1. Act2_jlps José Luis Piña Salazar
Conclusión sobre los elementos básicos de la planeación por competencias
La unidad de competencia son los requisitos cognitivos, procedimentales y actitudes para
desarrollar competencias en el aula, los cognitivos son cuando el docente comprende que
son las competencias, el diseño de un programa de estudios, las condiciones para que se el
aprendizaje significativo, en si es lo que nos muestra el programa de estudios de la
institución donde laboramos. También el docente deberá conocer los requisitos
procedimentales y los requisitos actitudinales para establecer la unidad de competencia y
que es que el alumno adquiera y demuestre las competencias que se esperan de ellos.
La estrategia didáctica son una serie de actividades concatenadas y organizadas que se
enfocan al análisis y resolución de problemas de contexto, con el fin de contribuir a formar
y/o fortalecer una o varias competencias del perfil de egreso, en el marco de un proceso de
mejoramiento continuo y teniendo en cuenta el modelo educativo de su escuela. Como se
elaboran las estrategias hay un formato para poder elaborarlas dentro de ellas pondremos
los elementos como son datos de la institución, nombre del profesor, asignatura o modulo,
número de estrategia, intenciones formativas, contenidos procedimentales, contenidos
actitudinales, tema integrador, asignaturas o módulos con las que se relacionan, proyecto
interdisciplinario, competencias genéricas, competencias disciplinares básicas, las
actividades de aprendizaje como es la apertura donde está el número de actividades que
desarrolla el profesor también donde está la competencia de cada actividad, el producto de
aprendizaje y el tipo de evaluación, después está el desarrollo de las actividades por parte
del alumno también con sus respectivas competencias, productos y evaluaciones el cierre es
donde el profesor da una retroalimentación con los alumnos los cuales presentan sus
productos de aprendizaje de fin de unidad. Los recursos son los equipos materiales y fuentes
de información que se utilizaron en esta unidad.
Los elementos que en los diferentes formatos de las diferentes escuelas coinciden son:
1.- Planteamiento del problema
2.- Identificación de la competencia
3.- Planeación o descripción de las actividades

2. 4.- Planeación de la evaluación por medio de matrices
5.- Recursos necesarios
6.- 0rientaciones a los estudiantes entorno a la reflexión y al cambio en el desempeño para
mejorar su desempeño meta cognitivo.
Las evidencias del aprendizaje
son pruebas manifiestas de aprendizaje recogidas directamente del proceso de formación.
Son recolectadas con orientación del profesor o facilitador, según sean de conocimiento o de
desempeño, permitiendo reconocer los logros obtenidos por el estudiante, estas se van
construyendo durante la aplicación de las secuencias didácticas de cada unidad llevándolas
el alumno a su portafolio de evidencias para ir formando su calificación.
Los tipos de evaluación
Estas son según en qué momento se realicen las evaluaciones y pueden ser:
Evaluación diagnóstica y esta se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las
ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los
conocimientos nuevos.
Evaluación sumativa que se efectúa al final de un ciclo, para comprobar si han adquirido las
competencias y saberes que permitan acreditar mediante la certificación. Es como el juicio
final del proceso, observando el producto de aprendizaje. El examen
Evaluación formativa se da dentro del proceso para obtener datos parciales obre los
conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite dicha información el avance
en las unidades. Los tres tipos son necesarios, la primera antes, la segundad en el durante y
la tercera al final del proceso.
Instrumentos de evaluación
Estos son los métodos o técnicas que nos sirven para la recolección de datos en la
evaluación. Algunos son la autoevaluación, la coevaluación, rubricas indicadores, guías de
observación, listas de cotejo, exámenes y portafolio de evidencias del alumno.

3. Criterios de desempeño
Estos criterios están descritos en forma general de tal forma que pueden ser trabajados en
cualquier asignatura, al profesor le corresponde concretarlos de acuerdo con las
características y necesidades propias de la materia, ejemplo: la materia es lectura expresión
oral y escrita I
La actividad del docente Actividades de aprendizaje Criterios y evidencias
Leer junto con los
estudiantes tres diferentes
situaciones sobre la
discriminación de géneros y
pedir que expresen ante el
grupo los comentarios que
surgieron a partir de la
lectura
Contesta las preguntas:
*Cual seria mi actitud ant una
situación similar
*Que es actuar con valor
*Que es un valor
Jerarquización de valores
Expresar lo que siente obre
un conflicto
Evidencia: documento con
comentario crítico
Bibliografía
 Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias
Tobón Tobón, Sergio
Pimienta Prieto, Julio H
García Fraile, Juan Antonio
Prentice Hall
 Planeación Didáctica por Competencias
Zarzar Charur, Carlos
Instituto Didaxis de Estudios Superiores

4. Mi reflexión personal sobre el documento analizado
Mi conclusión es que todos los elementos que conforman la planeación por competencias de
una u otra forma los conocemos aunque los formatos sean diferentes en los diferentes
subsistemas, por consiguiente es importante empaparse o leer y releer para que no
tengamos problemas para poder determinar el tipo de competencia de acuerdo a lo que
queremos o de acuerdo a la unidad de competencia, es enriquecedor el conocer todos y
demás elementos llámense como se llamen para realizar nuestra función de formar alumnos
en base a competencias y así no tengamos problemas en la evaluación que tenemos en
puerta, además uno como profesor que está tomando el diplomado nos metemos más
afondo en el conocimiento de todo lo que es el modelo de competencias adquiriendo más
conocimientos acerca de lo que es la competencia, en lo personal me lleva a un apartado
de mi vida profesional como docente ya que muchas veces necesitamos de los comentarios
de otros profesores para tomarlos en cuenta y aplicarlos en nuestro quehacer diario con
nuestros alumnos, me es muy importante acceder a estos conocimientos para poder realizar
mi función cada día mejor en beneficio mutuo ya que con estos aprendizajes ganamos todos.