Borrador trabajo final tdah

1. ” Respuesta educativa para el alumnado
con TDAH (Déficit de atención e
hiperactividad)”
BLOQUE 2 : TDAH desde dentro y desde fuera
ACTIVIDAD 2.1
BORRADOR DEL TRABAJO FINAL:
UNIDAD DIDÁCTICA.

2. ¡¡¡ VAMOS A LA GRANJA-
ESCUELA !!!
BASERRI-ESKOLARA GOAZ !!!

3. JUSTIFICACION
Presentamos a los alumnos/as una actividad motivadora para ellos. Salir de
excursión con los compañeros/as , pasar el día en un lugar desconocido, el viaje en
autobús, el bocadillo… Una experiencia en la que disfrutan.
Son niños/as que viven en la ciudad y que apenas tienen ocasión de salir del entorno
urbano con las familias. La experiencia viendo y tocando animales y plantas les
servirá sin ninguna duda de fuente de conocimiento.
Aprenderán los nombres de los animales domésticos y algunas plantas, algunas de
sus características, el ciclo vital de algunos seres vivos (el pollo, la vaca, las plantas),
los cuidados que necesitan, su utilidad.
En la realización de este proyecto se atenderá la adquisición de competencias como
aprender a vivir responsablemente y aprender a comunicarse.
Y a la vez que exploramos el mundo del caserío (entorno rural), seguiremos
consiguiendo abordar objetivos de todos los ámbitos de Educación Infantil:
“conocimiento de sí mismo y autonomía personal”, “conocimiento del entorno” y
“lenguajes: comunicación y representación”.

4. CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO
NIVEL: 3 AÑOS
NUMERO DE ALUMNOS : 16
MODELO LINGÜÍSTICO: D (euskera)
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO: La gran mayoría son
hijos de familias extranjeras. un tercio de ellos tienen por lengua materna
una lengua extranjera (árabe y chino)
La mayoría son nacidos después del verano.
La mayoría son niños.
Uno de los alumnos presenta síntomas que podrían hacer sospechar
TDAH. Actualmente está siendo atendido por la unidad de Pedatría de
Desarrollo de Osakidetza ( servicio de salud) en la cual le están haciendo
un estudio. Ha sido derivado al servicio de “Estimulación Precoz”

5. OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN
1. Progresa en el control
del cuerpo para
desarrollar su
percepción sensorial.
Utilización de los sentidos
en la exploración de los
animales y plantas e
identificación de las
sensaciones y percepciones
que se obtienen.
Identifica los sentidos y las
sensaciones a cada uno de
ellos.
Utiliza los diferentes
sentidos para explorar el
entorno e identifica las
características del mismo.
2. Progresar en la
adquisición de hábitos y
actitudes relacionadas con
el bienestar físisco para
afianzar su seguridad
personal y disfrutar de las
situaciones cotidianas.
Progresivo control de las
habilidades motrices
básicas.
Reconoce y evita
situaciones de peligro
CONOCIMENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y
EVALUACIÓN

6. OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN
3. Realizar de manera cada
vez más autónoma,
actividades habituales para
aumentar el sentimiento de
autoconfianza.
Desarrollo inicial de hábitos,
actitudes y organización.
Planifica, con ayuda del
adulto, secuencias de
actividades sencillas para
dar respuesta a pequeños
problemas que se le
plantean en la actividad
cotidiana.
CONOCIMENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

7. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN
4. Observar y reconocer
animales y plantas, así
como experimentar y hablar
sobre ellos para interesarse
por el medio natural y
desarrollar actitudes de
curiosidad y respeto.
Aproximación al ciclo vital
de algunos animales y
plantas. Formulación de
conjeturas sobre los seres
vivos.
Curiosidad interés y respeto
por los seres vivos.
Identifica algunos de los
cambios que experimentan
los seres vivos a lo largo de
su ciclo vital.
Participa en el cuidado de
las plantas y animales en la
Granja-escuela y en el aula.
5. Identificar atributos de
elementos y colecciones y
establecer relaciones de
agrupamientos,
clasificación, orden y
cuantificación para
desarrollar el pensamiento
lógico matemático e
iniciarse en su
representación.
Discriminación de algunos
atributos de los animales.
Semejanzas y diferencias.
Clasificación de los animales
en función de alguna de sus
características.
Cuantificación no numérica
de colecciones (muchas-
pocas)
Identifica y discrimina
algunos atributos de
animales y los compara,
identificando semejanzas y
diferencias.
Realiza clasificaciones de los
animales y verbaliza el
criterio utilizado.
Utiliza cuantificadores
numéricos para contar los
animales.

8. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION
OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN
6. Utilizar progresivamente
la lengua oral para regular
la conducta personal y la
convivencia.
• Reconocimiento y
valoración de la lengua
oral como instrumento
de comunicación y como
ayuda para regular la
propia conducta y la de
los demás.
• Utiliza la lengua oral en
las interacciones con sus
iguales y los adultos,
mostrando una actitud
de escucha atenta y
respetuosa.
7. Comprender textos orales
(textos literarios de
tradición cultural, diferentes
explicaciones e
informaciones) y recitar
poesías y adivinanzas para
desarrollar actitudes de
interés, valoración y disfrute
hacia ellos.
• Interés por la
comprensión de textos
leídos por adultos
(cuentos, poesías,
adivinanzas)
• Comprensión de
explicaciones que sobre
hechos próximos a la
experiencia dan los
adultos.
• Recitado de algunos
textos literarios de
tradición cultural.
• Escucha y comprende
distintos tipos de textos
orales (cuentos, relatos,
explicaciones,
informaciones)
• Participa en actividades
relacionadas con el
lenguaje oral: recitación
de poesías, resolución de
adivinanzas.

9. OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN
8. Iniciarse en los usos
sociales del lenguaje escrito
para explorar su
funcionamiento y valorarlo
como instrumento de
comunicación, información y
disfrute.
• Manipulación e
interpretación de
imágenes que
acompañan a textos
escritos, estableciendo
relaciones de significado
entre éstas y el texto.
• Percepción de diferencias
y semejanzas entre
diversas palabras
escritas.
• Establece relaciones
entre la imagen y el
texto que la acompaña.
• Percibe diferencias y
semejanzas entre los
nombres de los
compañeros/as de clase.
• Participa en las
propuestas de lectura y
escritura que surgen en
el aula.
9. Iniciarse en el uso de
instrumentos tecnológicos.
• Iniciación en el uso del
ratón del ordenador y el
“lápiz digital” de la
pizarra digital.
• Visionado de películas y
vídeos.
• Maneja el ratón del
ordenador y lo utiliza
adecuadamente en los
juegos que se le
proponen.
• Se interesa por los
vídeos que ponemos y
los entiende.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION

10. OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN
10. Comprender los
mensajes de otros niños/as
y personas adultas.
• Compresión de las
intenciones
comunicativas de las
personas adultas y de
otros niños/as en
situaciones de la vida
cotidiana.
• Comprende las
intenciones
comunicativas en
situaciones de juego y
en las actividades
rutinarias.
11. Participar de manera
creativa en producciones
plásticas y musicales
mediante el empleo de
técnicas diversas para
aumentar sus posibilidades
comunicativas.
• Realización de
producciones plásticas
con materiales y técnicas
diversas.
• Producción de sonidos y
ritmos sencillos para
interpretar melodías.
• Es creativo/a en la
producción plástica y
utiliza las técnicas que
va aprendiendo.
• Participa en actividades
musicales y disfruta en
ellas.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION

11. TEMPORALIZACIÓN
El proyecto lo realizaremos a lo largo del mes de mayo.
La excursión la realizaremos en la mitad del mes. Lo cual nos
permitirá trabajar la motivación, anticipación y planificación de
las actividades con los alumnos/as. Y posteriormente el
recuerdo de lo vivido, conclusiones, recoger y guardar la
información.

12. METODOLOGIA
La metodología será activa que promueva el aprendizaje
por medio de la experementación, que permita que los
niños/as vayan adquiriendo autonomía en su actividad y
relación con el entorno social y natural.
En el aula trabajaremos en gran grupo (asamblea) y en
grupos pequeños (rincones).
Tendremos en cuenta aspectos como:
Atención a la diversidad.
El aprendizaje significativo.
El ambiente escolar: un espacio de bienestar, afectivo y
estimulante.
El centro escolar como espacio para la convivencia.
Colaboración con las familias.
La evaluación observación de procesos.

13. ACTIVIDADES
Las actividades propuestas a lo largo del proyecto serán:
Actividades de iniciación:
Cuento sobre una visita a un caserío.
Preguntas sobre lo que saben del tema. Cuestionario a las familias.
Recogida de la información.
Visionado del vídeo sobre la salida a la granja-escuela de los niños/as de otro curso.
Actividades de desarrollo:
Actividades en el corro (grupo grande) :
Relato de cuentos, poesías, adivinanzas, dramatización con títeres, dramatización de los cuentos.
Rutinas diarias (la fecha, los que han asistido a clase, los que están enfermos, el menú, lo que se
va a hacer en el día, lo que haremos próximamente)
El cuento: Título y personajes. Partes del cuento: inicio, nudo y final.
El nombre de los que faltan, el nombre del ayudante del día. Comparación entre ellos, diferencias,
semejanzas.
Vemos libros, murales, imágenes que los niños/as traen sobre el tema. Conversación sobre el tema
que trabajamos. Conversación sobre la observación de las plantas y animales que tenemos en el
aula.
Elaboración entre todos de un mural sobre el tema para ponerlo en el pasillo.
Audición de música clásica. Fragmento de “La Primavera” de Vivaldi.
Aprendemos diversas canciones y las acompañamos de movimientos y sonidos producidos por el
cuerpo, imitación del movimiento de animales.
Discriminación de sonidos producidos por los animales. producción de onomatopeyas.
Diversas actividades y juegos de articulación para mejorar la pronunciación.
Juegos tradicionales (“A la zapatilla por detrás”)

14. Actividades propias de los “Txokoak” (rincones)
• Juego simbólico, introduciremos el elemento “txakurra” como mascota, para el que
pensaremos un nombre.
• Txoko de juego con construcciones. Juego libre con material diverso para hacer
construcciones.
• Margotegia (plástica y lecto-escritura) Elaboraremos entre todos el libro sobre el tema que
trabajamos, con imágenes y texto ( les pediremos que escriban) sobre animales, dibujos de
las excursiones que hemos realizado, clasificación de los animales según su forma de nacer
(aves y mamíferos), según el número de patas que tienen, según lo que recubre su piel.
• Elaborarán dibujos, collages, pinturas con témperas, figuras de plastilina etc. de forma libre.
Antes de comenzar les pediremos que nos digan qué quieren hacer y cómo lo van a hacer.
• Txoko del ordenador. Manipulación libre del juego “Ttantto” de la editorial Urtxintxa que
contiene diversas actividades de lenguaje y matemáticas.
• Txoko de matemáticas. Puzzles, dominó, juegos sencillos de dado.
• Biblioteca de aula. Tendrán a su alcance diversos textos relacionados con el tema y otros
diferentes (cuentos, catálogos, comics, revistas)
• Txoko de observación de a naturaleza . Pondremos un semillero en el que cada niño decide
qué quiere plantar y lo cuidará y observará durante todo el proceso. También tendremos una
caja con caracoles que por turnos cuidarán.
Salida a la “Baserri-eskola” (Granja-escuela). Donde realizarán diversas
actividades propuestas por los monitores: elaboración de pan, plantar semillas, observar y
tocar los animales.
Salida al parque del barrio. Antes de ir veremos en google maps el camino que
vamos a recorrer andando hasta el parque. Por el camino iremos comentando todo aquello que
les llame la atención. En el parque observaremos las plantas que encontramos y haremos
fotografías de las mismas, para luego utilizalas en clase
Actividades TIC. Utilizaremos en dos sesiones semanales la pizarra digital (e-beam)
para realizar diversos juegos para trabajar el lenguaje y las matemáticas. Además veremos
algún vídeo realcionado con el tema y alguna película.

15. Juegos cooperativos.En el aula de psicomotridad (tres sesiones semanales) tendremos la
ocasión de realizar juegos cooperativos: Encuentra a tu mascota. La alfombra mágica.
Grupo interactivos. Se proponen juegos para trabajar las matemáticas (clasificación,
seriación, cuantificación, geometría) para esta actividad contamos con la colaboración
de voluntarias estudiantes de magisterio.
Actividades de afianzamiento.
Recitación de poesías y adivinanzas.
Fichas: Ordenar tres viñetas con el ciclo vital de un animal y de una planta.
Señalar los animales que viven en el caserío y tachar los que son salvajes.
En una lámina en la que aparecen diferentes animales clasificarlos
siguiendo un criterio y explicar lo que se ha realizado.
Actividades de revisión, refuerzo y recuperación.
Relacionar el sonido de la onomatopeya con la imagen del animal y decir su nombre.
Antes de realizar una producción plástica dice lo que quiere hacer y lo que necesitará
para elaborarla.
Dada una imagen dice en dónde hay muchos y en dónde pocos.
Juego en el ordenador.
Actividades de ampliación.
Observamos las imágenes de los animales y su nombre. Observamos diferencias y
semejanzas entre las diferentes palabras.
Vemos diferentes vídeos sobre la vida de los animales en la granja.
Actividades de evaluación.
La evaluación será continúa. Durante la ejecución de las diversas actividades iremos
registrando los aprendizajes de los alumnos guiándonos por los criterios de evaluación.

16. EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación están especificados con
anterioridad junto a los objetivos y contenidos.
Evaluaremos las diferentes actividades (salidas, grupos
intereactivos) para lo que prepararemos una plantilla de
evaluación.
Evaluaremos el proyecto en su totalidad para lo que
crearemos otra plantilla.

17. RECURSOS
Recursos materiales. Los materiales y juegos propios de los
diferentes rincones del aula. Para el trabajo de este mes
introduciremos : un muñeco de un perro como mascota, una
caja con caracoles, y un semillero. Libros, cuentos y revistas
relacionados con los animales de la granja.
Recursos personales. Contaremos con el profesorado del
centro y dos voluntarias estudiantes de magisterio.
Recursos informáticos. El ordenador del aula y una pizarra
digital que se encuentra en un aula específica para
audiovisuales.

18. Para la realización de este borrador de Unidad
didáctica me he basado en el Currículo de la
Educación Infantil de la Comunidad Autónoma del
País Vasco.