Una tarea integrada en la que deben desarrollar una granja.

1. 3º Reto. Diseña tu granja.
Nivel: 3º ESO. Ciencias Sociales. Sector Agrario.
Descripción: Antes de partir tenéis que decidir que especies vais a llevar en vuestra nave espacial, eso no es fácil,
ya que a pesar de que la atmósfera y el clima son similares a los de la Tierra, el suelo es muy poco fértil porque
necesita más tiempo para crearse, además tenéis un problema con el peso. Así que tenéis que decidir que
especies vegetales, animales, hongos y bacterias queréis llevar en vuestra nave para poder alimentaros en el
planeta.
Objetivos didácticos:
- Conocer e interrelacionar los diferentes factores físicos y humanos que intervienen en la
configuración de los paisajes agrarios.
- Saber exponer con claridad y resolver las dudas que vayan surgiendo durante la exposición del
mismo.
- Integrar todos los factores físicos y humanos en un paisaje agrario de modo que las diferentes
actividades agrarias se sustenten y equilibren.
Proceso:
1º ¿Qué se?/¿Qué necesito saber?.
2º Debéis escoger el medio físico en el que queréis desarrollar vuestra granja. En función de ese medio físico
deberéis escoger las especies que van a configurar vuestra granja.
2º Debéis hacer un listado de plantas, animales, hongos y bacterias que podrían seros útiles para poder
alimentaros. Tened en cuenta que debe haber especies vegetales tanto para alimentaros como para que se
alimenten los animales, los seres vivos que se puedan cazar u otros complementarios.
3º De ese listado haréis una matriz en las que escogeréis los ítems que vais a valorar para llevaros a unas especies
u otras. Yo os recomendaría que tuvierais en cuenta el peso, las adaptaciones climáticas, la cantidad de
producción, si son difíciles de mantener …, aunque estos no son las únicas características que analizaría para
decidir si las utilizo o no.
Para facilitaros la tarea podríais darle valoraciones cuantitativas a cada uno de esos ítems, luego podéis sacar la
media y comprobar cuales son las especies que mejor valoradas salen.
Especie/ítem Ítem 1 Ítem 2 Ítem 3 Ítem 4 Ítem 5 Media
Especie 1 10 6 3 2 8 5.8
Especie 2 6 7 5 9 4 6.1
4º De cada una de esas especies que vais a escoger haréis una evaluación, donde indicaréis las razones que os
han llevado a escoger esas especies y cuales son vuestras expectativas de producción para cada uno de los
siguientes subsectores:
a) Agricultura: producción, cantidad de cosechas posibles, fertilizantes, tipo de tecnologías que necesitan, consumo
de agua.
b) Ganadería: tipo de producto, cantidad de producción, que especies vegetales o animales comen, tipo de
tecnologías que necesitan, enfermedades.
c) Explotación forestal: tipo de producto, cantidad de producción, tiempo de crecimiento, tipo de tecnologías que
necesitan, enfermedades.
d) Caza y pesca: especies necesarias, alimentación de estos seres vivos, tasa de crecimiento y de reposición,
posibilidades de que se conviertan en plagas.
Esto no significa que no se puedan incluir otros ítems dentro de este estudio, de hecho sería recomendable analizar
otros factores como el tipo de clima que necesitan.
Es muy importante que recordéis las cadenas tróficas y que no todos los productos se obtienen a la misma vez.
5º En función de las especies que habéis escogido diseñaréis la granja que vais a construir. Indicando los tipos de
edificios que necesitáis (establo, semillero, invernadero), las tecnologías que necesitáis (riego, abonos..), además
deberéis dividir el terreno según vuestras necesidades, ya que no todos los productos se generan al mismo tiempo.
Para crear vuestra granja contaréis con una superficie de 10 Hectáreas y tendréis que explicar que cantidad de
terreno dedicáis a cada especie o subsector, así que tendréis que diseñar un plano o una maqueta, aunque también
se pueden utilizar otros elementos o aplicaciones.
6º. Expondréis en público vuestros resultados finales para ello podéis elaborar una presentación, vídeo, póster,
cartulina, o cualquier otro formato siempre y cuando se ajuste a los mínimos exigidos.
Mínimos:
- Listado de especies escogidas para alimentaros u obtener recursos varios.
- Matriz en la que se incluirán como mínimo tres especies vegetales agrícolas, tres especies
animales ganaderas, tres especies vegetales para explotación forestal, tres especies animales
para caza, tres especies animales para pesca, tres tipos de hongos, y tres tipos de bacterias. Eso
no significa que no se puedan incluir más especies.
En la matriz deberán incluirse como mínimo cinco ítems para averiguar si son especies útiles y
factibles para colonizar Marte.
- Una evaluación, exhaustiva y detallada donde analizaréis y aportaréis razones sobre las
ventajas que poseen esas especies que habéis escogido en vuestra matriz.
- El diseño de una granja con sus diferentes edificios, división de terrenos ...
- Una presentación, póster, cartulina, cartel o cualquier otro formato donde presentéis vuestras
elecciones al resto de la clase.
- Disponéis de 15-20 minutos para desarrollar vuestra exposición. Si superáis ese tiempo
disminuye vuestra nota.
Ponderación Mal (1) Regular (2) Bien (3) Excelente (4)
Calidad del trabajo 0,1
0,2
0,1
0,2
0,3
0,1
La tarea se basa en escasas fuentes,
las fuentes no son fiables y no han sido
contrastadas. El trabajo no tiene
formato y tiene orden inadecuado en la
estructura de la tarea, con tachones,
sucio, y sin adecuación del contenido a
lo tratado.
La tarea cuenta con poca variedad de
fuentes, las fuentes son poco fiables
y han sido escasamente contrastadas.
El trabajo tiene un formato y orden
poco adecuado en la estructura de la
tarea, algunos tachones,
relativamente limpio, y escasa
adecuación del contenido a lo tratado.
La tarea cuenta con una gran variedad
de fuentes, las fuentes son fiables y
han sido contrastadas. El trabajo tiene
un formato y orden adecuado en la
estructura de la tarea, sin tachones,
limpio, y buena adecuación del
contenido a lo tratado.
La tarea cuenta con una amplia variedad de
fuentes, las fuentes son de gran fiabilidad y
han sido contrastadas. El trabajo se
presenta y expone con gran precisión, con
formato y orden adecuado en la estructura
de la tarea, sin tachones, limpio, y
excelente adecuación del contenido a lo
tratado.
Trabajo
cooperativo en
clase y en grupo
Ninguno de los alumnos ha trabajado
cooperativamente en clase, no han
sabido desempeñar su rol, no han sido
autónomos, ni han sabido gestionar su
responsabilidad, por lo que han
necesitado continuamente la presencia
del profesor. No han sabido aprovechar
sistemáticamente el tiempo en clase y
no han respetado el clima de trabajo, el
orden, el silencio y la limpieza del aula.
Algunos alumnos han trabajado
cooperativamente en clase, de forma
autónoma, activa y responsable,
solicitando muchas veces la ayuda del
profesor. Han aprovechado de forma
esporádica el tiempo en clase y han
respetado el clima de trabajo, el orden,
el silencio y la limpieza del aula,
después de haberles llamado la
atención
Casi todos los alumnos han trabajado
cooperativamente en clase, de forma
autónoma, activa y responsable,
requiriendo poca ayuda del profesor.
Han aprovechado generalmente el
tiempo en clase y respetando por
iniciativa propia el clima de trabajo, el
orden, el silencio y la limpieza del
aula.
Todos los alumnos han trabajado
cooperativamente en clase, desempeñando
su rol, de forma autónoma, activa y
responsable, sabiendo aprovechar
sistemáticamente el tiempo en clase y
respetando por iniciativa propia el clima de
trabajo, el orden, el silencio y la limpieza del
aula.
Lenguaje, Textos,
Ortografía y
Gramática
No han sabido expresarse con
corrección, utilizando un lenguaje
impreciso y nada acorde a los
contenidos y no sabiendo manejar los
diferentes textos y estructuras. No han
sabido respetar las reglas ortográficas y
gramaticales, cometiendo múltiples y
graves fallos.
Han sabido expresarse con poca
corrección, utilizando un lenguaje poco
preciso y poco acorde con los
contenidos, sabiendo manejar de forma
irregular los diferentes textos y
estructuras. Han sabido respetar
algunas reglas ortográficas y
gramaticales, cometiendo algunos
fallos graves.
Han sabido expresarse con alguna
incorrección, utilizando un lenguaje
bastante acorde y preciso a los
contenidos y sabiendo manejar los
diferentes textos y estructuras. Han
sabido respetar casi todas las reglas
ortográficas y gramaticales,
cometiendo pocos fallos y poco
graves.
Todos los alumnos han sabido expresarse
con corrección, utilizando un lenguaje acorde
y preciso a los contenidos y sabiendo
manejar de forma óptima los diferentes
textos y estructuras. Han sabido respetar
las reglas ortográficas y gramaticales de
manera perfecta.
Multicausalidad e
interrelación
Los alumnos no han sabido desentrañar
las múltiples causas que intervienen en
los contenidos tratados. Además no han
sabido integrar, ni organizar los
diferentes aspectos y sus múltiples
relaciones.
Los alumnos han sabido desentrañar
de forma imprecisa y con mucha
ayuda del profesor las múltiples
causas que intervienen en los
contenidos tratados. Además han
integrado de forma pobre y poco
organizada los diferentes aspectos y
sus múltiples relaciones.
Los alumnos han sabido desentrañar
de forma bastante precisa y autónoma
las múltiples causas que intervienen
en los contenidos tratados. Además
han sabido integrar en una gran
organización los diferentes aspectos y
sus múltiples relaciones.
Los alumnos han sabido desentrañar de
forma precisa y autónoma las múltiples
causas que intervienen en los contenidos
tratados. Además han sabido integrar en una
excelente organización los diferentes
aspectos y sus múltiples relaciones.
Exposición/Present
ación
Los alumnos no presentan el trabajo el
día que les toca, y no saben explicar
todos, todas las partes del trabajo. El
trabajo se presenta y expone con cinco
o más imprecisiones y fallos graves.
Los alumnos presentan el trabajo el día
que les toca, sabiendo algunos explicar
otra partes del trabajo. El trabajo se
presenta y expone con tres o más
imprecisiones y fallos graves.
Los alumnos presentan el trabajo el día
que les toca, sabiendo casi todos
explicar todas las partes del trabajo. El
trabajo se presenta y expone con dos
o menos imprecisiones y fallos
graves.
Los alumnos presentan el trabajo el día que
les toca, sabiendo todos explicar todas las
partes del trabajo. El trabajo se presenta y
expone con ninguna imprecisión y/o fallo
grave.
Trabajo
cooperativo en
casa
Ninguno de los alumnos ha trabajado
cooperativamente fuera de clase. Han
faltado a las reuniones de forma
sistemática o han puesto excusas para
no acudir a ellas. Tampoco han sabido
gestionar su tiempo y eso ha provocado
disputas en el grupo.
Algunos alumnos han trabajado
cooperativamente fuera de clase.
Algunos han faltado a las reuniones de
forma sistemática o han puesto
excusas para no acudir a ellas.
Tampoco han sabido gestionar su
tiempo y eso ha provocado disputas
en el grupo.
Casi todos los alumnos han trabajado
cooperativamente fuera de clase. La
mayoría han asistido a todas las
reuniones de forma sistemática y si
han faltado ha sido de forma
justificada y han seguido aportando al
grupo. Han sabido gestionar su tiempo
y eso ha promovido el buen
funcionamiento del grupo, aunque
algunas veces han tenido que llamar la
atención a algún miembro.
Todos los alumnos ha trabajado
cooperativamente fuera de clase. Han
asistido a todas las reuniones de forma
sistemática y si han faltado ha sido de
forma justificada y han seguido aportando al
grupo. Han sabido gestionar su tiempo y
eso ha promovido el buen funcionamiento
del grupo.