INSTITUTO PABLO NERUDA
REALIMENTACIÓN
OCTUBRE 2010.
Contesten las siguientes preguntas en forma individual y mediante una lluvia de ideas.
preguntas respuestas
¿Cuál es el pr...
Intenta apropiarse de un objeto complejo, de
naturaleza social, cuyo modo de existencia es
social y que está en el centro ...
De acuerdo a Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, los niños
desde pequeños, se plantean hipótesis que ponen
continuamente a pr...
ACTIVIDAD 3
a. Lean el Programa de Primer grado, página 12 lecto
escrituraPRIMERO.pdf para identificar el principal reto d...
Dentro de este marco conceptual surge la propuesta metodológica para
la adquisición de la lecto – escritura en los program...
¿Por qué se inicia el proceso con la identificación de nombres
propios y de los objetos que hay en el salón de clase?
Ferr...
ACTIVIDAD 6
Revisen el libro de texto de los alumnos y señalen que ejercicios favorecen el
desarrollo de la relación entre...
¿Cuál es la importancia de trabajar en
equipos el alfabeto móvil?
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La estrategia para el logro de este propósito es trabajar mediante
proyectos didácticos en 3 ámbitos de estudio.
PROPÓSITO...
Las prácticas sociales de uso del lenguaje
las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción
que enmar...
La participación en una amplia variedad de prácticas sociales
de la lengua ofrece un punto de partida para la construcción...
¿Qué es para ustedes la comprensión lectora?______________________
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Los estudiantes interactúan con a diferentes tipos de textos.
literarios científicos
Comprender estos tipos de texto impli...
LECTURA Y ESTRATEGIAS PARA ABORDAR TEXTOS
Trabajar estrategias de lectura que aseguren que los alumnos sean capaces de
loc...
La lectura comprensiva es un instrumento básico para
acceder al resto de los aprendizajes.
A partir de la lectura de las d...
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PROCESO LECTO-ESCRITURA

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Importancia del desarrollo efectivo de la lecto-escritura en la básica primaria

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  • ES IMPORTANTE AQUÍ DETENERNOS MUCHO…. HASTA QUE LA MAYORÍA DE LOS ASISTENTES COMPRENDA QUÉ SON LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE… PONER MUCHOS EJEMPLOS
  • PROCESO LECTO-ESCRITURA

    1. 1. INSTITUTO PABLO NERUDA REALIMENTACIÓN OCTUBRE 2010.
    2. 2. Contesten las siguientes preguntas en forma individual y mediante una lluvia de ideas. preguntas respuestas ¿Cuál es el principal reto de la asignatura de español en la educación primaria? Escriba lo que recuerde sobre la forma en que los niños aprenden a leer y escribir Considera que de acuerdo a la Reforma Curricular 2009 los alumnos al ingresar al primer grado ¿ya deben saber leer y escribir, mínimamente reconocer las vocales, o que es lo que debieran saber? ACTIVIDAD 1
    3. 3. Intenta apropiarse de un objeto complejo, de naturaleza social, cuyo modo de existencia es social y que está en el centro de un cierto número de intercambios sociales. Para hacerlo, el niño intenta encontrar una razón de ser a las marcas que forman parte del paisaje urbano, intenta encontrar el sentido, es decir, interpretarlas (en una palabra, “leerlas”); por otra parte, intenta producir (y no solamente reproducir) las marcas que pertenecen al sistema; realiza, entonces, actos de producción, es decir, de escritura. (la escritura antes de la letra- FERREIRO.doc) Generalmente estamos acostumbrados a separar las actividades de lectura y escritura, sin embargo los docentes debemos partir de un proceso global, donde de acuerdo a Ferreiro (2006), se establece una relación entre un sujeto cognoscente (el niño) y un objeto de conocimiento (la lengua escrita). de acuerdo a Ferreiro (2006), quien también señala que el niño: ACTIVIDAD 3
    4. 4. De acuerdo a Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, los niños desde pequeños, se plantean hipótesis que ponen continuamente a prueba frente a la realidad y que confrontan con las ideas de los otros. Existen 3 periodos fundamentales en la evolución de los niños sobre la conceptualización de la escritura PRE-SILÁBICO SILÁBICO ALFABÉTICO
    5. 5. ACTIVIDAD 3 a. Lean el Programa de Primer grado, página 12 lecto escrituraPRIMERO.pdf para identificar el principal reto de la enseñanza del español en la educación primaria. b. Lean las páginas 27 y 28 del Programa de Español 1er grado “El Proceso de Alfabetización inicial” PRIMERO.pdf e identifiquen cuál es el proceso de alfabetización inicial. c. 3 equipos, Lee lean cada uno de los subtemas del apartado La evolución de las conceptualizaciones de la escritura, del texto: “La lectura antes de la escritura” la escritura antes de la letra- FERREIRO.doc para identificar ¿Cuáles son las características generales de cada uno de los periodos señalados? Socialicen las conclusiones de cada equipo mediante un cuadro sinóptico. Organicen 3 equipos para realizar las siguientes tareas.
    6. 6. Dentro de este marco conceptual surge la propuesta metodológica para la adquisición de la lecto – escritura en los programas de 1° y 2° grados, de primaria donde la tarea de la escuela es sistematizar estrategias que estimulen su desarrollo, e ir paulatinamente, en los siguientes grados, desarrollando las posibilidades comunicativas de los educandos. Si el desarrollo de las competencias comunicativas es una construcción social, entonces es necesario organizar las actividades, en todos los grados, haciendo énfasis en el trabajo colaborativo, en la comunicación oral y en la producción de textos de diversa índole. Actividad 5 Lean y analicen los textos de las diapositivas 6 y 7
    7. 7. ¿Por qué se inicia el proceso con la identificación de nombres propios y de los objetos que hay en el salón de clase? Ferreiro y Teberosky pag. 5 sistemas_escritura_desarrollo_nino.pdf señalan que de acuerdo con las hipótesis infantiles iniciales, la escritura representa los nombres de los objetos y de las personas, se trata de una escritura de nombres. Al estar en contacto con estos nombres los niños analizan semejanzas y diferencias, comienzan a identifiar características sonoras y rasgos de esas palabras. Hacer coincidir la lectura con lo que está escrito supone representarse la misma forma y no sólo el mismo significado.
    8. 8. ACTIVIDAD 6 Revisen el libro de texto de los alumnos y señalen que ejercicios favorecen el desarrollo de la relación entre escritura y lectura, señalados por Ana Teberosky en Congreso Mundial de Lecto-escritura, celebrado en Valencia, Diciembre 2000 La utilización de la segmentación silábica como procedimiento para escribir indica un avance en el sentido de la comprensión de la estructura del sistema desde un etapa de escritura pre-silábica hacia una escritura silábica. _______________________ _______________________________ _____________________________ El período de fonetización de la escritura se inicia con la búsqueda de correspondencia entre las letras y las segmentaciones silábicas de la palabra, donde a cada letra le corresponde una sílaba. ________________ ____________________________________ ____________________________________
    9. 9. ¿Cuál es la importancia de trabajar en equipos el alfabeto móvil? _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ En la medida que los niños pueden contrastar su escritura con la de otros, sean o no convencionales, van identificando unidades cada vez más precisas sobre la composición alfabética de las palabras. PRIMERO.pdf pag. 30 ______________________________ ______________________________ ______________________________
    10. 10. La estrategia para el logro de este propósito es trabajar mediante proyectos didácticos en 3 ámbitos de estudio. PROPÓSITOS DEL PROGRAMA DE ESPAÑOL Uno de los objetivos centrales de este programa es lograr que los alumnos avancen significativamente en sus competencias alrededor del lenguaje: la comunicación oral, la comprensión lectora y la producción de textos propios. Ámbito de la Participación Comunitaria y Familiar De esudio De la literatura Actividad 6. Recuperemos algunas características de los programas de español, mediante la lectura de las diapositivas 10, 11 y 12
    11. 11. Las prácticas sociales de uso del lenguaje las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción que enmarcan la producción e interpretación de los textos orales y escritos; comprenden los diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos. Es dentro de la esfera de su acción que los individuos aprenden a hablar e interactuar con los otros; a interpretar y producir textos, a reflexionar sobre ellos, a identificar problemas y solucionarlos, a transformarlos y crear nuevos géneros, formatos gráficos y soportes; en pocas palabras, a interactuar con los textos y con otros individuos a propósito de ellos. Con otro individuos aotro individuos a propósito de los textospropósito de los textos Con otros individuos aCon otros individuos a través de textosde textos Con los textos
    12. 12. La participación en una amplia variedad de prácticas sociales de la lengua ofrece un punto de partida para la construcción de conocimientos sobre los propósitos, las funciones, los contextos y los tipos de texto y para lograr un dominio cada vez mayor en la producción e interpretación de textos escritos y orales en situaciones sociales posibles. (Plan 2009) PLAN_2009.pdf
    13. 13. ¿Qué es para ustedes la comprensión lectora?______________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ __________________________________________________________ Seguramente, dentro de su concepto se encuentran ideas como: “La interacción entre el texto y el lector”, construcción del significado de un texto, “conjunto de procesos psicológicos que consisten en una serie de operaciones mentales que procesan la información lingüística desde su recepción hasta que se toma una decisión”, sin embargo: Lograr que los alumnos puedan ir más allá de la comprensión literal es uno de los objetivos centrales de la educación básica. En este sentido, se pretende que puedan progresivamente lograr mejores análisis de los textos que leen y tomar una postura frente a ellos. Plan de estudios 2009, pag. 56 Actividad 7 Contesten la siguiente pregunta, comparen su respuesta con el párrafo siguiente.
    14. 14. Los estudiantes interactúan con a diferentes tipos de textos. literarios científicos Comprender estos tipos de texto implica procesos como: Acceso y obtención de la información Obtención de la información, a través de preguntas específicas que recuperen las ideas principales del texto Integración e interpretación Comprensión global y específica ( vocabulario o conceptos, tener un marco referencial Interpretar la información Reflexión, evaluación y postura Reflexión sobre el texto Utilización de la información Conocimientos previos Tomar una postura frene al texto
    15. 15. LECTURA Y ESTRATEGIAS PARA ABORDAR TEXTOS Trabajar estrategias de lectura que aseguren que los alumnos sean capaces de localizar información puntual en cualquier texto. PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA Implica 1. Trabajar con distintos tipos de textos 2.Involucrarse con los textos y relacionarlos con conocimientos anteriores. 3. Construir estrategias para autorregular la comprensión • Leer a los niños en voz alta. • Leer con diferentes propósitos. • Organizar las bibliotecas para promover y facilitar el acceso a los materiales.  Anticipar de qué tratará el texto y hacer un recuento de lo que los alumnos saben sobre el tema.  Predecir lo que va a tratar el texto después de un fragmento.  Elaborar imágenes, diagramas o dramatizaciones  Hacer preguntas a los niños y que ellos las hagan para pensar sobre el significado del texto.  Compartir opiniones.  Relacionar lo que se lee con las experiencias y los puntos de vista  Comparar diferentes versiones de una misma historia.  Considerar otros puntos de vista y comparar opiniones.  Ayudar a hacer deducciones e inferencias.  Deducir, a partir del contexto, el significado de palabras desconocidas.
    16. 16. La lectura comprensiva es un instrumento básico para acceder al resto de los aprendizajes. A partir de la lectura de las diapositivas 13,14 y 15 comenten en forma breve, algunas actividades que realizan en las diferentes asignaturas para favorecer la comprensión lectora. __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ Por lo que es necesario incrementar la práctica de diversas actividades en forma cotidiana, que favorezcan dicha comprensión, como última tarea les invitamos a leer e rubro Algunas maneras de lograr estos objetivos son: que se encuentra en el apartado “Lectura y estrategias de lectura” en el Plan de Estudios pag. 55 a 57 PLAN_2009.pdf

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