El segundo seminario internacional de liderazgo en la educación básica se centra en la transformación de la educación en América Latina, promoviendo un enfoque crítico hacia las reformas educativas y políticas en México. A través de talleres, se busca desarrollar competencias en directivos y docentes, estableciendo estándares de desempeño institucional y proponiendo modelos alternativos de gestión educativa. El evento enfatiza la necesidad de un trabajo competente en las aulas que responda a las realidades locales y las presiones de un modelo económico neoliberal.

1. Segundo Seminario Internacional de Liderazgo en la Educación Básica
Diálogo con educadores de América Latina
Nicaragua
Taller
Rutas de acción estratégica para un trabajo
competente en las aulas en el marco de la
RIEB.
Coordinador
Oswualdo Antonio González
Septiembre de 2012

2. ¿Somos capaces de asumirnos como
profesionales de la educación?
¿Somos capaces de vernos cómo
trabajadores al servicio del Estado, no del
gobierno, ni de ninguna otra organización?
¿Somos capaces de dudar de lo que hoy se
nos presenta como la verdad?
¿Somos capaces de transformar la
autocensura y el miedo en ideas y sonrisas
para los que a diario vemos en las aulas?

3. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
Enfoque de acercamiento:
No se busca convencer a los asistentes de
las bondades de la RIEB, se reconoce que
ya es un hecho oficial, lo que se pretende
es bosquejar rutas de acción estratégica
para ser competentes en esta racionalidad
y también un escenario donde lo
importante no sea una Reforma, sino la
educación de las nuevas generaciones.
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4. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
Ejes de acercamiento:
• Analizar las racionalidades que han sustentado las Reformas
Económica, Política, Laboral y Educativa en México.
Acercamiento a figuras competentes en este Modelo de País.
• Demostrar que las racionalidades que sustentan la Reforma
Económica, Política y Laboral es la misma que sustenta la
RIEB.
• Perfilar al Directivo y Docente competente en esta
racionalidad.
• Bosquejar un estándar de desempeño institucional. A partir de
este estándar los participantes podrán construir sus decisiones
contextuales para ser competentes en esta racionalidad.
• Presentar un Modelo de Gestión alternativo construido en el
Marco de la Red de Gestión Comparada con Enfoque
Internacional.
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5. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
Analizar las racionalidades que han sustentado las
Reformas Económica, Política, Laboral y Educativa en
México.
• Acercamiento a figuras competentes en este
Modelo de País.
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6. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
El motor de estas reformas son «recomendaciones» de
organismos trasnacionales. ¿Cuáles de estas
políticas fueron
En lo económico aplicadas por México?
1. Disciplina presupuestaria.
2. Reordenamiento de las prioridades del gasto público. ¿Qué falló?
3. Reforma impositiva.
4. Liberalización financiera, especialmente de los tipos ¿Por qué las
de interés. instituciones formadas
5. Un tipo de cambio de la moneda competitivo. no cumplieron su papel
6. Liberalización del comercio internacional. de regular? (Comisión
de competencia… Caso
7. Eliminación de las barreras a las inversiones
HSBC, caso MVS, Caso
extranjeras directas. Banco de México…).
8. Privatización (venta de las empresas públicas y de
los monopolios estatales). ¿Por qué aumentó la
9. Desregulación de los mercados. pobreza y la
10.Protección de la propiedad privada. concentración de la
EL PREMIO INGRESAR AL SELECTO GRUPO DE LA riqueza?
OCDE.
Tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Consenso_de_Washington. Consultado el 06092012. 19:30 horas.
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7. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
En lo político, reforma como condición para la instauración de un
modelo económico neoliberal (transición pactada).
De la dictadura perfecta a la Democracia (supuestos formales):
• El poder radica en el ciudadano.
• Se rompe el voto corporativo.
• Andamiaje institucional independiente del gobierno y los partidos (Estado
de derecho).
• Ante el adelgazamiento del Estado los gobiernos se convierten en
administradores. Blindaje ante las alternancias partidistas.
• División real de poderes.
• Los partidos políticos independientes de intereses ilegales (sistema de
partidos financiado con recursos públicos).
• Derecho a votar y ser votado.
• Sustentada en la Libertad de expresión, de prensa, de asociación y en la
vigencia de los derechos humanos.
EN REALIDAD PASAMOS DE UNA DICTADURA PERFECTA A UNA
DICTADURA DE LOS PARTIDOS POLÍTICOS. La democracia se ha
reducido a lo electoral y lo electoral a un mercado con
patrocinadores donde se vende un producto llamado «candidato».
http://es.wikipedia.org/wiki/Democracia
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8. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
En lo Laboral, reforma como condición para la instauración de un
modelo económico neoliberal.
Perfil de la actual propuesta del ejecutivo:
Propuesta Implicación para nosotros
como trabajadores
Limitar el derecho de huelga (nuevas
causales para rechazar el
emplazamiento).
Período de prueba de hasta 180 días.
Pago por hora.
Legalizar la subcontratación.
Facilitar los despidos.
Establece un máximo de 12 meses para
el pago de salarios caídos en casos de
huelgas o conflictos.
…en Veracruz, Reforma del IPE.
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9. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
En lo educativo, reforma como condición para la instauración de un
modelo económico neoliberal
En el año 2008 la OCDE recomienda a la SEP
Producir e implementar un conjunto coherente de estándares docentes, asociados a la «buena enseñanza».
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10. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
Acercamiento a figuras competentes
en este Modelo de País.
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11. 10 figuras competentes en el actual Modelo económico de
País
¿millones de incompetentes en pobreza y pobreza extrema?
¿Qué es la Competencia
competen- como
contenido
cia en este y
marco? Competencia
como acción
¿Qué valor para ganar
agregado (competir).
tienen que
La Enseñanza
los mediante
diferencia Proyectos une
de otros las dos caras
empresarios? de las
competencias.
¿Qué
En el aula
estrategias
centrado en el
usan para individuo, los
vencer a otros
otros «alguien» con
empresarios? quien practicar.

12. Acercamiento a estos empresarios desde su capacidad para competir y ganar.
Adquiero COMPETENCIAS, para COMPETIR y compito para GANAR.
Empresario competente Competencias Estrategias para competir
(perfil del competidor, su (movilización de las
andamiaje, sus armas…) competencias en la «vida»)
Carlos Slim
Ricardo Salinas
Alberto Bailleres
Germán Larrea
Emilio Azcárraga
Roberto González
Carlos Hank
Roberto Hernández
Alfredo Harp
¿Qué estrategias han usado algunos maestros para competir por los incentivos
económicos de Carrera Magisterial?
¿Qué competencias tenían los que lograron ganar los incentivos económicos de
Carrera Magisterial?
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13. ¿Quieres competir en el ámbito económico?
¿Con qué competencias cuentas?
¿Qué estrategias puedes poner en juego?

14. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
Un ejemplo de un tablero donde compiten dos actores competentes.
Lanza DISH para competir con SKY. SKY y otras cableras dominaban el mercado.
TELMEX tenía el monopolio en telefonía fija y Se asocia con IUSACEL, empuja la portabilidad
celular. y el triple play. Acusa de prácticas
monopólicas.
Lanza UNOTv y contrata figuras. Empuja la DUOPOLIO TELEVISIVO se consolida y ataca a
tercera cadena. Acusa de prácticas otras empresas como MVS.
monopólicas. Consolidan una telebancada.
Compra al León. Vende los derechos de Duopolio en el Futbol
transmisión a Fox Sports. Golpea al duopolio.
Telemundo transmitirá los juegos de local.
Tomado de: http://ht.ly/dwgbX consultado el 06092012. 14:23 horas
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15. ¿Cómo me inserto en este mercado?
Opciones: como empresario, como Pepe y Toño, como comerciante informal,
vendiendo mi fuerza o conocimientos…
¿Por qué en esta lógica no entran las cooperativas?
¿Por qué se empujó la reforma del ejido?
¿Por qué se acabó con la propiedad comunal?

16. Figuras competentes en el actual Modelo
político en México

17. La democracia en México, figuras competentes en
la lógica de pesos y contrapesos.

18. Premisas que sustentan el Modelo político
• Los negocios no tienen ideología.
• No hay político muerto.
• Político sin dinero pobre político.
• Nada es personal, todo es cuestión de negocios.
• En política las facturas se pagan.
• El que paga manda.
• No te pago para que me golpees.
• La moral es un árbol que da moras.
• Quebrantó la ley pero no se puede demostrar que tanto afectó.
• Vuelta a la hoja.
Tomado de http://ht.ly/dwgbX consultado el 06092012. 15:00 horas

19. Figuras competentes en el actual Modelo
educativo en México
Actores Competencias Estrategias para
(perfil del competidor, su competir (movilización de
andamiaje, sus armas…) las competencias en la
«vida»)
• SNTE
• Partidos
políticos
• Empresarios
(Televisa,
Bimbo…)
• Sociedad civil
• Iglesia
• SEP
• OCDE
• OTROS
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20. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
Demostrar que las racionalidades que sustentan la
Reforma Económica, Política y Laboral es la misma
que sustenta la RIEB.
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21. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
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22. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
Tomado de: http://www.imagendelgolfo.com.mx/resumen.php?id=339546 Consultado el 06092012. 20:00 horas.
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23. ¿Mejores estudiantes al menor
costo posible?

24. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
Escuela-Proyectos ¿Qué es lo importante?
Simulador de vida La demostración de la
competencia en una
Evaluación prueba estandarizada.
estandarizada La buena enseñanza se
premia con dinero.
Centrado en
competencias
Para la Vida
Mano de obra calificada
Inserción exitosa que empuja a México a
competirle a Brasil el
Empleabilidad dominio de la región.
Rompimiento de Adquirir el estatus de
Miembro de la OCDE.
tejidos
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25. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
¿Inserción o herramientas para transformar las realidades?
La vida como una telenovela, una simulación
Entre la nueva barra de programación la primera telenovela con
responsabilidad social, llamada "Aprendiendo a vivir". En ella se
abordarán temas como bullying y trastornos, se brindarán alternativas
para enfrentar la pobreza extrema, la violencia intrafamiliar y los
hábitos de convivencia, entre otros.
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26. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
Perfilar al Directivo y Docente
competente en esta racionalidad.
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27. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
Un buen Directivo y Docente según la OCDE es aquel
que es capaz de garantizar una «buena enseñanza» y
demostrar mediante pruebas estandarizadas que los
estudiantes poseen las competencias esperadas.
Debe poseer competencias y estrategias para
competir con otras escuelas.
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28. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
Competencias Estrategias para competir
(perfil del competidor, su (movilización de las
andamiaje, sus armas…) competencias en la «vida»)
Docente
competente
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29. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
Competencias Estrategias para competir
(perfil del competidor, su (movilización de las
andamiaje, sus armas…) competencias en la «vida»)
Directivo
competente
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30. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
Bosquejar un estándar de desempeño institucional.
A partir de este estándar los participantes podrán
construir sus decisiones contextuales para ser
competentes en esta racionalidad.
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31. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
¿Qué es lo mínimo que debe hacer la escuela para garantizar
una «buena enseñanza» y demostrar mediante pruebas
estandarizadas que los estudiantes poseen las competencias
esperadas?
Incorporar un nuevo andamiaje conceptual y reconstruir el
significado de escuela:
• Ya no existen la agrupación por edades, sino por niveles de
competencia (tipo multigrado).
• La evaluación permite conocer la distancia que el estudiante
tiene en relación con el aprendizaje esperado.
• La acreditación es un proceso de verificación externa para
certificar que el estudiante es competente.
• Los maestros entonces, deben atender asignaturas y
estudiantes agrupados por su nivel de competencia.
• Si la escuela es un espacio de «simulación» de la vida,
entonces las aulas deben atender a esta dinámica.
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32. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
¿Cómo reestructurar la dinámica escolar?
Una propuesta radical
(aunque la SEP ha sido temerosa de llevar el modelo curricular de competencias con
todas sus implicaciones).
1. Realizar un diagnóstico de todos los estudiantes, tomando como
referentes los aprendizajes esperados de cada ciclo (es el mismo
proceso que hacen las escuelas de idiomas para ubicar a los estudiantes en los
grupos-niveles).
2. Acondicionar aulas por asignatura y niveles de competencia (al
interior de cada ciclo).
3. Diseñar proyectos macro por niveles de competencia, donde cada
asignatura aporte algo al rompecabezas.
4. Elaborar un horario de clases por escuela, por ejemplo Lunes:
Español. Toda la escuela tiene clase de español agrupados por
niveles de competencia. Aunque la SEP habla de competencias, aun hay
calificaciones por edades-grado, lo cual es contradictorio o ENLACE cada año.
5. Distribuir a los maestros por sus competencias.
En la realidad esto es imposible ya que implicaría
modificaciones a los procesos de control escolar, por

33. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
¿Una propuesta viable?
Llevar la propuesta radical a nivel de aula-grado.
Realizar un
diagnóstico por Contar con
aprendizaje
esperado-asignatura Grupo Grupo reactivos para
del grado
grupo1 valorar cada
antecedente.
2 3 aprendizaje
esperado.
Agrupar por nivel de
competencia en Grupo Conjuntar un
cada asignatura.
Grupo 4 banco de
5 Objetos de
Aprendizaje por
Trabajar con aprendizaje
monitores y guiones esperado.
didácticos.
Diseñar un Proyecto
Grupo 6 Atención
individualizada.
que abarque todas
las asignaturas.
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34. Tomemos decisiones contextuales para
tener un trabajo competente en las
aulas y en la escuela desde este
Modelo de País.

35. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
Presentar un Modelo de Gestión alternativo construido
en el Marco de la Red de Gestión Comparada con
Enfoque Internacional.
Segundo Seminario Internacional de Liderazgo en la Educación Básica (SILEB 2012)

36. Taller: Rutas de acción estratégica para un trabajo competente en las aulas en el marco de la RIEB
Como todo modelo curricular, el centrado en competencias tiene limitaciones
y es objeto de múltiples criticas, el principal es tal vez que coloca en el centro
el Aprendizaje esperado y no al sujeto en formación y sus interacciones. Por
otro lado, los aprendizajes esperados siguen una lógica de aplicabilidad en la
«vida», dejando fuera otros aprendizajes que no cubren esta característica.
Aquí un ejemplo tomado de facebook que ejemplifica otras posibilidades.

37. Modelo de toma de decisiones alternativo para colocar en el centro a los
sujetos y sus interacciones.

38. Un ejemplo tomado de facebook….

39. Un ejemplo tomado de facebook….

40. Segundo Seminario Internacional de Liderazgo en la Educación Básica
Diálogo con educadores de América Latina
Nicaragua
Convocatoria y Ficha de
inscripción en
www.veracruzenlace.blogspot.m
x
copinaeb@gmail.com
Cupo limitado

41. Comentarios (evaluación)
y
agenda de la próxima
actividad