1. GRACIELA MARTÍNEZ CAGIGAS CURSO TDAH INTEF. GRUPO F
1.- IDENTIFICACIÓN DE LA UDI
TÍTULO: El poder de los medios de comunicación
ETAPA: E.S.O. NIVEL: 2º E.S.O. MATERIA: Lengua Castellana y Literatura
COMPETENCIAS CLAVE: Comunicación lingüística (CCL), Aprender a aprender (CAA), Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE), Competencias sociales y cívicas (CSC), Competencia digital (CD).
DESCRIPCIÓN: En esta unidad didáctica se pretende que los alumnos sepan comprender e interpretar toda la información que les llega a
través de los medios de comunicación (prensa, radio y TV) y que desarrollen su pensamiento crítico para conseguir que no sean manipulados por
ellos. Para la realización de esta unidad los alumnos trabajan en el aula mediante la lectura y el análisis de prensa escrita y en el aula de
informática, donde podrán consultar prensa en formato digital para su posterior análisis. El desarrollo de la UDI consta de tres partes: explicación
teórico-práctica de los contenidos propios del tema sobre los medios de comunicación; búsqueda de noticias relevantes que se hayan producido
en el entorno cercano de nuestros alumnos; confección de un periódico escolar que recoja dichas informaciones en formato tradicional o digital.
TEMPORALIZACIÓN: El momento de desarrollar esta UDI será durante el segundo trimestre, después de conocer los conocimientos
previos de los alumnos por parte del profesor para poder repartir las actividades y elegir adecuadamente el compañero-ayudante que guiará el
trabajo del alumno con TDAH.
Para todo ello se necesitarán aproximadadmente unas 18 sesiones de trabajo.
LEGISLACIÓN:
- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)
-Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la E.S.O. y Bachillerato de la Comunidad de Madrid

2. 2.- CONCRECIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito y, con manuscritos legibles y de letra mínimamente personalizada, de forma
coherente y adecuada en cada situación de comunicación y en los diversos contextos de la actividad social y cultural para tomar conciencia de los
propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas funciones y situaciones de comunicación, y adoptando
una actitud respetuosa y de cooperación.
5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios y del
ámbito académico.
12. Aplicar, con cierta autonomía, los conocimientos sobre la lengua y las normas y el uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y
para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión, y corrección.
17. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios
tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.
18. Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar
informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
CONTENIDOS:
Bloque 1. Comunicación.
1. Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de comunicación audiovisual.
2. Exposición de informaciones tomadas de los medios de comunicación poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en
distintos medios.
3. Presentación ordenada y clara de informaciones previamente preparadas sobre temas del interés del alumnado, con ayuda de medios
audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
4. Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a las instrucciones para la realización y
presentación de tareas y breves exposiciones orales, así como a la obtención de informaciones de los medios de comunicación en informativos y
documentales.

3. 5. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una
instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar las actividades, en la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y en la
exposición de breves informaciones sobre las tareas realizadas.
6. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
7. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios, así como para regular la propia
conducta.
8. Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como
normas, avisos y comunicaciones.
9. Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente de información sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la
estructura del periódico digital (secciones y género) y a los elementos paratextuales.
Bloque 5. Técnicas de trabajo.
1. Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente crónicas, destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a
vídeo.
2. Composición, en papel o en soporte digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, exposiciones y explicaciones
sencillas, así como glosarios e informes sobre tareas y aprendizajes efectuados.
3. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en papel como en soporte digital, con respeto a las normas gramaticales,
ortográficas y tipográficas.
4. Utilización cada vez más autónoma de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.
5. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Usar habitualmente una letra personal y legible.
2. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.
3. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos
y para la composición y revisión progresivamente autónoma de textos propios.
6. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes es textos orales; captar la idea global y la relevancia de
informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje.
17. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios
tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.

4. 3.- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
METODOLOGÍA: En el desarrollo de esta UDI se partirá del nivel de desarrollo del alumno para construir a partir de ahí otros aprendizajes
que favorezcan y mejoren ese nivel. Se dará prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente al mero aprendizaje mecánico.
Ello se consigue mediante varios procedimientos:
- Exposición teórica mediante el libro de texto, apuntes y fichas por parte del profesor.
- Descubrimiento guiado de los alumnos por medio de las actividades dentro del aula.
- Descubrimiento autónomo a través de las actividades fuera del aula.
Algunas de las actividades potenciarán el trabajo cooperativo en pequeños grupo de alumnos y, en ocasiones, se realizará en gran grupo de clase
con la participación de todos los alumnos.
Como en nuestra clase tenemos un alumno diagnosticado con TDAH, éste siempre trabajará guiado por un compañero que le irá marcando las
tareas, repartiendo los tiempos… Para el trabajo que debe realizar en casa, se habrá hablado previamente con la familia, que será la encargada de
supervisar el correcto cumplimiento de la actividad de búsqueda de noticias que tendrá que llevar al aula para su puesta en común. Si ello le
resulta muy complicado, se le asignará un compañero que también le ayude en este espacio.
Para todo ello se necesitarán unas 18 sesiones de trabajo.
ESCENARIOS: Para la realización de las distintas tareas y actividades propuestas se trabajará en el aula dotada de pizarra digital y con
conexión a Internet, en casa con la ayuda de sus familias, la Biblioteca del Centro y el Aula de Informática en los momentos en los que los
alumnos consulten o trabajen con formato digital.
TAREA 1: LEEMOS EL PERIÓDICO
ACTIVIDADES MODELO DE
PENSAMIENTO
AGRUPAMIENTO RECURSOS
1.Exposición teórico-práctica sobre los medios de
comunicación
Reflexivo Grupo-clase Libro de texto, fotocopias
PDI
2. Análisis de la portada de un periódico Analítico Grupos de 4 alumnos Periódico
3. Puesta en común del análisis Práctico Grupo-clase Periódico y anotaciones
4. Comparación del formato en papel y el digital Analítico Por parejas Periódico y ordenador
5. Exposición en clase de la actividad comparativa Práctico Grupo-clase Anotaciones
6. Comparación del lenguaje informativo y deportivo Analítico y analógico Por parejas Periódico y ordenador
7. Exposición oral en gran grupo de dicha observación Práctico y creativo Grupo-clase PDI, ordenador, anotaciones
8. Visionado en formato digital de los espacios publicitarios Práctico, reflexivo y crítico Por parejas Ordenador y PDI
9. Debate sobre la publicidad y su influencia en la sociedad Práctico y crítico Grupo-clase Anotaciones
TEMPORALIZACIÓN: 6 sesiones aproximadamente

5. TAREA 2: BUSCAMOS LAS NOTICIAS
ACTIVIDADES MODELO DE
PENSAMIENTO
AGRUPAMIENTO RECURSOS
1.Reparto de tareas y labores: director, redactores,
periodistas…
Reflexivo Grupo-clase Fotocopias
Cuaderno
2. Búsqueda y preguntas en casa de noticias de interés Práctico y analítico Individual Cuaderno
3. Puesta en común y elección de las más destacadas Práctico y analítico Grupo-clase Anotaciones
4. Creación de grupos de cuatro alumnos Analítico y práctico Por grupos
5. Reparto de tareas dentro del grupo Reflexivo Pequeño grupo Anotaciones
6. Preparación previa de la posterior elaboración del
periódico escolar
Analítico y analógico Pequeño grupo
TEMPORALIZACIÓN: 6 sesiones aproximadamente
TAREA 3: HACEMOS UN PERIÓDICO
ACTIVIDADES MODELO DE
PENSAMIENTO
AGRUPAMIENTO RECURSOS
1.Reparto de tareas y responsabilidades Reflexivo Grupo-clase Cuaderno, anotaciones
2. Elaboración de noticias, reportajes, crónicas,
entrevistas… para la inclusión en el periódico
Práctico, lógico, reflexivo y
creativo
Por parejas Papel y ordenador
3. Puesta en común y elección de las más destacadas y
mejor presentadas
Práctico, reflexivo y
analítico
Grupo-clase Anotaciones, PDI y
ordenador
4. Exposición, en pequeño grupo, del formato elegido Práctico, analógico y
analítico
Grupo de 4 alumnos Anotaciones
5. Puesta en común en el gran grupo Práctico, lógico, reflexivo y
crítico
Grupo-clase Papel, ordenador, vídeo
6. Elaboración de un noticiario escolar: prensa, radio, TV e
internet
Práctico, lógico, reflexivo y
crítico
Grupos de 4 alumnos Papel, ordenador, vídeo
7. Valoración del resultado final teniendo en cuenta el
formato elegido
Práctico y crítico Grupo-clase PDI, ordenador, papel
TEMPORALIZACIÓN: 6 sesiones aproximadamente

6. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
TAREA 3: HACEMOS UN PERIÓDICO (LA NOTICIA)
INDICADORES DE EVALUACIÓN
NIVELES DE CONSECUCIÓN
SOBRESALIENTE
(10-9)
NOTABLE
(8-7)
APTO
(6-5)
NO APTO
(menos de 5)
Formato en el que se presenta
la tarea
La tareapedidase presentaen
el formato(papel odigital)
necesarioteniendo encuentael
mediode comunicaciónelegido.
La tareapedidase presenta
enel formato(papel o
digital) necesarioteniendo
encuenta el mediode
comunicaciónelegido.
La tarease presentaenun
formatoadecuado
teniendoencuentael
mediode comunicación
elegido
La tarease presentaenun
formatono adecuadopara el
mediode comunicaciónelegido.
Interésy esfuerzopara realizar
la tarea
Siempre se hamostradomuy
interesadoenlatarea
Se ha mostradobastante
motivadoe interesadopor
la tarea
Ha hechola tarea con
escasointerés
No muestraningúninteréspor
la tareay acaba haciéndolade
malagana
Trabajo de forma autónoma Siempre escapazde investigar,
organizary trabajar de forma
autónoma
Es bastante capaz de
trabajar autónomamente
Es capaz de trabajar
autónomamente,aunque
con ciertoapoyo
No escapaz de investigar,
organizary trabajar sinayuda
de otra persona
Colaboración activa en el
pequeñogrupo y enel grupo-
clase
Siempre colaborayparticipa
activamente enel grupo
Colaborabastante enel
pequeñogrupoyenel
grupo-clase
Colaboracon cierto
empuje porparte de sus
compañeros
No consigue colaborar
activamente enel grupoyse
aísla
Búsqueda de informaciónen
Internet
Dominala búsquedade
informaciónysabe discriminarla
adecuadamente
Sabe buscar y discriminar
loimportante de lo
superficial
Sabe buscar, peronecesita
ciertaayuda para distinguir
loimportante
No sabe buscarinformaciónni
discriminarloimportante de lo
superficial
Dominiode habilidades
informáticas necesarias
Manejacon gran solturael
ordenadorybastantes
programas
Manejacon facilidadel
ordenadorylos programas
necesarios
Se defiende enel usodel
ordenador
No puede trabajarconel
ordenadorde formaautónoma
Redacción clara y ordenada de
las ideasde la noticia
Se realizancorrectamente las
distintaspartesde lanoticia
Se realizanlasdistintas
partesde la noticia,pero
pierdencoherencia
No se observaunaclara
distinciónentre laspartes
de la noticia
No se venlaspartesnecesarias
enla noticia
Motivaciónde la noticia La narraciónesmuy
motivadora.Animaal lectora
seguirleyendo
La narraciónesbastante
motivadora.Puede animar
a bastanteslectoresasu
lectura
La narraciónes
escasamente motivadora
La narraciónde la noticiano
motivaa quienlalee

7. Coherenciaentre el titular
elegidoyel contenido
El títulode lanoticiay su
contenidoestánabsolutamente
relacionados
El títuloy el desarrollo
estánbastante
relacionados
El títuloy el desarrollo
estánpoco relacionados
El títuloy el desarrollono
presentancoherenciaono
estánenabsolutorelacionados
Capacidad de exposiciónoral
de la noticia elegida
Expone oralmente contoda
claridadla noticiaque ha
redactado
Expone oralmente con
claridadla noticiaque ha
redactado
Expone,aunque conciertas
dificultades,lanoticia
redactada
No escapaz de exponer
oralmente lanoticia
Correccióngramatical y
ortográfica
El textonopresentaningún
error ortográficoni gramatical
El textopresentaalgúnleve
error ortográficoo
gramatical
Se cometenbastantes
erroresortográficoso
gramaticales
Se cometendemasiadoserrores
ortográficosogramaticales
Revisióndel texto Se revisaadecuadamente el
textoy se corrigenloserrores
que se hayan podidocometer
Se revisael textoyse
corrigenalgunoserroresde
losque se hayancometido
Se revisael textoperose
escapanbastanteserrores
de loscometidos
Se entregael textode la noticia
sinrevisar