1. Natalia Recio Martin
UNIDAD ADAPTADA
♣ Asignatura: conocimiento del medio
♣ Titulo: la granja
♣ INTRODUCCIÓN:
Con esta unidad pretendemos la adaptación de un alumno con dificultades de
aprendizaje junto con una clase de ritmo normal. En esta unidad los niños
aprenderán las funciones de una granja, los animales que se pueden tener en ella y
los beneficios que se obtienen de estos animales, así como los vegetales que se
pueden encontrar en una huerta dentro de la granja, y diferenciar profesiones como
granjero, agricultor, ganadero, etc.
♣ DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA.
Esta secuencia está hecha para 20 alumnos del segundo año del primer ciclo de
primaria (2º de primaria), de los cuales uno de ellos, Javi, tiene Síndrome de
asperger.
Este síndrome puede manifestarse de diferentes formas en cada individuo que lo
padezca, aun así hay una serie de características comunes.
• Dificultad para mantener la mirada fija a las personas.
• Dificultades para la interacción social (especialmente con personas de su
misma edad).
• Alteraciones de los patrones de comunicación no-verbal.
• Intereses restringidos a un único tema o a una muy reducida variedad de
temas
• Inflexibilidad en su conducta.
• Atención especial a los detalles, o bien, a la visión general de una situación
percibida.
• Perfeccionismo y metodismo excesivo.
• Obsesión con la imagen propia.
• Interpretación literal del lenguaje.
• Dificultad en la toma de decisiones personales
• Planificación casi obsesiva del día a día.
• Interpretación muy disminuida de los sentimientos ajenos y propio
Estos síntomas varían según el grado de autismo que exista, en nuestro caso Javi,
presenta estos síntomas:
• Es sensible a ruidos fuertes, se sobresalta fácilmente y entra en crisis.
• No expresa ningún tipo de emoción al realizar alguna actividad, lo hace todo
mecánico.
• No reconoce las expresiones faciales.
• Interpreta literalmente lo que le dices, no reconoce la ironía ni el sarcasmo.

2. • Utiliza un lenguaje que no es preciso en su ámbito y su vocabulario es muy
amplio para un niño de su edad.
• No controla el tono de voz al hablar, o demasiado alto o demasiado bajo, pero
su voz siempre será carente de emociones.
• No le gustan los cambios repentinos en su rutina diaria.
• Empezó a leer prematuramente, por lo que tiene un nivel superior a sus
compañeros.
• Tiene problemas de socialización (sociópata)
• No comprende otro punto de vista que no sea el suyo.
• Se mueve de forma repetitiva, y tiene algunas costumbres de repetición en
clase
• Puede hablar de lo mismo una y otra vez, puede mantener una misma
conversación durante todo el día
Al síndrome de Asperger a veces se le llama síndrome del "planeta equivocado"
porque la gente con el síndrome sienten que son bastante normales pero viven en
un mundo lleno de extraterrestres. Para una persona con síndrome de Asperger,
tener el síndrome es lo normal, porque lo ha tenido toda su vida.
♣ FINALIDAD DE LA SECUENCIA Y PRODUCTO FINAL.
Esta tarea beneficiara a todos los alumnos y en especial a Javi, nuestro alumno
asperger, que podrá familiarizarse con el entorno de la granja, estar en contacto con
los animales y la naturaleza, igual que los demás compañeros, por lo que será más
sencillo el intento de socialización, aprendiendo a cuidar a los animales y aprender
los beneficios que estos pueden aportarnos, trasmitiendo valores a los niños, como
la constancia, el trabajo en equipo y el cuidado de otros seres vivos.
EL PRODUCTO FINAL: en esta secuencia será la creación de un puesto de
mercado en clase donde cada alumno hará un rol de vendedor/comprador,
imitando las profesiones del campo y vendiendo los productos obtenidos de sus
respectivas profesiones.
♣ OBJETIVOS.
• Conocer el nombre de animales que habitan en la granja y las plantas que se
cultivan.
• Conocer las profesiones del campo, agrícolas y ganaderas.
• Conocer los productos que se obtienen de los correspondientes animales y
cultivos y a qué grupo alimenticio pertenecen. (en caso de que sea alimento).
• Conocer los elementos materiales que componen una granja, desde
estructuras hasta herramientas.
• Desenvoltura en la venta de productos en la tarea final y contacto con los
compañeros.
OBJETIVOS ADAPTADOS:

3. • Conocer el nombre de animales que habitan en la granja
• Conocer los productos que se obtienen de los correspondientes animales
• Uso de Herramientas del granjero
• Desenvoltura en la venta de productos en la tarea final y contacto con los
compañeros.
• Captación de atención en un tema en concreto relacionado con la unidad
♣ CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Estos criterios son aplicables también a los objetivos adaptados:
• Diferencia animales de granja con otros pertenecientes a otro entorno
• Conocen los vegetales cultivables, distinguiendo frutas, verduras y legumbres
( las plantas no serán incluidas en los objetivos de Javi)
• identifican el uso de distintos materiales
• Participan en la interacción en clase y en las actividades propuestas
• Se desenvuelven en la clasificación de productos y en la venta de ellos
• Trabaja en equipo con el resto de sus compañeros.
• Reconoce los productos derivados de las materias primas obtenidas.
♣ RELACION GRAFICA ENTRE OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACION
CRITERIOS DE EVALUACION
Diferencia Conocen los identifican Participan Se Trabaja en Reconoce los
animales de vegetales el uso de en la desenvuelven equipo con el productos derivados
granja con cultivables, distintos interacción en la resto de sus de las materias
otros distinguiendo materiales en clase y clasificación compañeros. primas obtenidas.
pertenecient frutas, en las de productos
es a otro verduras y actividades y en la venta
entorno legumbres propuestas de ellos
Conocer el nombre
de animales que
habiten en la
granja y las
O plantas que se
B cultivan.
J
Conocer las
E profesiones del
T campo, agrícolas y
ganaderas.
I
V Conocer los
O productos que se
obtienen de los
S correspondientes
animales y
cultivos y a qué
grupo alimenticio
pertenece. (En
caso de que sea
alimento).
Conocer los
elementos
materiales que
componen una

4. granja, desde
estructuras hasta
herramientas.
Desenvoltura en la
venta de
productos en la
tarea final y
contacto con los
compañeros.
Conocer el nombre
de animales que
habitan en la
O granja
B
J
Conocer los
E productos que se
T obtienen de los
correspondientes
I animales
V
O
S Uso de
Herramientas del
granjero
A
D
Desenvoltura en la
A venta de
P productos en la
T tarea final y
contacto con los
A compañeros.
D
O
Captación de
S atención en un
tema en concreto
relacionado con la
unidad con la
finalidad de
facilitar el
aprendizaje.
♣ CONTENIDOS.
• Tipos de animales de granja
• Tipos de vegetales comestibles
• Necesidades de estos seres vivos
• El trabajo en el campo
• Materias primas y derivadas.
En estos contenidos como aprendizaje adaptado, de vemos conseguir que Javi
pueda:

5. − Realizar interpretaciones de imágenes hacia un elemento y que conozca su
relación con otra imagen.
− Clasificar ordenadamente cada elemento que se le presente en un ejercicio.
− Relacionar cada producto con su animal correspondiente a través de imágenes.
− Respetar a otros seres vivos, aunque no sean de su especie
− Mostrar interés por el tema de clase y la vida agraria.
− Conseguir crear un gusto por los animales.
♣ SECUENCIA DIDÁCTICA
Esta secuencia se realizara a lo largo de dos semanas, repartida en ocho
clases, teniendo en cuenta que cada semana se imparten cuatro horas de esta
asignatura de 50 min. Cada una.
Sesión 1: tenemos en cuenta los conocimientos previos de los alumnos.
(Recogida de información)
(Pre-evaluación)
Tarea 1: hablamos sobre los alumnos sobre “¿Qué es una granja?” se realiza
una nube de ideas a partir de las respuestas dadas por los alumnos.
Posteriormente se realiza otra pregunta “¿Qué hay en la granja?” y haremos
otra lista de ideas; y finalmente preguntaremos ¿para que sirve una granja?
A partir de todas estas respuestas crearemos una definición final sobre lo
que una granja es, lo que contiene y su función.
Si nuestro alumno especial no atiende o se distrae, trataremos de dirigirnos
directamente a él para que pueda contestar y se sienta parte del grupo. (50
min.)
Sesión 2: los animales de granja.
Tarea 2: al comenzar la clase preguntaremos si conocen animales que estén
en la granja y porque están allí. Tras la aportación de los niños explicaremos
la definición correcta de la función de los animales en la granja y los
beneficios que se obtienen de ellos (25 min.)
Tarea 3: tras esta explicación se repartirán una serie de fichas individuales
con algunos ejercicios (para ellos debemos explicarle detalladamente a javi lo
que vamos hacer de forma pausada explicándole cada paso para que no se
altere con ningún cambio repentino) (20 min.)

6. Los ejercicios de javi tendrán una ayuda extra.
Ejercicio 1
1. Adivina que animal habla:
Soy grande y pesada, me muevo despacio y con mi leche desayunas todas las
mañanas ¿quien soy?
_____________________________________
Soy pequeño y nervioso, me muevo de forma graciosa tengo plumas y me
encanta bañarme en el lago ¿Quién soy?
_______________________________________
Soy marrano y rosado, con el morro aplastado, me revuelco en el barro y mi
pata seguro has probado ¿Quién soy?
______________________________________
Con plumas y cresta elegante me contoneo y por las mañanas te despierto de
un cacareo ¿quien soy?
______________________________________
Para javi, este ejercicio, no llevara una línea para escribir la respuesta sino
una serie de opciones que deberá rodear:
Como una nube mi pelo es, cuentas a mis hermanas cuando vas a dormir y
si me hablas te contesto beeee. ¿Quién soy?
Vaca gallina pato cerdo oveja
Ejercicio 2
2. Relaciona con flechas a estos animales con su producto:

7. Vaca jamón
Para javi las opciones tendrán el nombre del animal y el objeto debajo.
Ejercicio 3
3. derivados
Escribe cuatro productos Derivados de la leche.
_____________ ______________ _______________ ________________
Sesión 3: lugares de la granja.
Tarea 4: en esta tarea haremos una breve explicación de las estructuras de
la granja y de donde se sitúa cada animal en ellas y donde se guarda los
materiales y los alimentos de los animales. (20 min.)

8. Tarea 5: haremos unos ejercicios para que sitúen los lugares
correspondientes. ( Estos serán iguales para javi)
Ejercicio 4:
4. ¿donde viven?
Donde duerme el caballo __________________
Donde se revuelcan los cerdos ________________
Donde nadan los patos______________________
Donde se muele el trigo ____________________
Donde duerme el granjero____________________
Donde esta la paja, el pienso y los materiales________________
Donde viven las gallinas ________________________
Donde viven las vacas y las ovejas __________________________
Gallinero finca pocilga estanque molino cuadra granero establo
Ejercicio 5
5. Dibuja tu propia granja con cada uno de los lugares correspondientes
del ejercicio anterior.
Sesión 4: los vegetales y las herramientas
Tarea 5: en esta ocasión añadiremos los vegetales a la granja, y
diferenciaremos hortalizas de frutas y aprenderemos algunos nombres y las
herramientas que son necesarias para su cultivo. (25 min.)
Tarea 6: haremos una serie de ejercicios continuando la rutina de estos días
que beneficia el humor y la participación de javi (20 min.)
Ejercicio 6
6. coloca cada vegetal en su fila correspondiente
Uva melocotón lechuga pera manzana

9. Aceituna tomate patata trigo berenjena
Verduras frutas
____________ _____________
_______________ ________________
Ejercicio 7
7. describe como es una hoz y para que sirve
Ejercicio 8
Dibuja la herramienta necesaria para harar la tierra.
Sesión 5: visita a la granja.
Tarea 7: con la previa autorización de los padres, saldremos del colegio para
visitar una granja cercana y poder ver de primera mano el trabajo en el
campo y así los niños tendrán contacto directo con los animales. Esto será
muy beneficioso para javi porque captará su atención y podrá crear una
afición por el cuidado de los animales y el trabajo en el campo probándolo el
mismo. (50 min.)
Para esta excusión a nuestro alumno asperger debemos avisarle con mucha
antelación y recordárselo diariamente, anotárselo en la agenda incluso en el
horario, para que el cambio con la rutina no sea chocante y no le produzca
una alteración ni ansiedad.
Tarea 8: a la vuelta de la granja separaremos en cinco grupos de cuatro por
lista a los alumnos (incluimos a javi) y cada grupo llevara un papel casa para
que en la siguiente sesión tengamos productos para nuestro mercado.
Grupo 1: leche y derivados
Grupo 2: frutería
Grupo 3: verdulería
Grupo 4: carnicería (envasada o de juguete para evitar que se estropee)
Grupo 5: textil
Sesión 6: el mercado de la clase
Tarea 9: Colocaremos 5 mesas alrededor de la clase con cada uno de los
productos etiquetados y separados por puestos, dos miembros de cada grupo

10. serán los tenderos de cada puesto y el resto serán clientes (cada 10 min.
aprox. se irán rotando los compradores y los vendedores) cada vendedor
deber saber que productos tiene, de donde derivan y hacer una buena venta
con el cliente.
(50 min.)
♣ MATERIALES NECESARIOS.
• Fichas de ejercicios sobre la granja.
• Papel y lápiz
• Chándal o ropa vieja para la excursión a la granja.
• Utensilios para trabajar en la granja
• Productos derivados y materias primas para venderlas en el
mercado de clase
• Dinero falso para hacer más creíble la compra-venta.
♣ MECANISMOS DE EVALUACIÓN.
• Observación de la participación en clase
• Interés mostrado en la temática
• Observación de la tareas diarias
• Y preguntas realizadas a los alumnos
A Javi, lo evaluaremos del mismo modo con objetividad y pendiente de sus
procesos de socialización, de concentración y atención en las tareas.
El mecanismo será teniendo en cuenta los criterios de evaluación y a través de
estos mecanismos, una puntuación en cada uno de ellos de 1 como mínimo a 10
como máximo, realizando una media final.