2. Biografía
 Nació el 21 de octubre de 1782 en
Oberweissbach, Alemania.
 Su madre murió seis meses después como
consecuencia del parto.
 Lo obliga a asistir a los oficios religiosos, pero
aislado, encerrado en la sacristía.
 No prosiguió con sus estudios. Como pasaba por
poco inteligente, su padre lo destino al
aprendizaje de un oficio «Agrimensura» como
aprendiz de un inspector de bosques, pero al
cabo de dos años desistió.
 Empieza a estudiar ciencias naturales en la
Universidad de Jena, pero por razones
financieras debe interrumpir sus estudios. Se
dedica a ayudar a su padre, gravemente
enfermo.
 Estudia arquitectura y un año después empieza
a enseñar Musterschule (escuela modelo) que
funciona según los principios de Pestalozzi.
 Descubre las ideas de Pestalozzi, viaja a Suiza y
trabaja con él. Fue este tiempo el que determinó
su vocación de maestro y filósofo.

3. CREADOR DE LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR.
 En 1837 Froebel abrió la primera
guardería, (Kindergarten) donde los
niños se consideraron como pequeñas
plantas de un jardín del que el maestro
es el jardinero.
 Kindergarten se fundó con la finalidad
de educar al niño durante su primera
infancia, siendo ello una extensión del
hogar, en donde es vital la importancia
de la educación del niño influenciado en
su familia.
 Froebel fue el primer educador en
hacer hincapié en el juguete y la
actividad lúdica para aprender
significados.

4.  Dijo que la educación se debe dar en un ambiente de amor y
libertad.
 Se basa en una Educación Integral, debía comenzar en una
edad temprana y estar orientada hacia una relación con Dios.
 La Familia y la escuela. Son transmisoras de conocimientos.
 La familia es modelo para el niño y la escuela como una
extensión del hogar.
 El niño se expresa a través de las actividades de la percepción
sensorial, el lenguaje y el juguete.
 Federico Froebel, elaboró sus estrategias didácticas, por
medio de la observación, el observaba a los niños cuando
jugaban y se socializaban, así el pudo notar que era lo que
ellos debían saber y como debía aplicar dichas estrategias.

5. Paidocentrismo.
 El niño es el eje de todo el proceso educativo .
 Se concibe por primera vez a la infancia como
etapa con características propias
Naturalismo.
 Unión entre educación y naturaleza.
 Niño como ser natural.
 Naturaleza como recurso
Activismo.
 Precursor de la Escuela Activa .
 Importancia de la auto actividad para mejorar el
desarrollo del niño

7. COMPRENDEN CINCO SERIES:
- Juegos gimnásticos acompañados de cantos.
- Cultivo del jardín, cuidado de plantas y animales.
- Charla, poesía, cuento y dramatización, canto.
- Excursiones.
- Juegos y trabajo con los dones y ocupaciones.
*Froebel desarrolló una serie de juegos y actividades de
estimulación que llamo: regalos (dones) y ocupaciones.
*La elaboración de los juegos educativos utiliza cuerpos
sólidos, superficies, líneas, puntos y material de
reconstrucción.
*La confección de las ocupaciones consta de material
sólido (barro, cartón, madera), superficies (papel y
cartón para recortar o pintar), líneas y puntos.

8. *Froebel desarrolló una serie de juegos y actividades de estimulación
que llamo: regalos (dones) y ocupaciones.

16.  Froebel manejaba sus estrategias por medio de dones.
 Cada uno se basaba en conceptos geométricos o
actividades artesanales.
 Cada don tenía objetivos a favorecer en los niños, el
conocimiento de figuras geométricas, números, tamaños,
formas, colores y habría de ser su primer juguete, la
mayoría de los obsequios eran elaborados con madera.

17.  Las ocupaciones de Froebel eran derivadas de las actividades rutinarias y
culturales tales como el tejido y la costura, apuntaban a ayudar a los niños a
aplicar lo que habían aprendido en actividades con materiales diversos
como papel, arcilla, etc.
 La mayoría de las ocupaciones requerían habilidades motoras finas e
intelectuales.

18.  Federico Froebel siempre busco favorecer positivamente a los
niños en edad preescolar, elaborando actividades y materiales
diversos para su desarrollo físico y mental
 Froebel utilizó el juego como un factor de enseñanza y creó
juegos y canciones diseñadas para inculcar actitudes de
cooperación y por medio de estos transmitir nuevos aprendizajes.
 Este autor decía que los niños vivían a través del juego y creía en
la unidad y conexión de los estados internos con las acciones
externas, la clave de esta conexión interior- exterior era la
actividad propia, mediante el cual lo interior se vuelve exterior.
 A través del juego, el niño se introduce en el mundo de la cultura,
de la sociedad, la creatividad, y el servicio a los demás.