programa general de comunicacion

1. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DE COMUNICACIÓN PARA LA MEJORA DE
LA COMPRENSIÓN LECTORA
PROGRAMA GENERAL DEL CURSO
I. DATOS GENERALES
Nombre del Programa Programa de capacitación de Comunicación para la mejora de
la comprensión lectora
N° de sesiones 10
N° total de horas 240
Duración Octubre/2016 – Enero/2017
II. SUMILLA:
El Programa de Capacitación para la mejora de la comprensión lectora dirigido a los docentes
de las instituciones educativas de Jornada Escolar Completa de la especialidad de
Comunicación en el nivel secundario, tiene como finalidad orientar el desarrollo de las
habilidades y fortalecimiento de las competencias de comprensión lectora de los estudiantes.
El módulo virtual del área de Comunicación tiene un enfoque intercultural y por competencias,
que parte de las prácticas sociales del lenguaje en un contexto de diversidad cultural que tiene
el país, con la finalidad de aportar a la labor pedagógica que diariamente realizan los docentes
en el aula, orientando a los estudiantes en el logro de sus aprendizajes relacionado con la
competencia de comprensión lectora.
III. LOGRO DEL PROGRAMA VIRTUAL DE COMUNICACIÓN:
Fortalecer las competencias profesionales del docente del área de Comunicación a través de
una serie de conocimientos disciplinares pertinentes que ayuden a mejorar las
competencias y desempeños profesionales, a partir del análisis de la práctica pedagógica.
III. COMPETENCIAS DEL CURSO
- Módulo I: incorpora en enfoque comunicativo fortalecido por las prácticas sociales del
lenguaje en la práctica pedagógica para promover el desarrollo de la competencia Lee
diversos tipos de textos escritos en lengua materna lectura en los estudiantes.
- Módulo II: incorpora estrategias de lectura pertinentes para el desarrollo de las
capacidades de la competencia Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
en los estudiantes, desde un enfoque comunicativo.
- Módulo III: incorpora prácticas evaluativas desde un enfoque formativo, que permita
evidenciar el logro de competencia Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
materna en los estudiantes

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Programa de capacitación de comunicación para la mejora en comprensión lectora
Comprendemos la competencia lectora desde un enfoque comunicativo
IV. CONTENIDOS
TEMAS/UNIDADES DURACIÓN
MODULO 1: Entendemos la competencia lectora desde un enfoque comunicativo (60 horas)
Unidad 1:
El Enfoque
comunicativo
Logro de aprendizaje: fundamenta la importancia del enfoque
comunicativo en relación con la competencia de Lee diversos tipos de
textos escritos en lengua materna para el desarrollo de los
aprendizajes de los estudiantes.
Temas:
a) El enfoque comunicativo
b) La competencia
c) La competencia: lee diversos textos escritos en lengua
materna.
1 semana
(31 octubre
– 6
noviembre)
Unidad 2:
Los mapas de
progreso de
lectura
Logro de aprendizaje: explica las capacidades de la competencia de
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna en relación a
los Mapas de Progreso para proponer actividades que contribuyan al
logro de la competencia por parte de los estudiantes.
Temas:
a) Las capacidades de la competencia Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
b) Los mapas de progreso de lectura
c) Estándares de aprendizaje: complejidad textual, la
construcción de significado y la reflexión y evaluación
1 semana
(7 – 13
noviembre)
Unidad 3:
La tipología
textual
Logro de aprendizaje: selecciona las tipologías textuales pertinentes
considerando las características y contextos para promover la
compresión de los textos escritos.
Temas:
a) Tipología textual:
- Según factores contextuales: narrativo, descriptivo, expositivo
e instructivo.
- Según ámbito de uso: personal, social y académico.
- Según factores contextuales y textuales: descripción,
explicación y argumentación.
1 semana
(14 – 20
noviembre)
MÓDULO 2: Aplicamos estrategias de lectura (100 horas)
Unidad 4:
La capacidad
obtiene
información de
textos escritos
Logro de aprendizaje: argumenta estrategias de lectura pertinente
para lograr en los estudiantes la capacidad de Obtiene información de
textos escritos en los estudiantes.
Temas:
a) Estrategias para el desarrollo de la competencia lee diversos
tipos de texto escritos en lengua materna.
b) Desempeño
c) Estructura del texto
1 semana
(21 – 27
noviembre)

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Programa de capacitación de comunicación para la mejora en comprensión lectora
Comprendemos la competencia lectora desde un enfoque comunicativo
Unidad 5:
La capacidad
infiere e
interpreta
información del
texto
Logro de aprendizaje: elabora y aplica estrategias de lectura para
lograr la capacidad de Infiere e interpreta información del texto en los
estudiantes.
Temas:
a) Estrategias para la capacidad infiere e interpreta información
del texto.
b) Estrategias para la capacidad infiere e interpreta información
del texto.
c) Estrategias para determinar la definición de una palabra por el
contexto.
3 semana
(28 nov.- 18
dic.)
Unidad 6: La
capacidad
reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
el contexto del
texto.
Logro de aprendizaje: aplica estrategias de lectura para lograr en los
estudiantes la capacidad de Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y el contexto del texto.
Tema:
a) Estrategias para la capacidad de reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto
-Explica diferentes puntos de vista
-Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido
de diversos recursos textuales y la intención del autor.
-Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia, sustentando su posición sobre estereotipos,
creencias, valores presentes en los textos cuando los
comparte con otros.
2 semana
(19
diciembre –
1 enero)
MÓDULO 3: Evaluamos la lectura (80 horas)
Unidad 7:
La evaluación
desde el
enfoque
comunicativo
Logro de aprendizaje: incorpora prácticas evaluativas desde un
enfoque formativo, que permita evidenciar el logro de competencia
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna en los
estudiantes
Temas:
a) La evaluación formativa para la competencia lee diversos tipos
de texto escritos en lengua materna.
b) Registro descriptivo
c) Indicador de logro
1 semana
(2 – 8 enero)
Unidad 8:
La evaluación
sumativa y
formativa para
la competencia
Lee diversos
tipos de textos
escritos en
lengua
materna.
Logro de aprendizaje: compara la evaluación sumativa con la
evaluación formativa para la competencia Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna.
Temas:
a) Evaluación sumativa para la competencia Lee diversos tipos de
texto escritos en lengua materna.
b) ¿Cómo se califica la competencia Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna?
c) Escala de calificación
1 semana
(9 – 15
enero)
Unidad 9:
La evaluación
cualitativa
Logro de aprendizaje: aplica una evaluación cualitativa considerando
las necesidades de este tipo de instrumento para evidenciar los
desempeños de los estudiantes.
Tema:
1 semana
(16 - 22
enero)

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Programa de capacitación de comunicación para la mejora en comprensión lectora
Comprendemos la competencia lectora desde un enfoque comunicativo
a) Instrumentos de evaluación para trabajar la evaluación
formativa y sumativa de la competencia Lee diversos tipos de
texto escritos en lengua materna.
- Registro anecdótico
- Escala de estimación
- Guía de observación
- El portafolio
- La rúbrica
Unidad 10:
Los
planteamientos
de la evaluación
ECE y PISA.
Logro de aprendizaje: reflexiona los planteamientos de las
evaluaciones PISA y ECE para evaluar los resultados de los estudiantes.
Temas:
a) Las pruebas ECE
- Tipos de texto que evalúa la ECE
- Tipos textuales
- Formatos textuales: textos continuos discontinuo, mixto,
múltiples
b) Las evaluaciones PISA
- Finalidad
- Qué textos evalúa PISA
- Qué capacidades evalúa
1 semana
(23 – 28
enero)
V. METODOLOGÍA:
El modulo virtual promueve la participación activa, reflexiva-crítica y autónoma por parte del
docente participante. La forma de estudio y aprendizaje de cada módulo varía de acuerdo a la
naturaleza de su contenido, de las exigencias de las actividades de aprendizaje y de los
resultados que se espera de cada una.
La metodología del módulo virtual está orientado al logro de los objetivos enunciados por
medio de las siguientes actividades.
Reflexión desde la Práctica. Esta primera parte busca recoger los conocimientos previos de los
docentes participantes para garantizar la construcción progresiva de los aprendizajes, a partir
de la problematización y cuestionamientos de hechos concretos se da inicio al tratamiento de
cada temática.
Reflexión teórica. Esta segunda parte muestra los fundamentos teóricos que permiten al
docente confrontar sus saberes previos con la información procedente de fuentes confiables.
Actividades de reflexión individual. Esta tercera se orienta al desarrollo de la reflexión del
docente desde una perspectiva orientada a la transformación y al mejoramiento de su
práctica. Es el momento en el que, luego de haber analizado la información teórica, aplica los
nuevos saberes en su quehacer pedagógico, realizando un producto a entregar.
Actividades de autoevaluación y metacognición. En esta última parte se desarrolla la
autorreflexión del participante a través de la autoevaluación de los contenidos trabajados y la
metacognición sobre su saber conocer, su saber hacer y su saber ser.
Para un adecuado aprendizaje del curso, el docente participante debe dedicar en promedio 20
horas a la semana. Este cálculo se realiza considerando revisión de los materiales de estudio,

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Programa de capacitación de comunicación para la mejora en comprensión lectora
Comprendemos la competencia lectora desde un enfoque comunicativo
participación en los foros, desarrollo de las tareas, etc., es decir, todo aquello que implique el
desarrollo del curso.
VI. EVALUACIÓN:
En cada módulo se plantean actividades que ayuden a evidenciar las competencias a lograr por
los participantes, por ejemplo elaboración de una sesión de aprendizaje, participación en foros
virtuales, resolución de una prueba de entrada y salida. La prueba de salida se tendrá en
cuenta para la evaluación del curso. También el sílabo de cada módulo especificará las
evaluaciones del mismo.
La nota mínima aprobatoria en el promedio final del curso (resultado de promediar los tres
módulos más la prueba de salida) es 14.
ASPECTOS PESO
Promedio del módulo 1 25%
Promedio del módulo 2 35%
Promedio del módulo 3 30%
Nota de la prueba de salida 10%
VII. CERTIFICACIÓN
A los que obtengan nota aprobatoria, la Universidad Antonio Ruiz de Montoya les emitirá la
certificación correspondiente, por 240 horas académicas.
VIII. LECTURAS
Obligatorias
Modulo I
 Lomas, C. (2005) La enseñanza de la lengua y la literatura en la voz
En: http://www.redalyc.org/pdf/356/35604023.pdf
• Lomas, C. Enseñar Lengua y Literatura
En:http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/154/I.1.lom
as.pdf
 Ministerio de Educación (2015). Rutas de aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? VI ciclo, pg. 14 - 20. Recuperado el 17 de septiembre de 2016. En
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-
aprendizaje/documentos/Secundaria/Comunicacion-VI.pdf

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Programa de capacitación de comunicación para la mejora en comprensión lectora
Comprendemos la competencia lectora desde un enfoque comunicativo
 Galero, F. & Galero, I. (2000). El enfoque comunicativo e interactivo de la didáctica de
la lengua. Consultado el 17 de septiembre del 2016. En
file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet-
ElEnfoqueComunicativoEInteractivoEnDidacticaDeLaLe-127617.pdf
 Ministerio de Educación (2015). Rutas de aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? VI ciclo, pg. 25 - 52. Recuperado el 17 de septiembre de 2016. En
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-
aprendizaje/documentos/Secundaria/Comunicacion-VI.pdf
 Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de Educación Básica, p. 39 -49.
Recuperado el 17 de septiembre de 2016. En
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016.pdf
 Ipeba (2012). Mapas de progreso de lectura. Consultado el 17 de septiembre de 2016.
En
https://www.sineace.gob.pe/temporal/sites/default/files/normas/MapaProgresoLectu
ra_Agosto2012.pdf
 Paris, C. (2009). Tipología textual. Consultado el 17 de septiembre de 2016. En
https://viaxeaitaca.files.wordpress.com/2013/09/tipologia-textual.pdf
 Tigreros, D. (2007). Las tipologías textuales. Consultado el 17 de septiembre de 2016.
En http://iesdolmendesoto.org/wiki/images/1/16/Tema_8_tipologias_textuales.pdf
Módulo II
 Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de educación básica: estrategias
para el desarrollo de la competencia lee diversos tipos de texto escritos en lengua
materna. Consultado el 18 de septiembre del 2016, pg. 41-43. En
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016.pdf
 Ministerio de Educación (2015). Currículo Nacional de educación básica: desempeños.
Consultado el 18 de septiembre del 2016, pg.26-28. En
http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/pdf/diseno-cn-act-rm-n-199-2015-minedu-
mapas-progreso-areas.pdf
 Ministerio de Educación (2016). Programa curricular de educación secundaria:
competencia lee diversos tipos de texto. Consultado el 18 de septiembre del 2016, pg.
80. En http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/31052016-programa-nivel-
secundaria-ebr-religion-2.pdf
 Morales, Vicente. (2007). La estructura interna de los textos ensayísticos y literarios
determinación del tipo de texto. Consultado el 18 de septiembre del 2016. En
http://s3.amazonaws.com/lcp/cvgg/myfiles/TIPOS-DE-TEXTO.pdf
 Khemais, J. (2005). ESTRATEGIAS INFERENCIALES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA.
Consultado el 18 de septiembre del 2016. En
http://www.um.es/glosasdidacticas/GD13/GD13_10.pdf
 EducarChile. Estrategias para determinar la definición de una palabra por el contexto.
Consultado el 18 de septiembre del 2016. En
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=206834

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Programa de capacitación de comunicación para la mejora en comprensión lectora
Comprendemos la competencia lectora desde un enfoque comunicativo
 Ministerio de Educación (2015). La competencia lectora en el marco de PISA del 2015:
La lectura según PISA. Consultado el 18 de septiembre del 2016, pg. 9-10. En
http://recursos.perueduca.pe/sec/images/competencia_lectora_pisa_2015.pdf
Módulo III
 Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional de educación básica: La evaluación
formativa en la competencia lee diversos tipos de texto escritos en lengua materna.
Consultado el 18 de septiembre del 2016, pg. 41-43 En
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016.pdf
 Instrumentos de evaluación. Consultado el 18 de septiembre del 2016, pg. 9. En
https://evaluaciondelrendimientoescolar.files.wordpress.com/2009/03/instrumentos-
de-observacion.pdf
 Rosales, M. (2014). Proceso evaluativo: evaluación sumativa, evaluación formativa y
Assesment su impacto en la educación actual. Consultado el 18 de septiembre del
2016. En file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/662.pdf
 Listas de verificación y escalas de calificación. Consultado el 18 de septiembre del
2016, pg. 373-384. En http://biblio3.url.edu.gt/Libros/tests_p/16.pdf
 Instrumentos de evaluación. Consultado el 18 de septiembre del 2016. En
http://www.udec.edu.mx/portal/docs/DIDACTICA/INSTRUMENTOS%20DE%20EVALUA
CION.pdf