Pf rocio estephanymontielmoreno-120611

Aplicaciones de las TIC para la enseñanza
Formato para la planeación de un anteproyecto didáctico con uso de TIC

Proyecto final del Diplomado
I.DATOS GENERALES

PROFESOR(A) Rocío Estephany Montiel Moreno.

ASIGNATURA Inglés IV

SEMESTRE ESCOLAR Cuarto semestre.

PLANTEL CCH Azcapotzalco.

FECHA DE ELABORACIÓN 24 febrero de 2012.

II.PROGRAMA

UNIDAD TEMÁTICA Segunda Unidad
I. PROPÓSITO DEL PLAN DE ESTUDIOS.
PROPÓSITO(S) DE LA
El alumno describirá y comprenderá, de manera oral y escrita, hechos y experiencias
UNIDAD
pasadas de ámbitos personales y académicos. Asimismo identificará la secuencia y
relación entre eventos del pasado en textos orales y escritos.
II. PROPÓSITO PARA ESTE PROYECTO.
El alumno describirá eventos relevantes de su vida y de la de sus familiares así como
eventos históricos, ya sean nacionales o internacionales, utilizando elementos
secuenciales, por medio de TICs.
I. APRENDIZAJES ESPERADOS DE ACUERDO CON EL PORGRAMA.
APRENDIZAJE(S)
El alumno:
1. Expresa, de manera oral y escrita, actividades que se realizaron en el pasado.
2. Describe, de manera oral y escrita, situaciones pasadas que se estaban
desarrollando en cierto momento del pasado.
3. Comprende discursos orales o escritos sobre temas culturales y/o cotidianos.
4. Identifica la secuencia de eventos en textos académicos auténticos.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS PARA EL PROYECTO.
El alumno:
1. Utilizará los componentes pragmáticos, sociolingüísticos y lingüísticos
relevantes para cada caso.
2. Empleará las TIC de manera apropiada para su proyecto.
TEMA(S)  Descripción de eventos pasados.
 Habilidad en pasado: could.
 Rutinas pasadas que se realizan de manera simultánea when/while.
 Pasado continuo.
 Documental.
 Actividades, experiencias y eventos pasados.
 Texto narrativo o cronológico.
 Conectores de secuencia, adición y contraste.

III.SECUENCIA
TIEMPO DIDÁCTICO 20 horas (dos estrategias)
 4 horas de clase. En las cuales se explicará a detalle la forma de trabajar para

1


llevar a cabo la estrategia planeada.
 16 horas de trabajo extra clase. Es un tiempo aproximado para que los
alumnos trabajen realizando sus proyectos, pidan asesoría, y puedan corregir
al menos una vez antes de entregar sus productos finales.

DESARROLLO Y DESARROLLO
ACTIVIDADES Inicio: Por medio de la Actividad 1 se espera que los alumnos hagan un repaso sobre el
tema de pasado que ya habían empezado a cubrir en el semestre anterior.
Desarrollo: En las Actividades 2 y 3 se realizará la mayor parte del estudio y la práctica
sobre el tema del pasado y sus nuevas funciones y contrastes de estructuras
gramaticales.
Cierre: La Actividad 4 será una reafirmación de lo visto en la unidad. A diferencia de las
actividades anteriores, en ésta la mayor parte de la información la buscarán los
alumnos y será más libre en cuanto a que permitirá la mayor autonomía por parte de
los estudiantes.
ACTIVIDADES
Actividad 1. Los alumnos intercambiarán algunas ideas sobre lo que acostumbraban
hacer o podían realizar en el pasado.
Actividad 2. Comentarán sobre las actividades que realizaron a una hora determinada
y después de que les expliquen cómo describir eventos que ocurrieran de manera
simultánea, hablarán sobre situaciones que hayan ocurrido al mismo tiempo y las
escribirán en el cuaderno. (Aquí es donde los alumnos realizarán la estrategia 1)
Actividad 3. Verán un breve documental sobre algún personaje o evento histórico
relacionado con el arte, la historia, la música o el cine, para intercambiar información
básica presentada en el mismo de manera oral.
Actividad 4. Seleccionarán de manera autónoma un texto o un tema que presente
acontecimientos o acciones en un determinado período de tiempo en diferentes
países. Después compararán la información mediante una línea del tiempo.
(A modo de cierre harán un video-biografía donde incluirán lo visto hasta aquí).

ORGANIZACIÓN Actividad 1. Se realiza en parejas o en equipos de tres personas.
Actividad 2. Grupalmente comentarán sus actividades; la parte escrita se lleva a cabo
individualmente, al igual que la del blog.
Actividad 3. Se realiza en parejas o en equipos de tres personas.
Actividad 4. Trabajo en parejas.
 Libro de inglés.
MATERIALES Y
RECURSOS DE APOYO
 Cuaderno de notas.
 Fotocopias de información vista en clase.
 PC, laptop, netbook, etc.
 Visor para archivos en formato PDF
 Dispositivo móvil para generar videos.
 USB, CD, DVD.
 Unidad de CD-Rom, quemador de CDs.
 Acceso a internet.
 Cualquier navegador de internet (Google Chrome recomendado)
 Software de edición de videos.
 Reproductor de videos.

2


 Editor de textos (Word)
 Editor de imágenes (Picnik).
 Editor de audio (Audacity).
 Editor de video (Windows Movie Maker).
 Curso de práctica en la plataforma Moodle.
 Rúbrica para la línea del tiempo publicada en un blog.
EVALUACIÓN
 Rúbrica para la reseña de las líneas del tiempo.
 Rúbrica para el guión.
 Rúbrica para el video.

IV. REFERENCIAS DE APOYO

BIBLIOGRAFÍA DE Referencias bibliográficas:
CONSULTA PARA LOS  ADELSON-Goldstein and Norma Saphiro. The Oxford Picture Dictionary. Oxford
ALUMNOS. University Press, 1998.
 BROUKAL, Milada. What a World 2. Amazing stories fron around the globe.
Longman, 2004.
 EVANS, Virginia and Jenny Dooley. Upload 2. Express Publishing, 2009.
 PARNWELL, E.C. The New Oxford Picture Dictionary. Oxford University Press,
1989.
Referencias de internet:
 Answers.com at http://www.answers.com/
 Merriam-Webster, an Encliclopaedia Britannica Company at http://www.merriam-
webster.com/
 Melton, Rob. Et., al. “The Elements of Narrative: A Structural Approach to Writing
Narrative” en Scribd [Artículo]. Disponible en:
http://es.scribd.com/robmelt/d/12993804-Elements-of-Narrative-A-structural-
approach-to-reading-writing-and-analyzing-English-literature [Consultado el 20 de
mayo de 2012].
 “Los Textos Narrativos” en SlideShare [Presentación] Disponible en:
http://www.slideshare.net/rebcof/los-textos-narrativos
 [Consultado el 20 de mayo de 2012]
 “Six Elements of Narrative” [Texto] Disponible en:
http://www.mtabe.k12.vt.us/middleschool/aurora/languagearts/6elements.htm
[Consultado el 20 de mayo de 2012].
 Linking words (Conectores en ingles) en Blue bloc. Disponible en
http://www.blueblocnotes.com/grammar/linking-words [Consultado el 20 de mayo
de 2012].
 BOWLER, Ellen et al. Literature. Bronze. Prentice Hall, 1996.
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
 Modelo de madurez en el uso de TIC. (n.d.). Página web de Salón en Línea Hábitat
PROFESOR
Puma, UNAM. Recuperado el 25 de noviembre de 2011, de
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/file.php/20
0/Materiales_para_la_semana_3/2-ModeloMadurez-E4.pdf
COMENTARIOS
ADICIONALES

V. ANEXOS

3


ANEXO 1. Rúbrica para la línea del tiempo publicada en un blog.
ANEXO 2. Rúbrica para la reseña de las líneas del tiempo.
ANEXO 3. Rúbrica para el guión.
ANEXO 4. Rúbrica para el video.

Estrategia con uso de TIC 1

IDENTIFICACIÓN
TÍTULO DE LA ESTRATEGIA Blog: TIME LINE
(Eventos y situaciones que se realizan de manera simultánea when/while y uso de conectores)
OBJETIVO(S) Los alumnos narrarán un evento relevante de sus vidas o de la de sus familiares (su
propio nacimiento, un cumpleaños, un periodo escolar, etc.) y lo relacionarán con
eventos históricos (nacionales e internacionales, centrándose en su país de origen y
en países angloparlantes) que se estaban desarrollando en esa misma época.
*Realizarán una línea del tiempo en un blog donde hablarán de eventos simultáneos
en el pasado y comentarán los de sus compañeros.
HABILIDADES DIGITALES A
PROMOVER EN A. Uso de Internet
LOS ALUMNOS
a. Como fuente de información y recursos
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave
para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección
y valoración de la información obtenida.

b. Como medio de comunicación
Ab1.3 Uso seguro de redes sociales (Hi5, Facebook).

c. Como medio de creación de contenidos
Ac1.1 Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico.
Ac1.2 Inclusión de ligas a videos o videos y textos dentro del blog.
Ac2.3 Creación y publicación de videos.

Justificación: Los alumnos buscarán información en Internet sobre los principales
eventos ocurridos en el período en el que el evento tuvo lugar. Para ello necesitarán
buscar, analizar y seleccionar la información obtenida por medio de buscadores.
Además, se comunicarán con la profesora y con sus compañeros mediante un grupo
de estudio virtual creado en redes sociales, específicamente Facebook debido a que
es el más utilizado por los alumnos. Finalmente, mostrarán sus narraciones
publicándolas en un blog; por lo tanto, tendrán que redactar, anexar imágenes o/y
videos, incluso pueden crear segmentos ilustrativos a modo de video blog, para lo que
tendrían que grabarse y subirlos a la red, para poder compartirlos.

D. Manejo de medios

a. Imagen.
Da.1.1 Comprende el concepto de imagen.
Da.1.2 Hace uso de los bancos de imágenes.
Da.1.3 Descarga imágenes de un dispositivo móvil a la PC.

4


Da.1.4 Descarga imágenes de un sitio de internet a la PC.
Da.1.5 Hace uso de la USB para transferir o descargar imágenes.
Da.1.6 Hace uso de Software para la edición de imágenes (Picnic, Picasa, etc.)
Da.1.7 Sabe como insertar una imagen en un archivo de Word.
Da.2.1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar una
imagen (BMP, GIF, JPEG/JPG, PNG Y TIFF).
Da.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propias imágenes: celular iPod o
cámara digital.
Da.2.3 Hace uso de Bluetooth para transferir o descargar imágenes.
Da.2.4 Publica imágenes en redes sociales como blog, Facebook, entre otras.
Da.2.6 Conocimiento básico de editores de imagen.
Da.3.1 Hace uso de Software especializado para la edición de imágenes (Photoshop,
Illustration)

c. Video
Dc.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propios videos: celular o iPod,
cámara digital.
Dc.2.4 Publica y socializa videos en redes sociales o repositorios de video como: blog,
Facebook, BlipTv, You Tube, entre otras.
Dc.2.5 Conocimiento básico de editores de video.
Dc.3.2 Convierte en distintas extensiones un archivo de video (MPEG, MP4, MOV, AVI,
WMV, SWF, FLV).
Dc.3.3 Guarda archivos de video en diferentes calidades.
Justificación: Ya que los alumnos deberán ilustrar su narración deberán estar
familiarizados con el uso y tratamiento de imágenes y también de video en caso de
querer anexar algún segmento como una entrevista, o algo referente al evento
familiar.
RECURSOS Y MATERIALES  PC, laptop, netbook, etc.
 Dispositivo móvil para generar videos (cámara digital, celular, etc.).
 USB, CD, unidad de CD-Rom, quemador de CDs.
 Software de edición de imágenes y videos.
 Acceso a internet.
 Cualquier navegador de internet (Google Chrome recomendado).
 Cuenta en Facebook para tener acceso al grupo de estudio.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN PARA EL PROFESOR:
DE CLASE EN LA HORA FINAL DE UNA CLASE…
(2HRS) 1. Presentar de forma general el objetivo, consistente en la realización de un
blog de manera individual donde narrarán un evento relevante de sus
vidas o de la de sus familiares (su propio nacimiento, un cumpleaños,
algún período escolar etc.) y lo relacionen con eventos históricos que se
estaban desarrollando en esa misma época en su país y en el extranjero.
2. Dar a conocer los aprendizajes esperados, tales como: la descripción de
manera oral y escrita de situaciones pasadas que se estaban desarrollando
en cierto momento del pasado, por medio de los componentes
pragmáticos, sociolingüísticos y lingüísticos relevantes al caso
(when/while) así como los conectores de secuencia, adición y contraste;

5


además del uso de las TIC para su proyecto.
3. Hablar de la metodología general y la evaluación de las temática:
“Eventos y situaciones que se realizan de manera simultánea when/while”
y ”Conectores de secuencia, adición y contraste”, la cual consistirá en
muestras de avance del proyecto (las cuales puede llevar impresas para
que la profesora las revise), y la entrega final por medio de la publicación
de su blog.
4. Resolver las dudas que tengan los alumnos sobre las actividades escolares
a desarrollar y hacer recomendaciones.
5. Acordar horarios para responder dudas y que los alumnos no se sientan
perdidos en su actividad (pueden incluso utilizar el chat de FB para
resolver dudas y pedir retroalimentación).
EN UNA HORA DE OTRA CLASE (PREVIA A LA PUBLICACIÓN DE SU TRABAJO EN EL BLOG)
6. Revisar los avances de manera escrita que presenten a modo de borrador.
PARA EL ALUMNO:
EN LA HORA FINAL DE UNA CLASE…
1. Recibir información general sobre los propósitos, aprendizajes esperados,
temario, metodología general y evaluación de la temática: “Eventos y
situaciones que se realizan de manera simultánea when/while” y
”Conectores de secuencia, adición y contraste”.
2. Exponer sus dudas con relación a la realización de las tareas
correspondientes a la actividad uno, sobre los componentes pragmáticos,
sociolingüísticos y lingüísticos.
EN UNA HORA DE OTRA CLASE (PREVIA A LA PUBLICACIÓN DE SU TRABAJO EN EL BLOG)
3. Mostrarán sus avances en las fechas acordadas entre alumnos y profesor.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE PARA EL PROFESOR
(8 HRS.)
TRABAJO PREVIO A LA ACTIVIDAD:
1. Crear un grupo o comunidad virtual en Facebook.
2. Elaborar una nota para el grupo en Facebook con información general de
la actividad (propósitos, aprendizajes esperados, temario, metodología
general, evaluación y créditos) para que los alumnos tengan a acceso a
esa información cuando lo necesiten.
3. Elaborar una entrada de blog con información sobre los principales
componentes pragmáticos, sociolingüísticos y lingüísticos necesarios y
agregar el link a la página de FB.
4. Elaborar una rúbrica para evaluar los productos finales (las entradas en el
blog).
TRABAJO DURANTE LA ACTIVIDAD:
1. Resolver las dudas que surjan al interior de los diferentes equipos, a
través de posts publicados en el grupo de Facebook de los alumnos o
incluso por chat.
2. Retroalimentar a los alumnos sobre las tareas realizadas y sobre las

6


dudas en cuanto a las temáticas y los componentes.
3. Comentar la línea del tiempo del alumno en su mismo blog.
PARA EL ALUMNO:
1. Aceptar la invitación al grupo que le extenderá la profesora con el fin de
que pueda acceder a la información y al contacto con sus compañeros y
con ella.
2. Estar al pendiente de las actualizaciones que se den dentro del grupo
para ayudar a sus compañeros, solicitar ayuda, y pedir retroalimentación
de ser necesario.
3. Comentar las entradas para corroborar que ha entendido lo que se
postea y participar para resolver sus dudas y para ayudar a sus
compañeros.
4. Publicar en el grupo el link hacia su blog para que todos tengan acceso a
su trabajo.
5. Hacer breves comentarios retroalimentando a sus compañeros y escribir
una pequeña reseña sobre las líneas del tiempo que más le hayan
gustado, rescatando los puntos importantes de las mismos y por qué le
gustaron, en un mínimo de 100 palabras y un máximo de 150 lo cual
entregará de manera escrita en el salón de clase.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE  La publicación de las entradas de blog (link publicado en el grupo en FB).
DEL ALUMNO  Las reseñas de los alumnos al respecto.
FORMA DE EVALUAR LA  Rúbrica para la línea del tiempo publicada en un blog.
ESTRATEGIA  Rúbrica para la reseña de las líneas del tiempo.

Estrategia con uso de TIC 2

IDENTIFICACIÓN
TÍTULO DE LA ESTRATEGIA. VIDEO BIOGRAPHY: Past events and situations.
BIOGRAFÍA: Eventos y situaciones pasadas
OBJETIVO(S) El alumno hará una biografía breve (de 3 a 5 minutos máximo) en video donde
hablará de la vida de algún personaje famoso en la historia (músico, escritor,
científico, militar, político, pintor, etc.).
HABILIDADES DIGITALES A
PROMOVER EN A. Uso de Internet
LOS ALUMNOS.
a. Como fuente de información y recursos
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave
para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección
y valoración de la información obtenida.

Justificación: Los alumnos buscarán información en Internet sobre el personaje del
que quieran narrar su vida: los principales eventos ocurridos en el período en el que el
personaje vivió, así como imágenes, video y audio a modo de ilustración. Para ello
necesitarán buscar, analizar y seleccionar la información obtenida por medio de
buscadores.

7


D. Manejo de medios

a. Imagen.
Da.1.2 Hace uso de los bancos de imágenes.
Da.1.3 Descarga imágenes de un dispositivo móvil a la PC.
Da.1.4 Descarga imágenes de un sitio de internet a la PC.
Da.1.5 Hace uso de la USB para transferir o descargar imágenes.
Da.1.6 Hace uso de Software para la edición de imágenes (Picnic, Picasa, etc.)
Da.2.1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar una
imagen (BMP, GIF, JPEG/JPG, PNG Y TIFF).
Da.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propias imágenes: celular iPod o
cámara digital.
Da.2.3 Hace uso de Bluetooth para transferir o descargar imágenes.
Da.2.6 Conocimiento básico de editores de imagen.
Da.3.1 Hace uso de Software especializado para la edición de imágenes (Photoshop,
Illustration)

Justificación: Los alumnos presentarán imágenes para ilustrar mejor la biografía que
realicen; pueden obtenerlas por medio de internet, o, pueden generarlas con sus
propios medios, ya sean cámaras digitales o celulares; editarán las imágenes y las
guardarán en distintas extensiones para poder agregarlas al video.

b. Audio
Db.1.1 Comprende el concepto de Audio.
Db.1.2 Hace uso de los bancos de sonidos, disponibles en la red.
Db.1.3 Descarga archivos de audio desde un dispositivo móvil a la PC.
Db.1.4 Descarga archivos de audio desde un sitio de internet a la PC.
Db.2.1 Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar un
archivo de audio (WAV, MP3, WMA, AIFF, REC, AMR, MP4, MIDI).
Db.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propios clips de audio: celular o
iPod.
Db.2.3 Hace uso del Bluetooth para transferir o descargar archivos de audio.
Db.2.5 Conocimiento básico de editores de audio.
Db.3.1 Hace uso de Software para la creación y edición de audio (Audacity, WavePad,
Goldwave, entre otros).
Db.3.2 Mezcla voz, música y efectos especiales en la edición de archivos de audio.
Db.3.3 Convierte en distintas extensiones un archivo de audio (WAV, MP3, WMA,
AIFF, REC, AMR, MP4, MIDI).

Justificación: Los alumnos tendrán que actuar como narradores en la biografía que
realicen; pueden crear el audio por el medio que tengan disponible para después
editarlo y poder agregarlo al video; pueden también añadir música y efectos
especiales a su biografía para que sea más ilustrativa..

c. Video
Dc.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propios videos: celular o iPod,
cámara digital.
Dc.2.4 Publica y socializa videos en redes sociales o repositorios de video como: blog,
Facebook, BlipTv, You Tube, entre otras.

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Dc.2.5 Conocimiento básico de editores de video.
Dc.3.2 Convierte en distintas extensiones un archivo de video (MPEG, MP4, MOV, AVI,
WMV, SWF, FLV).
Dc.3.3 Guarda archivos de video en diferentes calidades.
Justificación: Los videos que realicen a modo de biografía pueden estar hechos a base
de imágenes (tipo presentación); con fragmentos recreados por ellos mismos; o con
fragmentos extraídos de internet. Por ello, deberán bajar videos de internet, hacerlos
con algún programa especializado, o grabarse y subir sus videos; editarán sus videos y
los guardarán en distintas extensiones para poderlos subir la plataforma de Moodle.

E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)

E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual.
E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su
profesor.
E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del
profesor (Tareas y base de datos).
E2.1 Comunicación. Utilizar las opciones: Colocar un nuevo tema de discusión,
ordenar respuestas, búsqueda avanzada en foros. Trabajo con grupos visibles o
separados.
Justificación: La manera de trabajar esta actividad será a través de la plataforma de
Moodle, por lo que los alumnos deben tener las nociones básicas de cómo acceder a
ella, subir un video y participar en chats y foros.
RECURSOS Y MATERIALES  PC, laptop, netbook, etc.
 Dispositivo móvil para generar videos (cámara digital, celular, etc.).
 USB, CD, unidad de CD-Rom, quemador de CDs.
 Software de edición de imágenes y videos.
 Acceso a internet.
 Cualquier navegador de internet (Google Chrome recomendado).
 Sala Telmex.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN PARA EL PROFESOR:
DE CLASE CLASE EN SALA TELMEX…
(2HRS) 1. Presentar de forma general el objetivo, consistente en la realización de
un una biografía en video donde hablen sobre la vida de un personaje
conocido situándolo en un momento socio-histórico determinado
utilizando principalmente los tiempos pasados.

2. Dar a conocer a los alumnos los aprendizajes esperados, tales como: la
descripción de manera escrita y oral de situaciones pasadas que se
estaban desarrollando en cierto momento de la vida del personaje, por
medio de los componentes pragmáticos, sociolingüísticos y lingüísticos
relevantes al caso; además del uso de las TIC para su proyecto.

3. Proporcionar la metodología general y la evaluación de la temática:
“VIDEO BIOGRAPHY: Past events and situations”, la cual consistirá en la

9


muestra de avance del proyecto (subiendo sus avances a la plataforma),
y la entrega final de un guión y el video por medio de la subida de tareas
en Moodle.
4. Organizar a los alumnos en parejas, para trabajar de manera
colaborativa, en modalidad a distancia para la búsqueda y recuperación
de información sobre los principales eventos de los que hablarán en sus
biografías y de cómo los realizarán.
5. Resolver las dudas que tengan los alumnos sobre las actividades
escolares a desarrollar y hacerles recomendaciones.
6. Explicar el uso de Moodle, su inscripción al curso, su participación en
foros, cómo subir tareas, etc.
7. Acordar horarios para responder dudas y que los alumnos no se sientan
perdidos en su actividad.
PARA EL ALUMNO:
CLASE EN SALA TELMEX…
1. Recibir información general sobre los propósitos, aprendizajes esperados,
temario, metodología general y evaluación de la temática: “VIDEO
BIOGRAPHY: Past events and situations” así como del uso de la
plataforma Moodle.
2. Escoger a su pareja de equipo para trabajar de manera colaborativa, en
modalidad a distancia.
3. Diseñar estrategias —de nivel básico, libre y avanzado— para la
búsqueda y recuperación de información sobre los principales eventos de
los que hablarán en sus diarios y de cómo los realizarán.
4. Exponer sus dudas con relación a la realización de las tareas
correspondientes a la actividad dos, sobre los componentes pragmáticos,
sociolingüísticos y lingüísticos.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE PARA EL PROFESOR
(8 HRS.)
TRABAJO PREVIO A LA ACTIVIDAD:
1. Dar de alta a los alumnos en Moodle.
2. Elaborar un libro con información general del curso (propósitos,
aprendizajes esperados, temario, metodología general, evaluación y
créditos) para que los alumnos tengan a acceso a él cuando así lo
requieran.
3. Habilitar un foro de dudas para los alumnos, con relación a la realización
de las tareas correspondientes a la actividad.
4. Elaborar una página web con información sobre los principales
componentes pragmáticos, sociolingüísticos y lingüísticos necesarios.
5. Elaborar una rúbrica para evaluar los productos finales (las video-
biografías).
TRABAJO DURANTE LA ACTIVIDAD:

10


1. Resolver las dudas que surjan al interior de los diferentes equipos, a
través de los foros.
2. Retroalimentar a los alumnos sobre las tareas realizadas y sobre las
dudas en cuanto a las temáticas y los componentes haciendo
comentarios a sus avances subidos a la plataforma.
PARA EL ALUMNO:
1. Registrarse en Moodle.
2. Revisar la información (el libro y la página web) que proporcione la
profesora.
3. Participar en los foros de dudas ya sea posteando alguna pregunta o
resolviendo la de algún compañero.
4. Entregar avances escritos del guión de su biografía para poder recibir
retroalimentación por parte de la profesora.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE  Al menos una entrega de borrador.
DEL ALUMNO  Guión final del video-biografía.
 Video-biografía.
FORMA DE EVALUAR LA  Rúbrica para el guión.
ESTRATEGIA  Rúbrica para el video.

11

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