1. Universidad Estatal A Distancia
Escuela De Ciencias De La Educación
Tecnología Aplicada A La Educación
Centro Universitario de Limón
Recursos Audiovisuales
Tarea II
Crear un programa de ejercitación
Estudiante:
Maribel de los Ángeles Garay Briceño
Cedula:
701500684
Tercer Cuatrimestre
Fecha de Entrega
Del 6 al 10 de noviembre del 2012

2. Introducción
El aprendizaje autónomo está ligado a los propósitos de aprendizaje donde el alumno usa de
modo consciente, controlado e intencional procedimientos flexibles para aprender más y mejor.
Aprendizaje autónomo no significa aprendizaje por sí mismo, sólo, sin la intervención de otros. La
autonomía está ligada a la capacidad y estrategias de tomar decisiones conscientes y
fundamentadas en el proceso de progresar aprendiendo. El aprendizaje autónomo rinde frutos
especiales cuando se asocia con las dimensiones de solidaridad y colaboración, como valores de
alta significación e importancia social. El aprendizaje autónomo implica colaboración y solidaridad
de parte de quien aprende, por ello la conexión entre ese aprendizaje y el aprendizaje
colaborativo. El ejercicio de la autonomía humana se da siempre en el contexto de la interacción
social solidaria. Si las estrategias están bien definidas dentro de un proyecto formativo, ellas
favorecerán la creación de comunidades de aprendizaje para abordar y aprender contenidos
temáticos de la más variada índole. El estudiante y la totalidad de los miembros de esas
comunidades asumen liderazgo y responsabilidad en el aprendizaje.
Cuando se crea una comunidad de aprendizaje podemos con ella, lograr que los estudiantes sean
líderes con responsabilidad consciente en la consecución de las metas de aprendizaje. Se fijan así,
las bases de los procesos conscientes y autorregulados para el aprendizaje colaborativo y solidario.
Y todo esto lo vamos a poner en práctica en el siguiente proyecto en donde pondremos a prueba
el aprendizaje autónomo en un área y nivel educativo determinado.

3. Programa de Autoejercitación
Nivel Educativo:
El programa esta dirigido a estudiantes que se encuentran primaria, mas especifico en el primer
ciclo en el III grado, en esta etapa los niños y niñas van a medio camino de la primaria en general y
en este punto ya han desarrollado buen paso sus capacidades de compresión, lectura y
razonamiento mental para formar frases y oraciones con gran facilidad. Y son capaces de
comprender y adquirir nuevos concepto de maneras más complejas y es perfecto para
incursionarlos a adentrarse al mundo tecnológico de estos tiempos.
Edad de los estudiantes:
La edad del alumnado es en promedio de 9 años, es esta etapa ya los niños y niñas tienen mas allá
de los conocimientos básicos en las diferentes áreas que intervienen en el proceso educativo.
Área y Tema:
El área que se desarrollara para efectos de este trabajo será en el área de estudios sociales, y el
tema será el de los símbolos nacionales, según en el nivel de estos chicos se trabajara solo en la
bandera, el escudo y el himno nacional. Con el fin de inculcar el patriotismo en los niños y niñas de
una manera divertida y que asegurara la comprensión y memorización en los alumnos.
Objetivo:
Objetivo general
Explicar el origen y significado de los símbolos nacionales.
Objetivos específicos
Explicar el origen y significado de la bandera nacional
Explicar el origen y significado del escudo nacional
Conocer el origen y letra del himno nacional
Actividades:
Las actividades a realizar mediante el video tutorial es del escuchar una pequeña reseña de los
símbolos nacionales y mostrar el significado que contiene cada uno de ellos, después de cada uno
se hará una pequeña actividad evaluativa para verificar lo aprendido, además de escuchar y
entonar nuestro himno nacional y al final volveremos a repasar el himno pero esta vez con partes
en blanco para completarlas.

4. Estructura general de las actividades:
Instrucciones:La actividad consta de varias etapas:
1. Se dará una explicación breve acerca de cada símbolo patrio, su origen y el porqué de su
creación, dicha explicación deberá ser de manera clara, breve y precisa para que los niños
logren una asimilación rápida y tengan, una buena retención acerca de cada símbolo patrio.
Para que la explicación sea más llamativa, se mostrara cada símbolo y se señalara el
significado de cada parte.
2. Esta segunda etapa consta de la realización de una actividad para corroborar que los niños
hayan aprendido lo explicado y a su vez, rectifiquen de una manera divertida lo aprendido. Es
importante que el instructor fomente en los niños la importancia de su participación.
3. En el caso del Himno Nacional, se escuchara el himno y con subtítulos para que los niños
puedan seguir la letra del mismo y después se repartirán hojas a los niños dónde vendrá la
letra del mismo, sólo que tendrá algunos espacios en blanco para que los niños los llenen y
reafirmen su conocimiento acerca de la letra del mismo. Esa misma hoja estará proyectada en
el video, solo que más grande y entre todos llenarán los espacios en blanco de la hoja grande
(una vez que lo hayan intentado de manera individual). Al finalizar todos cantarán el himno
nacional.
Aspectos Didácticos
Los aspectos didácticos son notoriamente el beneficio que se pretende generar en el alumnado,
para que en el momento posterior de reproducir el video tutorial, generar ese sentimiento de auto
evaluación y razonamiento al querer demostrar la fidelidad de lo visto en el video, aparte otros
aspectos a tomar en cuenta son los siguientes:
Ofrecer una clase con una visión de conjuntos y enseñar a identificar los asuntos
importantes y esenciales.
Consolidar y ordenar de manera lógica y pedagógica los conocimientos y habilidades
Utilizar las repeticiones activas.
Subyugar la incomunicación.
Visualizar y controlar el proceso de enseñanza.

5. Evaluación
Revisar que los niños hayan completado cada espacio en blanco del himno nacional, la revisión se
debe hacer de manera grupal ya que todos tendrán el mismo formato. Primero se les va a dejar
que lo hagan de manera individual pero cuando se haga de manera grupal es importante verificar
que corrijan sus errores en la hoja. También se hará la revisión de que los rompecabezas estén
formados correctamente para que su identificación sea favorable.

6. Conclusión
A manera de conclusión de este proyecto encontramos varios puntos favorables ya que con
proyectos de aprendizaje bien formulados y dirigidos por el profesor los grupos o comunidades de
aprendizaje colaborativo se apoyan, como ventajas comparativas, en los siguientes supuestos, los
cuales, claro está, deben ser sometidos a prueba en la práctica cotidiana: Suscita el logro de
objetivos de aprendizaje cualitativamente superiores. Ayuda a superar el modelo pedagógico
tradicional centrado en preparar y dictar clase a estudiantes colocados en una situación pasiva. Da
cabida a los intereses y aptitudes múltiples presentes en el grupo, así como a experiencias y
formación desigual entre los miembros. Facilita el reconocimiento de los principios de la libertad y
la equidad, ya que el trabajo en grupo es propicio para conocer dichos principios y ponerlos a
prueba en la interacción e interdependencia social. Promueve el valor del respeto y promoción de
las diferencias mediante la colaboración solidaria (principio de la solidaridad) en torno a la
búsqueda en común de las metas de aprendizaje. Permite aprender el desempeño productivo de
roles dentro de los grupos, tales como liderazgo socio afectivo y liderazgo de tareas. Permite
aprender bajo los principio de eficiencia, oportunidad y trabajo a tiempo. Promueve las estrategias
de aprendizaje distribuido, al valorar y poner en perspectivas colectivas la información, el
conocimiento y experiencias de cada miembro del grupo o comunidad de aprendizaje. Coloca en
perspectiva apropiada los valores de aprendizaje autónomo y colaboración para el aprendizaje. En
fin con un programa bien formulado probado y que tenga innovación para motivar y generar el
interés de las personas que utilizan esto para garantizar un buen proceso de educación

7. Direccióndel Blog
Maribel Garay
http://maribelgaray.blogspot.com/

8. Bibliografía
(2010, 09). Aprendizaje Autonomo. BuenasTareas.com. Recuperado 09, 2010, de
http://www.buenastareas.com/ensayos/Aprendizaje-Autonomo/719319.html
ARGUELLO PABÓN Denise Caroline. NAGLES GARCIAS, Nofal: Estrategias para promover
procesos de aprendizaje autónomo. Bogota: Universidad EAN, tercera edición 2006.
Capitulo 1.
ARGUELLO PABÓN Denise Caroline. NAGLES GARCIAS, Nofal: Estrategias para promover
procesos de aprendizaje autónomo. Bogota: Universidad EAN, tercera edición 2006.
Capitulo 2.
ARGUELLO PABÓN Denise Caroline. NAGLES GARCIAS, Nofal: Estrategias para promover
procesos de aprendizaje autónomo. Bogota: Universidad EAN, tercera edición 2006.
Capitulo 4.