ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR EL CONTENIDO DE ACENTUACIÓN                  EN LA ESC. PRIMARIA.
ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR EL CONTENIDO DE     ACENTUACIÓN EN LA ESC. PRIMARIA.           •ENFOQUE                        •E...
ESTRATEGIAS
CONSTRUCCIÓN               DE REGLAS DE ACENTUACIÓN1.   El alumno reúne listas de palabras de acuerdo a una     orden del ...
 TALLER DE ESCRITURA.- Autoevaluación y coevaluación
TALLER DE ESCRITURAEtapas: ® Primera. Los niños determinan el propósito y el destinatario de sus  escritos, seleccionan e...
EJERCICIO: Leer el siguiente fragmento pronunciando todas las palabras como  agudas, graves o esdrújulas.EL MURCIÉLAGOEn ...
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Acentuación

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Acentuación

  1. 1. ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR EL CONTENIDO DE ACENTUACIÓN EN LA ESC. PRIMARIA.
  2. 2. ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR EL CONTENIDO DE ACENTUACIÓN EN LA ESC. PRIMARIA. •ENFOQUE •ENFOQUE •ENFOQUE 2000 2011 1993 COMUNICATIVO – COMUNICATIVO – PRÁCTICAS FUNCIONAL . FUNCIONAL. SOCIALES DEL LENGUAJE. •EJE DE LENGUA •ESCRITURA ESCRITA. •ÁMBITOS •Producción de textos •Producción de textos. •PROYECTOS •EJE REFLEXIÓN •.REFLEXIÓN SOBRE LA SOBRE LA •Convencionalidad de LENGUA. LENGUA. la escritura a partir •Normas y •Reflexión sobre los de la reflexión. convencionalidades códigos de del español. comunicación oral y escrita •La reflexión, la observación y la discusión.
  3. 3. ESTRATEGIAS
  4. 4. CONSTRUCCIÓN DE REGLAS DE ACENTUACIÓN1. El alumno reúne listas de palabras de acuerdo a una orden del maestro.2. Escribe palabras que terminen en “n” y en “s”.3. Mediante la observación va encontrando regularidades en las palabras y las va clasificando.4. Clasifica las que tienen acento y las que no tienen.5. Reflexionan y discuten en plenaria las regularidades que encuentran6. Construyen una regla ortográfica atendiendo a las regularidades observadas.7. Realiza ejercicios de aplicación de manera individual.8. En equipo evalúan sus trabajos.9. Comparten resultados.
  5. 5.  TALLER DE ESCRITURA.- Autoevaluación y coevaluación
  6. 6. TALLER DE ESCRITURAEtapas: ® Primera. Los niños determinan el propósito y el destinatario de sus escritos, seleccionan el tema, el tipo de texto que escribirán y registran sus ideas en un listado o en un esquema u organizador. ® Segunda. Redactan y revisan los borradores: el primero a partir del organizador de ideas y el o los siguientes como resultado de la revisión colectiva, en equipos o en parejas. En cada revisión y corrección se atenderán aspectos diversos: en la primera, la claridad de las ideas que se expresan y del lenguaje que se utiliza, la secuencia lógica y la estructura del texto; en la segunda, la segmentación, la gramática, la ortografía y la puntuación; en la versión final se cuida la legibilidad y limpieza del escrito. ® Tercera. Los niños deciden la forma en que darán a conocer sus escritos a los destinatarios: en el periódico mural, en exposiciones y álbumes, o bien mediante libros que ellos elaborarán y utilizarán en la Biblioteca de Aula o en su casa.  Libro de español para el maestro 4º. Grado  Pag. 17 año 2006 3ª. edición
  7. 7. EJERCICIO: Leer el siguiente fragmento pronunciando todas las palabras como agudas, graves o esdrújulas.EL MURCIÉLAGOEn una noche lóbrega, galán incógnitolas calles céntricas atravesó,y bajo clásica ventana góticatempló su cítara y así cantó. Fragmento Anónimo

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