LA PEDAGOGIA DE WALDORF 
Y 
EL CONETIVISMO EN LA EDUCACION 
Marbella Ron
Rudolf Steiner 
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(Austria) en Estudió 
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otros dominios de las 
Ciencias y las Art...
En 1919, Emil Molt invitó a Steiner a dar 
conferencias sobre el tema de la 
educación a los trabajadores de su 
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Según su filosofía el ser 
humano es un ser con 
espíritu, alma y cuerpo 
cuyas capacidades se 
despliegan en tres etapas ...
Apunta a educar la totalidad 
del niño: “cabeza, corazón y 
manos”. No importa su 
condición social, raza o género.
Ante los tres años puesto que el contacto 
con la madre es el más adecuado para 
desarrollar en el niño la confianza , seg...
A los tres años, el niño deja de nombrare en 
tercera persona y comienza hacerlo en 
primera y comienza a “yo”, “mío” todo...
Infancia intermedia (7 a 14 años): en un nivel 
más consciente, los niños están listos para 
volver a conocer al mundo por...
Adolescencia: en esta edad, la 
personalidad festeja su 
independencia y procura explorar el 
mundo, otra vez, de una nuev...
No hay enseñanza intelectual en los jardines Waldorf. 
Lo académico es dejado de lado en los primeros años 
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CONECTIVISMO Y EDUCACION 
Este describe el aprendizaje 
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Proceso incierto la información cambia rápidamente.
“Nuestro mas elevado propósito ha de ser , 
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Pedagogia de waldorf y el conetivismo en la educación

  1. 1. LA PEDAGOGIA DE WALDORF Y EL CONETIVISMO EN LA EDUCACION Marbella Ron
  2. 2. Rudolf Steiner Nació en Kraljevec (Austria) en Estudió matemáticas, Física y otros dominios de las Ciencias y las Artes. Se doctoró en Filosofía y Letras. Fundó de la pedagogía Waldorf en 1919.
  3. 3. En 1919, Emil Molt invitó a Steiner a dar conferencias sobre el tema de la educación a los trabajadores de su fábrica de cigarrillos Waldorf en Stuttgart y le pidió que organizara y dirigiera una escuela libre para los hijos de todos los empleados. De esta iniciativa surgió una nueva escuela. La escuela Waldorf
  4. 4. Según su filosofía el ser humano es un ser con espíritu, alma y cuerpo cuyas capacidades se despliegan en tres etapas de desarrollo hacia la vida adulta: La primera infancia, la niñez y la adolescencia.
  5. 5. Apunta a educar la totalidad del niño: “cabeza, corazón y manos”. No importa su condición social, raza o género.
  6. 6. Ante los tres años puesto que el contacto con la madre es el más adecuado para desarrollar en el niño la confianza , seguridad con referencia al mundo que nos rodea.
  7. 7. A los tres años, el niño deja de nombrare en tercera persona y comienza hacerlo en primera y comienza a “yo”, “mío” todo ello así como la etapa del “no” relacionado con el primer despertar de la conciencia del “yo” Es importante en el proceso de la individualización del humano a esa edad ya no es tan vital la presencia de la madre , el niño esta en condiciones de trabajar en equipo con otros niños.
  8. 8. Infancia intermedia (7 a 14 años): en un nivel más consciente, los niños están listos para volver a conocer al mundo por medio de la imaginación.
  9. 9. Adolescencia: en esta edad, la personalidad festeja su independencia y procura explorar el mundo, otra vez, de una nueva manera.
  10. 10. No hay enseñanza intelectual en los jardines Waldorf. Lo académico es dejado de lado en los primeros años del desarrollo del niño. Las actividades centrales son: arte, música, huerta, lenguajes extranjeros, matemáticas. En los primeros años, todo los aprendizajes son introducidos a través de medios artísticos.
  11. 11. CONECTIVISMO Y EDUCACION Este describe el aprendizaje como rede entre nodos, conexiones, de las redes en los procesos de enseñanza y aprendizaje como una forma de afrontar los retos cognitivos de un mundo cada vez más complejo.
  12. 12. Se utiliza en grupos humanos, ya que se pueden visualizar en Redes. Pueden estar segmentadas en áreas geográficas, por intereses estas agrupaciones de personas Son llamado redes sociales.
  13. 13. Estas redes aplican para las neuronas del cerebro. Esta teoría afirma que el cerebro es una gran red Compleja.
  14. 14. Cuando se habla de red se habla de nodos, conexiones, señales. En referencia al cerebro se puede tener Varias neuronas conectada de una manera compleja, pero si no hay las señales que envía los neurotransmisores no existiría una red funciona.
  15. 15. Hoy en día hay personas trabajando en representar segmentos y mostrar como fluye la información y que representa el Proceso de información en las diferentes Neuronas del cerebro.
  16. 16. El conectivismo lo asocian con una teoría nueva Según Fonseca: “Explica las limitaciones de las otras teorías” . Enfocándose en la conexión. En la redes lo mas importantes es la conexión.
  17. 17. En este enfoque el aprendizaje puede ser: Caótico ya que no es completamente ordenado Es algo desordenado. En el caos no le permite predecir, solo observar tendencia sin hacer proyecciones.
  18. 18. Continuo se aprende continuamente dejamos de aprender cuando nos morimos por que la señal deja de fluir. Es decir se aprende en cada momento en toda la vida no hay una distinción respecto al espacio donde se aprende.
  19. 19. Co creación No se aprende de manera individual el aprendizaje es social En este punto están de acuerdo con la teoría de vitgoski “Aprendizaje social”.
  20. 20. Es un proceso complejo ya que interviene múltiple variables, las dificultades de saber cuales son los productos de una experiencia educativa.
  21. 21. Especialización conectada Se tiene dos conectados que se conectan entre si A través de interacción y genera algún tipo de conocimiento.
  22. 22. Proceso incierto la información cambia rápidamente.
  23. 23. “Nuestro mas elevado propósito ha de ser , formar .Seres humanos libres, capaces De impartir desde si mismos sentido y dirección a sus vidas” Rudolf Steiner Gracias por su atención

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