1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
ESTRATEGIAS DEL TRABAJO DOCENTE
TEMA:
DOCENTE:
MTRA. LUCINA SATURNINA MARQUEZ VARGAS
ALUMNA:
ANGELICA TELLEZ MARTINEZ
CUARTO SEMESTRE GRUPO “A”
HUAUCHINANGODE DEGOLLADO,PUEBLA,11DE MAYO DE 2014
ESCUELA NORMAL “PROFR. FIDEL MEZA Y SÁNCHEZ”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CLAVE: 21DNL0003O
CICLO ESCOLAR: 2012-2013

2. DESARROLLO DE PORTAFOLIOS PARA EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN
VAL KLENOWSKI
Uno de los motivos por el cual no se da la motivación en los alumnos de
aprendizaje u de aprender, es en el modo que se evalúa tradicionalmente en los
exámenes que el maestro aplica solamente para obtener los resultados
producidos por el alumno en donde evalúan los conocimientos del alumnado.
Es por eso que los alumnos estudian para pasar dichos exámenes, no solamente
para aprender, es por eso que se creó hace dos décadas un nuevo libro llamado
“evaluación de portafolio”.
El portafolio se aplica para diversas cosas, para obtener información para ayudar a
los alumnos.
Los portafolios son utilizados para el aprendizaje, la evaluación, valoración y
promoción, aunque su utilidad tenga mayor alcance.
Los ejes fundamentales para el diseño de la evaluación son, en primer lugar
“cumplir su objetivo” y en segundo “la necesidad de la evaluación impacte de una
manera positiva, tanto en la enseñanza, como en el aprendizaje”
Como lo dice Foster y Masters “fuentes de evidencias que pueden ser juzgadas.
Respecto a la evaluación, en distintos contextos: desde la actuación de los
alumnos en el aula, hasta la participación más profunda en la evaluación
sumativa”
Un trabajo de portafolios pueden cumplir por tanto todos los propósitos
evaluativos: evaluación sumativa, certificación, selección, promoción, valoración,
evaluación formativa, así como rendir cuentas de lo que se ha hecho para reforzar
los procesos de enseñanza aprendizaje.
Evaluación sumativa: se considera con otras pruebas, se considera de manera
más completa. Esta diseñada para informar sobre el rendimiento de los

3. estudiantes independientemente de que la enseñanza haya sido la adecuada y de
la práctica de aprendizaje.
Uso del portafolio como base para la certificación de competencias y la
selección de candidatos: es más frecuente en la formación del profesorado y
proporciona al estudiante un nivel importante de conocimientos para acceder a
una profesión o a la educación universitaria.
Durante la formación del profesorado, se utilizan junto con otras pruebas como la
observación en clase y la evaluación de los mismos profesores, para determinar la
certificación de las competencias, así como la selección de candidatos.
Uso de portafolios con fines valorativos y de promoción: incluyen pruebas
que refuerzan tanto del desarrollo profesional como la aspiración de cada sujeto.
Uso del portafolio como apoyo para la enseñanza y el aprendizaje: la
evaluación beneficiosa es que en el área de enseñanza y aprendizaje, los
estudiantes a desarrollar y profundizar su aprendizaje.
En el portafolio se recogen las pruebas del progreso de los logros alcanzados por
cada alumno que, cuando son gestionados apropiadamente, pueden fomentar el
éxito global.
En este contexto el estudiante administra y recopila el trabajo de portafolio, en el
cual revela pruebas significativas de su aprendizaje o de su competencia en
habilidades clave, seleccionándolo en base a un acuerdo entre dicho estudiante y
su tutor de forma siga elegida siga los criterios solicitados. El trabajo refleja:
 Progreso continuo
 Comprensión de un principio o proceso clave
 Falta de comprensión dentro de las necesidades de aprendizaje futuro
 Originalidad y creatividad
 Logros en contextos diferentes
 Desarrollo de habilidades clave

4. Uso del portafolio en el desarrollo profesional: se enfoca al maestro en su
desarrollo profesional en su reflexión, en ejemplos que sirvan como pistas para el
examen crítico de las prácticas de enseñanza.
La evaluación es considerada como un aspecto integral del ciclo de aprendizaje y
la enseñanza, y varía desde los test, exámenes escritos u orales, actividades de
clase, corrección de las actuaciones, perfiles, establecimiento de objetivos y
autoevaluación.
Evaluación de portafolio
Los portafolios son los que reflejan los diversos modos de evaluar el progreso de
los estudiantes, en donde se da las capacidades de las distintas herramientas que
captan cuanto, y como aprenden los individuos, en donde s evalúa por medio de
tareas, ensayos, test, grabaciones, informes, autovaloraciones, escritos reflexivos.
Al momento de evaluar no es tan fácil como pasa en cualquier parte de otras
actividades, no se puede poner una simple calificación, sino que se debe de
evaluar sus contenidos y tomar en cuenta ciertos conceptos a la evaluación.
Fases de desarrollo y usos del portafolio:
Fase uno: conceptualización del portafolio para apoyar a los procesos de
aprendizaje y enseñanza
Fase dos: construcción y desarrollo de portafolios para apoyar los procesos de
enseñanza y aprendizaje
Fase tres: clasificación del portafolio de acuerdo a los objetos sumativos
Evaluación
Aspecto integral del ciclo del aprendizaje y la enseñanza: incluye una variedad de
métodos para controlar la capacidad y rendimientos de estos estudiantes, como en
esta pueden contemplarse en un portafolio y el desempeño en clase. Exámenes o

5. test escritos, evaluando practicas u orales, valoración de las actividades de clase,
corrección de las actuaciones y perfiles.
Se debe de tomar ante todo esto se debe de tener la capacidad ante todo, como lo
dice (Glaser 1990) ante las habilidades reguladoras implica tener la capacidad
para:
- Controlar el rendimiento
- Comprobar lo apropiado de las estrategias
- Juzgar la dificultad de una tarea
- Repartir el tiempo
- Plantear cuestiones sobre el tema
- Evaluar la relevancia del conocimiento
- Predecir los resultados sobre el rendimiento
Evaluación del rendimiento durante el proceso de enseñanza y aprendizaje
La evaluación del rendimiento requiere que el estudiante construya una respuesta,
cree un producto o demuestre que puede hacer y comprenderlo y de acuerdo con
Baker (1977) cumple con las siguientes características
- Pensamiento complejo
- Logro final abierto a las capacidades individuales
- Significativa
- Dependientes del lenguaje
- Referente a todo el tiempo que duro el proceso
- Individuales o en grupo
- Normalmente valoradas por los jueces
Existen dos tipos de estándares que se deben de considerar durante la evaluación
del rendimiento:
1. Estándares de contenido, que están los objetivos de curriculum como es en
el caso de los asuntos de las materias.

6. 2. Estándares de rendimiento, estándares específicos de acuerdo al nivel de
rendimiento y éxitos esperado.
Neftalí ha indicado que las tareas y las condiciones que posibilitan el rendimiento
individual y que son evidentes en la evaluación los cuales incluye:
 Tareas concretas que se refieren a la experiencia del individuo
 Tareas que se presentan claramente
 Tareas que se perciben como relevantes a los intereses del estudiante
 condiciones que no son amenazantes fomentadas por uan buena relación
entre el evaluador y el estudiante.