Fortalecimiento de habilidades a través de las TIC

Diplomado para docentes en el usopedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: JOSE JAIME BRITO PINTO
Celular: 3156652603
Correo electrónico: josebritopinto@gmail.com
Departamento: Atlántico
Ciudad: Barranquillla
Institución educativa: Villanueva
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 108001000433
Dirección: Calle 5 No.42D -24
Localidad/Comuna/sector: CentroHistórico
1.1 Nombre del Docente 2: NAPOLEON BATISTA MORELO
1.2 Celular: 3015220258
1.3 Correo electrónico: nbatmork@gmail.com
1.4 Departamento: Atlántico
1.5 Municipio/Ciudad: Barranquilla
1.6 Institución educativa: Villanueva
1.7 Sede educativa: PRINCIPAL
1.8 Código DANE: 108001000433
1.9 Dirección: Calle 5 No.42D-24
1.10 Localidad/Comuna/sector:Centro Histórico
2

Nombre del docente 3:. LILIANA PATRICIA MACIAS
GUZMAN
Celular: 3106325916
Correo electrónico: lilianapmacias@hotmail.com
Ciudad: Barranquilla
Sede educativa: VILLANUEVA
Dirección: Calle 5 No.42D-24
Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico
Nombre del Docente 4: LISETH MARIA MEJIA TORRES
Celular: 3016641939
Correo electrónico: lissethmejiatorres@hotmail.com
Municipio/Ciudad: Barranquilla
Institución educativa: VILLANUEVA
Sede educativa: Principal
Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico
Nombre del Docente 5: KAREM PATRICIA PEREZ MARTINEZ
Celular: 3003743929
Correo electrónico: purrupito@hotmail.com
Ciudad: Barranquilla
Institución educativa: Villanueva
Sede educativa: Principal
Localidad/Comuna/sector: Centro histórico

DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
No. Recurso
(REDA)
Portal
donde lo
Encontró
URL
1 FORO COLOMBIA
APRENDE
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/h...ome/1592/article-73638.htm
2 CONOCIMIENTOS
PREVIOS
EDUTEKA http://www.eduteka.org/pdfdir/Curricul_3B.php
3 JUEGOS
COLOMBIA
APRENDE
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/h...ome/1592/article-98009.htm

Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: JOSE BRITO,LILIANA MACIAS, KAREM
MARTINEZ, NAPOLEON BATISTA Y LISET
TORRES.
IED: Villanueva
Sede: Única
Municipio: Barranquilla
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
 Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
1. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDACTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
LA FAMILIA
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa:
I.E.D. Villanueva
Sede Educativa: Única
Dirección:
Calle 5 No 42D – 24
Municipio:
Barranquilla
Docentes responsables:
JOSE BRITO,LILIANA MACIAS, KAREM
MARTINEZ, NAPOLEON BATISTA Y
LISET TORRES
Departamento:
Atlántico
Área de conocimiento:
Ciencias Sociales
Tema: La familia como fuente de
fortalecimientos de valores personales,
escolares y familiares.
Grado: QUINTO Tiempo:
12 horas
Descripción de la secuencia didáctica:
La actividad se desarrollara en tres sesiones en las que el grupo de los estudiantes de grado
quinto fortalecerán sus habilidades comunicativas a través de herramientas que le permita
interactuar con sus pares de una manera coherente, respetuosa y asi transmitirlo en su
ambiente familiar, destacando el cuidado de los miembros de su familia, fortaleciendo las
relaciones entre estos. En la sesión número 1, con el apoyo de un taller en que se abra espacio

para que los estudiantes expresen sus sentimientos sobre la cotidianidad de hablar y escuchar.
Se apoya con unos lineamientos teóricos en el que se les brinde las herramientas para mejorar
estas competencias, en la sesión dos, se se crea un momento en el cual los estudiantes
respondan al concepto del valor del RESPETO, no solo con sus compañeros sino con sus
familiares y entre los miembros, en este momento plasmaran una historia a manera de comic,
en el que muestren las habilidades de hablar, escuchar y se evidencia en la trama el respeto en
los ámbitos mencionados anteriormente. En la sesión número 3 se organizar una salida a una
sala de cine con el apoyo de un taller que involucre las temáticas mencionadas y a través de la
trama de la película se refuerce lo visto anteriormente, se valora la salida pedagógica, pues
algunos quizás nunca han visitado una sala de cine..
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Fortalecer las habilidades comunicativa (hablar-escuchar),el valor del respeto en el contexto académico y familiar a través del lenguaje
cinematográfico.
Contenidos a desarrollar:
Habilidades comunicativas- valor del respeto – escuela-familia
Competencias del MEN:
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Vivo
Estándar de competencia del MEN:
Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de
otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus
derechos.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
- tablero
- computadores
- libros de apoyo
- videos
- video beam
- Material reciclable: Papel, etc
- Tijeras
- Pegantes
3. METODOLOGÍA:
FASES
¡Preguntémonos! Se organizan los estudiantes en círculo, y con propósito de valorar los conocimientos previos que poseen
sobre el tema de habilidades comunicativas Para ello realizará una discusión en torno a la siguiente
pregunta orientadora: ¿Reconoces cuáles son las habilidades comunicativas efectivas para fortalecer las
relaciones interpersonales en el colegio y en la familia?
Socializar con los estudiantes el video
TALLER DE HABILIDADES SOCIALES PARA NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES.wmv en el link

https://youtu.be/A3sfTApuE_Y
¡Exploremos! Para el desarrollo de esta fase se pretende favorecer la creatividad del estudiante y su autonomía para
construir su propio conocimiento a través de la elaboración de un esquema en el que coloquen sus
primeras impresiones del tema.
La actividad se llama LLUVIA DE ESTRELLAS, detrás de cada estrella hay pistas de los diferentes conceptos.
Que es el habla, la escucha, valores, respeto, familia, escuela,
¡Produzcamos! Los estudiantes en grupo de tres realizar un resumen luego de hacer una lectura base, en donde se
mencionen los temas anteriores. La expresión artística es una herramienta que les permitirá expresarse e
interactuar con los otros compañeros.
¡Apliquemos! Tras un ejercicio fuera del colegio (sala de cine) Los estudiantes utilizando la observación directa, harán uso
de las herramientas de las habilidades comunicativas y con el apoyo de un taller evocaran el concepto de
valor, respeto, familia, escuela. En el taller los estudiantes descubrirán un mensaje oculto que los acercara
a la trama de la película (recortes de corazones con pistas)
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Papeles, carton, plásticos Se le entrega al estudiante para que elabore objetos como
portapapeles, barquitos, cajas etc
Videos de sensibilización Donde el estudiante por medio de videos y canciones asimilen el
concepto
Páginas web actividades Se lleva a los estudiantes a la sala de sistemas para que realicen
una serie de actividades lúdicas que fomentan y profundizan por
medio de juegos o actividades flash el concepto querido
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Talleres del resumen, expresión artística y taller final luego de la película en la sala de cine.
Trabajo en grupo.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
7. BIBLIOGRAFÍA
CAcACCARTILLA ESTANDARES DEL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2

Areas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
Ciencias Sociales…………………………
Etica…………………………………………..
Educación Física……………………………..
Tecnología e informática………………………
Contexto sociocultural..
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La institución Educativa VILLANUEVA es una institución de carácter oficial ubicada
en un sector vulnerable, de escasos recursos, de estrato 1 en la ciudad de
Barranquilla ; cuenta con una población de 500 estudiantes aproximadamente, la
mayoría de las personas se dedican al trabajo informal. La institución esta
compuesta por una población estudiantil de bajos recursos económicos y su
infraestructura presenta necesidades locativas. Tiene un curso para cada grado,
excepto el grado 6to en el que hay dos cursos.

Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los
estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas,
elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).
Al incluir las competencias establecidas por el Ministerio de Educación Nacional
en la elaboración de la secuencia didáctica y la prueba estandarizada se está
logrando un aprendizaje significativo, contribuyendo a la formación de
estudiantes con habilidades básicas que requiere nuestro
Al organizar el contenido de la prueba estandarizada y aplicarla nos podemos dar
cuenta las fortalezas y debilidades de cada estudiante y a la vez buscar nuevas
estrategias que garanticen el aprendizaje.
En la aplicación de la prueba estandarizada se evidencio orden y buena
disposición del grupo, cada uno interesado en desarrollar el taller, algunos
utilizaron hojas otros lo hicieron en el cuaderno, se pudo observar que hay
dificultad en algunos niños debido a que no se saben las tablas,. se hizo la lectura
de cada punto para lograr una mejor compresión en los estudiantes

ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVOTIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
JUGANDO ANDO Y AMIGOS GANANDO.
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Las diferencia en las edades de los estudiantes de los diferentes grados o niveles,
conllevan a intereses diversos a la hora de realizarse el descanso o recreo, se
evidencia gran cantidad de conflictos, peleas, agresiones, que crean confusión e
indisciplina constante en la institución educativa Distrital Villanueva.
Ante esta problemática identificada por nuestro grupo, queremos implementar una
estrategia por medio del juego y el uso de las tics, para lograr una sana convivencia
entre los estudiantes en las horas del descanso, apoyados en la metodología PEPA.
La estrategia consiste en que los estudiantes exploren los siguientes link acerca de los
Juegos tradicionales: https://www.youtube.com/watch?v=8qXLjOsF5kU; que les servirán de
apoyo para desarrollar una peregrina en formato digital, para esto los estudiantes
deben incluir las habilidades sociales trabajadas en el aula de clases al juego,
visitando el link para ganar ideas https://youtu.be/0jR-gv1a10I,

Las ideas deben ser cortas para que hagan aprte de cada uno de los cuadros en la
peregrina, son acciones que cumplir al momento de saltar. Al momento de elaborar la
peregrina en cada eslabon se deben incluir las habilidades .
El docente juega un papel muy importante en este momento para orienar el mensaje de
motivación y valores de motivación y valores. Además para motivar a los estudiantes
que realicen lo pedido en cada salto.
En una segunda actividad se dibuja la peregrina en el patio del colegio con las
habilidades sociales a realizar y se anima a los estudiantes para que inicien el juego.
cuando los estudiantes hayan comprendido la dinámica de este juego serán moderadores
en el espacio del recreo.

Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
En la I.E.D. Villanueva las relaciones entre pares en el espacio del Recreo,
ocasionalmente es de intolerancia, falta de ternura, de tacto, de solidaridad, irrespeto
hacia si mismo y a los demas , hasta con el medio ambiente. El día a día de este bloque
de esparcimiento que debe ser pedagógico, formativo, creativo y recreativo
se convierte en un choque de emociones que se desencadena en las peleas y
agresiones antes mencionadas.
.Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el
conocimiento previo que posee).
¿De que manera podrían las tic y el juego ser elementos facilitadores para mejorar
la convivencia escolar en los estudiantes de Educación Media y secundaria en
la institución educativa Distrital Villanueva del municipio de Barranquilla?
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
 Mejorar la convivencia escolar en la Institución educativa distrital
Villanueva a través de las tic y el juego como elementos
facilitador dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
 Organizar y estructurar entornos sanos de aprendizaje a través
de juegos colaborativos.
 Reconocer y aprovechar materiales que incentiven el desarrollo de
auto aprendizaje
 Reconocer y realizar procesos grupales a través de las tic en la creación
de informes que guarden coherencia con la temática de estudio.
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
 Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer
nuestras relaciones.
 Comprendo que las intenciones de las personas muchas veces son mejores
De lo que yo inicialmente pensaba, también hay situaciones en las que
Alguen puede hacerme daño sin intención.
 Identifico y formulo problemas propios del entorno suceptibles a ser resueltos
Y recononozco las causas que lo originan.

METODOLOGIA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
12 Horas
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Saber leer
Saber escuchar
Saber escribir
Conocer el Manual de Convivencia .
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Nombres y apellidos del docente: JOSE BRITO,LILIANA MACIAS, KAREM
MARTINEZ, NAPOLEON BATISTA Y LISET
TORRES.

IED: Villanueva
Sede: Única
Municipio: Barranquilla
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
 Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
2. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
Título de la secuencia didáctica:
NIÑOS Y NIÑAS APRENDIENDO A
ESCUCHAR, HABLAR Y VALORAR
TRAVES DE LOS JUEGOS
TRADICIONALES
Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa:
IED VILLANUEVA
Sede Educativa:
ÙNICA
Dirección: CALLE 5 # 42D – 24 Municipio: BARRANQUILLA
Docentes responsables:
LILIANA MACIAS GUZMAN
KAREM PEREZ MARTINEZ
NAPOLEON BATISTA MORELO
Departamento: ATLÀNTICO
Área de conocimiento:
ESPAÑOL
CONVIVENCIA
RELIGIÒN
ARTES
INFORMATICA
MATEMÀTICAS
Tema:
COMUNICACION, VALORES Y
CONVIVENCIA , JUEGO, RECREO
Grado:
SEXTO A
Tiempo:
6 HORAS en dos sesiones
9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Identificar y compartir los intereses personales y de sus
compañeros. Al mismo tiempo, que aprendan a escucharse y establezcan
relaciones entre lo que expusieron sus compañeros y sus propias ideas o
preferencias
Contenidos a desarrollar:
Habilidades comunicativas Básicas – valor del respeto – juegos- peregrina
Competencias del MEN: Estándar de competencia del MEN:
8. DATOS GENERALES

CONVIVENCIAL
Lenguaje
Obtiene y comparte información a
través de diversas formas de
expresión oral.
Derechos Básicos de Aprendizajes
1. Lee textos en voz alta con volumen acorde al público y lugar en el que se
encuentra y adecua su entonación según marcas textuales – ortográficas y
de puntuación.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador, Video Beam,
papeles de colores-Fotocopias – Videos – temperas- pegante – taller para
desarrollar en grupo.
10. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémo
nos!
 Descripción de la secuencia didáctica: Saludo y una dinámica de
integración que consiste en presentarse diciendo su nombre
acompañado de una cualidad que lo identifica al interior del
grupo.
 Un segundo momento se invita los estudiantes que observen dos
videos. El primer consiste en un relato acerca del origen de los
juegos tradicionales, iniciando con la peregrina.
 https://www.youtube.com/watch?v=8qXLjOsF5kU
 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-239844.html
El segundo video explica cómo se juega la peregrina, y el diseño de la
misma, modalidades que dificultan el juego.
https://www.youtube.com/watch?v=jodTWEDj9ho
1. Puedes mencionar algunos juegos que conoces?
2. Mención tu juego preferido
3. Si te regalaran un juego tradicional cual pedirías?
4. Crees que los juegos son un tesoro?
VEAMOS EN EL COFRE DE LOS TESOROS, QUIERES VENIR?
¡Exploremos! Un cofre es … :
Caja pequeña y resistente de metal o madera, con tapa y cerradura, que
sirve para guardar objetos de valor Esta actividad, además de dar
contexto para que los niños desarrollen su atención, es una magnífica
oportunidad para que expresen sus intereses y hablen de sí mismos, lo
que hace que se sientan valorados por su grupo. En este momento
aprenderán sobre las habilidades sociales básicas, acciones a tener en
cuenta para colocar en los juegos las habilidades sociales a utilizar son:
–Escuchar activamente. – Saludar y despedirse. – Responder y preguntar. –
Presentarse. – Conversar. – Hacer amigos. – Decir y aceptar agradecimientos. –
Hacer y recibir cumplidos. – Disculparse. – Resistirse a la presión de los otros. –
Hacer y aceptar críticas. – Seguir instrucciones. – Unirse a actividades de grupo.
– Negociar. – Aceptar y prestar ayuda. – Solucionar problemas.

¡Produzcamo
s!
Teniendo en cuenta el exploremos, se pide a los
estudiantes que piensen la manera como integrar las
habilidades sociales al juego pueden visitar este link
para ganar ideas https://youtu.be/0jR-gv1a10I Las
ideas debe ser cortas para que hagan parte de cada
uno de los cuadros en la peregrina, son acciones que
cumplir al momento de saltar..
Al momento de elaborar la peregrina en cada eslabon
deben integrar las habilidades. El docente es
importante en este momento para orientar el mensaje
de motivación y valores. Además para motivar que los
estudiantes realicen lo pedido en cada salto.
¡Apliquemos! Se realiza en el piso la peregrina con las habilidades sociales a realizar y se
anima a los estudiantes para que inicien el juego. Cuando hayan comprendido la
dinámica de este serán modeladores en el espacio del recreo. A lo largo de esta
actividad la participación de la docente es muy importante. Hay que colocar un
Nombre, debe surgir de los estudiantes SE LLAMA la peregrina…. Buscar el
apellido.
Por un lado, hace sentir a los niños en confianza para hablar y les transmite, a
través de su actitud e intervenciones, que sus aportaciones son valiosas.
11. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
En este tema se desarrollaron los siguientes
videos:
Video: origen de los juegos tradicionales
Como se juega la peregrina, variedades y
niveles de dificultad.
Mensajes de convivencia para adaptar o
crear en el contexto actual.
Este recurso permite aplicar los niveles de
la metodología PEPA; como es el
preguntemonos y exploremos, en el
produzcamos invita el video a almacenar
información para hacer propuestas para el
grupo.
Computador, internet, paginas WEB,
Paint.
Ayuda a despertar a los estudiantes su
creatividad a partir del uso de la herramienta
en un tema determinado.
Video beam- hojas Con esta herramienta el estudiante con
ayuda del docente se encargara demostrar
el video sobre las diferentes formas de
comunicación.
12. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Los docentes serán los primeros en participar del juego de la peregrina de la PAZ
esto le servirá para modelar la actividad a los niños y facilitará que a todos los niños les toque hacer lo que pide
en cada salto. Además de permitir la expresión personal, esta actividad posibilita generar sentimientos de empatía
y pertenencia al grupo. La docente puede aprovecharla también para hacer notar a los niños que, aunque cada
quien ha aportado algo diferente, todas las aportaciones enriquecen el tesoro grupal.
13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
El instrumento utilizado para la evaluación consistirá en proyectar tres formas de
comunicación: La escrita que se evidencia en las ideas y mensajes propuestos por
los estudiantes para colocar en el juego, la búsqueda de información a través de
WEB, donde muestren sus habilidades en el manejo de la tecnología, la lectura

comprensiva y la producción textual. Por último la producción gestual y armónica
en el buen uso de la peregrina.
14. BIBLIOGRAFÍA
Cartilla estándares básicos de competencia.
Cartilla derechos básicos de aprendizaje.

Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
. ¿QUE SON LOS VALORES?
Los valores son el alma de la cultura, y dicha cultura se trasmite de una
persona a otra, de un grupo a otro, por la interacción social directa o
indirecta de los individuos, de los grupos y de las instituciones sociales.
Los valores son construcciones que subsisten y se realizan en el ser
humano, por y para este. En consecuencia, las cosas naturales o creadas
el sujeto, sólo adquieren un valor al establecerse la relación entre aquellas y
este, quien las integra a su mundo como cosas humanizadas.
Todo acto humano implica la necesidad de elegir entre varios actos
posibles, por ende, hay selección, pues preferimos uno a otro acto, el cual
se nos presenta como un comportamiento más elevado moralmente.
Por consiguiente, la valoración moral se nos presenta como un requisito
esencial para conferirle valor moral a los actos o productos humanos. Sólo
lo que tiene significación humana puede ser valorado moralmente.
¿Como Aprendemos los Valores?
El ser humano vive condicionado por la cultura que asimila a través del
proceso socializador de los grupos a los cuales pertenece. Este proceso

favorece al aprendizaje de los valores, actitudes, creencias y hábitos
necesarios en la persona para participar eficazmente como miembro tanto
individual como grupal
Educación en valores En la transmisión y la autoformación de valores,
que se pone en juego en el proceso de Socialización del niño, hay
concepciones del “deber ser” y del “deber hacer” donde la familia, la
escuela, todos los docentes involucrados en ella, los medios de
comunicación, la sociedad en su conjunto tienen un importante rol a
desempeñar. Especialmente en la actualidad, donde determinadas
instituciones de socialización, como pueden ser las familias, las
comunidades locales, los grupos de pares vinculados a la tradiciones
locales, aquellas “institucionalidades” que intervenían directamente en los
procesos de socialización primaria, van perdiendo parte de su capacidad de
incidir en el desarrollo de “las formas de sentido”, en el campo ético, de las
personas y de la sociedad; se le reclama a la educación formal tomar en
cuenta, enfatizar, especializar, desarrollar competencias en este campo. Si
bien la formación ética de las personas no depende ni es totalmente
abarcable por la educación formal, sí le compete a esta un papel
fundamental en dicho campo. La respuesta a esta demanda social podrá
efectivizarse solo a partir del desarrollo de intervenciones pedagógicas que
no sean solo puntuales, sino globales, progresivas y concertadas.4 Se
requiere un compromiso ético y moral que involucre a todo el colectivo
docente, los niños y los padres. Si esta propuesta fuera llevada adelante
únicamente por unos pocos docentes de la institución educativa,
posiblemente el niño podría vivenciarla como algo puntual y comportarse de

determinada manera solo frente a la presencia de ese/esos docentes, e
incluso la realización de actividades o juegos podría carecer de significado
para él, sin alcanzar una comprensión del proceso que se quiere favorecer.
El concepto de valor en relación a las ciencias de la educación es
relativamente nuevo. Según Mendes, 5 los valores son “creaciones
simbólicas derivadas de prácticas culturales arraigadas que existen
únicamente en forma inmaterial. Los valores se transmiten y se recupera su
propiedad con el tiempo. Cada generación lega a la siguiente una serie de
valores y las relaciones estructurales para entenderlos. Por consiguiente, a
largo plazo, los valores se hallan en constante transformación”. Resulta
fundamental que las nuevas generaciones se apropien de los valores, para
lo que cual es necesario que sientan la posibilidad de transformarlos
adecuándolos al contexto social e histórico que les toca vivir. Los valores
señalan criterios de lo deseable y le dan al sujeto elementos para
seleccionar entre alternativas de pensamientos, sentimientos y acciones.
Según González y Padilla, 6 los valores morales son construidos e
interiorizados y posibilitan en el proceso de socialización del niño, el
aprendizaje de saber distinguir lo correcto de lo incorrecto”.
Valores y Educación Física: A priori, se podría valorar como ventajoso
que la Educación Física sea un área donde las interacciones socio-afectivas
y motrices son mayores que en otras áreas. Sin embargo, se destaca la
importancia del rol y el posicionamiento del docente frente a los diferentes

temas, ya que también pueden aflorar en esas interacciones sentimientos y
comportamientos negativos como la discriminación, competitividad
exacerbada, etc. Las propuestas metodológicas deberían ser elegidas
cuidadosamente y deberían permitir reflexionar sobre nuestras prácticas
pedagógicas. El docente debería tener siempre presente que los valores
que desea promover tienen que tener una relación directa con los métodos
de enseñanza seleccionados, los objetivos planteados, las relaciones
comunicativas y el clima socio-afectivo propiciado en las clases. La
Educación Física cuenta con la riqueza de tener la posibilidad de plantear
escenarios donde aplicar los valores, vivenciándolos mediante las
actividades que le son propias. Presentar alternativas que pongan a los
niños y niñas en situaciones reales y favorecer la reflexión crítica sobre las
actitudes y conductas que surjan en el juego conlleva analizar también los
significados y puesta en práctica de determinado valor en relación a la
situación. El docente de Educación Física tendrá la función de promover y
guiar la reflexión “sobre el mundo de la vida” a partir de las prácticas
motrices de los participantes. En este sentido Le Boulch7 plantea: “Un
deporte es educativo cuando transmite el desarrollo de sus aptitudes
motrices y psicomotrices, en relación con los aspectos afectivos, cognitivos
y sociales de su personalidad”. Se trata no solo de una educación donde
desarrollan los aspectos intelectuales y motrices, sino también una
educación en valores que les ayuda a formarse como personas, como
ciudadanos.

Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
BIBLIOGRAFIA:
M.E.N., Estándares básicos de competencia en lenguaje, matemática,
ciencia y ciudadanía. Colombia 2006. Imprenta nacional de Colombia.
WEBGRAFIA:
• http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue- 31214.html
• http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-184681.html
• https://ietccanadaelrodeo.wordpress.com/justificacion/marco-legal-de-los-proyectos-
educativos-institucionales/
• http://problemasdelectura.tripod.com/id1.html
CASTILLO, J.: El deporte como escuela de valores. Deporte y Educación.
En: www.plazadeportes.com/imgnoticias/13464.pdf.
GIL MADRONA, P.: “¿Cómo educar en valores en Educación Física a través de juegos y deportes?”
En: www.oei.es/deporteyvalores/comoeducarenvalorescomunicación
-www.juegosgrupales.com.

APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
https://drive.google.com/file/d/0B10qR7GcZb73R3dONzcyYkROQzQ/vi
ew?ts=56e8cc8c
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
eactividades del proyecto acompañado por el formador.)
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)

Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un
enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas
de su Proyecto Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
https://docs.google.com/forms/d/1B50DfjO1IQ5hQCUzUVWEBPQpE-
pOnWtTegKIZNYIoNQ/edit?usp=drive_web
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
laLos espacios de tiempo para el
desarrollo del proyecto deben
ampliarse
Se logró transformar elTrabajo de
aula con el uso de las tics.
La conectividad en la institución
debe mejorarse, para lograr
mejores resultados en el trabajo
de aula
Los estudiantes se motivaron
con el uso de las tics.
Se propició el trabajo
colaborativo entre los
estudiantes.
El acceso de las herramientas
Tecnológicas para los estudiantes
es
Limitado

ACTIVIDAD 32: LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL
PROYECTO.
GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.
Nombre y apellidos del docente Subgrupo A:
LILIANA PATRICIA MACIAS GUZMAN
KAREM PATRICIA PEREZ MARTINEZ
NAPOLEON BATISTA MORELO
JOSE JAIME BRITO PINTO
LISETH MEJIA TORRES
Institución Educativa I.E VILLANUEVA
Sede PRINCIPAL
Municipio BARRANQUILLA
Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia del Proyecto Educativo TIC en la
Institución Educativa.
¿Qué es una relatoría?
Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un tema, debate o foro, a través de
un documento escrito que se pueda compartir.
Características
1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia académica, sino un documento escrito
que permite destacar las ideas principales.
2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.
3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una experiencia académica.
Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: JUGANDO ANDO Y AMIGOS GANANDO.
2. Área de conocimiento: Educación Ética y en Valores Humanos
3. Competencia: Ciudadana, Convivencia y Paz.
4. Herramientas TIC: Portal de Colombia aprende, unidades didácticas, video el disfraz del castor:
https://www.youtube.com/results?search_query=el+disfraz+del+castor
El cuento mágico.

https://www.google.com.co/#q=el+cuento+magico+el+blog+de+maribel
Taller de Habilidades sociales para niños niñas y adolescentes
https://youtu.be/A3sfTApuE_Y
5. Contenidos digitales:
Portal de Colombia aprende, unidades didácticas, video el disfraz del castor:
https://www.youtube.com/results?search_query=el+disfraz+del+castor
El cuento mágico.
https://www.google.com.co/#q=el+cuento+magico+el+blog+de+maribel
6. Idea principal de aprendizaje: Se logró en los estudiantes de secundaria de la institución
educativa Distrital Villanueva de Barranquilla desarrollaran e implementaran habilidades con
respecto al mejoramiento de la convivencia con sus compañeros en los espacios del descanso
como el recreo y actividades deportivas.
Se desarrollaron con los estudiantes de desarrollo de las competencias de comunicativas como
el habla y la escucha para promover una sana convivencia en los estudiantes de sexto grado.
7. Argumentación: Es importante porque se promovieron escenarios de sensibilización con los
estudiantes de secundaria de la institución educativa Distrital Villanueva, desarrollando actividades
de sensibilización frente al problema de convivencia que se presenta con los estudiantes a la hora
del recreo.
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: La metodología utilizada, tuvo un
desarrollo enfocado en PEPA (Preguntar, Explorar, Producir y Aplicar). Además se trabajó
sobre una metodología participativa y activa donde los estudiantes fueron los protagonistas del
proyecto con la guía de los docentes con el fin de que perdurara hasta crear espacios
de sana convivencia en la comunidad estudiantil de la institución.
9. Conclusiones: Con el desarrollo se logró la motivación en los estudiantes del grado sexto de
educación media a participar en los procesos de sana convivencia que se llevaron a cabo en
la institución, en las horas del recreo.

Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
http://jugandoamigosganando.blogspot.com.co/

SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer
recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto
Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto
educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo
10 minutos donde se presenta lo más
significativo del proyecto educativo TIC.
Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia
tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto
Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del
docente.

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