuela, el entorno y la ciudad.
2. EL ENFOQUE LINGÜÍSTICO
Está referido a un hablante-oyente ideal, a
una comunidad lingüística homogénea; y al
conocimiento tácito de la estructura de la
lengua, que permite producir y reconocer los
enunciados como gramaticalmente válidos o
no. La interpretación de estas ideas derivó en
una orientación normativa e instrumental.
3. EL ENFOQUE COMUNICATIVO
Referido al acto del lenguaje en actos de
comunicación particulares, concretos y social
e históricamente situados. De esta manera se
introduce una visión más pragmática del
lenguaje en la que los aspectos socio-
culturales resultan determinantes en los actos
comunicativos.
4. EL ENFOQUE SEMÁNTICO-
COMUNICATIVO
El enfoque tenía como objetivo los usos sociales
del lenguaje y los discursos en situaciones reales
de comunicación. Sin embargo, el trabajo tomó, en
nuestro contexto, características muy
instrumentales, perdiendo de vista las situaciones
socio-culturales, éticas y políticas.
5. EL ENFOQUE DE LA
SIGNIFICACIÓN
Es una ampliación de la noción del enfoque
semántico-comunicativo que comprendía al
lenguaje únicamente como comunicación, es
decir, como mensajes configurados a través
de un código y que circulan a través de un
canal entre un emisor y un receptor.
6. EL ENFOQUE DE LA
SIGNIFICACIÓN
«La dimensión de la significación tiene que ver con las
formas como establecemos interacciones con otros
humanos y también con otros procesos a través de los
cuales nos vinculamos a la cultura y sus saberes.»
Lineamientos curriculares. Lengua castellana. 1998, p.
47.
8. HABILIDADES
La habilidad es un cierto nivel de
competencia de un sujeto para cumplir con
una meta específica. En este
caso, comunicarse a través de la
escucha, el habla, la lectura y la escritura.
9. COMPETENCIAS
Una competencia puede describirse como un
saber hacer flexible que puede actualizarse en
distintos contextos, o también como la
capacidad de usar los conocimientos en
situaciones distintas a aquellas en las que se
aprendieron.
10. COMPETENCIA
ARGUMENTATIVA
Sobre la competencia argumentativa puede decirse que es la
capacidad para proponer perspectivas sobre un fenómeno
apelando a experiencias personales, voces de autoridad,
convenciones sociales y culturales, etc. En ese sentido, implica
también saber estructurar e identificar tesis, construir
argumentos y relacionar puntos de vista; con el fin de proponer
verdades posibles.
11. A LA COMPETENCIA ARGUMENTETIVA ESTÁN
ASOCIADAS OTRAS COMPETENCIAS DEL CAMPO
DEL LENGUAJE
Ver cuadro
12. TIPS
EL EPÍGRAFE
El epígrafe consiste en uno o más textos, generalmente
breves, situados entre el título y el comienzo del texto. Los
epígrafes pueden hacer referencia a la totalidad del texto
(epígrafe de texto) o al capítulo (epígrafe de capítulo). En tanto
reproducen palabras de diversas fuentes, los epígrafes son un
tipo especial de cita. Incluir o no epígrafes depende del gusto y
criterio del autor.
13. TIPS
EL EPÍGRAFE
Si optamos por poner epígrafes, debemos tener en
cuenta ciertas pautas. En primer lugar, la extensión: es
preferible elegir un texto conciso, de una única oración
o secuencia corta de oraciones. El epígrafe también
debe ser pertinente a la totalidad del texto e interesante
para el lector; su brevedad contribuye a esto.
14. TIPS
EL EPÍGRAFE
El epígrafe va en la misma fuente que el texto, en un cuerpo menor;
también suelen usarse cursivas, aunque sólo en el texto y no en la
referencia al autor y obra, que va inmediatamente a continuación de
él. No es usual, ni necesario, usar comillas. Si es breve, es habitual
marginarlo a la derecha; si es más extenso se usa una sangría igual
o algo mayor que la sangría de párrafo. Cuando es cita de autores,
deben seguirse los procedimientos de cita en cuanto a mención de
autor y obra; los datos de edición y página suelen ponerse en nota.
15. TEMÁTICAS Y PERSPECTIVAS
La escritura argumentativa en la escuela, el entorno y la ciudad.
Proyección social de los procesos de lectura y escritura del texto
argumentativo en la escuela.
La realidad de la enseñanza de la argumentación en la escuela.
Relación del maestro con la lectura y escritura argumentativa.
16. TEMÁTICAS Y PERSPECTIVAS
La escritura argumentativa en la escuela, el entorno y la ciudad.
Lo ideal y lo real en la enseñanza de la argumentación en la
escuela.
La argumentación y la resolución de conflictos en la escuela.
La argumentación y la formación de ciudadanos críticos.